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【摘要】语言个性，即充满个人特点的语言表达。语言的表达在某种程度上是语文素养高低的一种反映，初中生在回答问题时常出现用语的程式化、概念化倾向。这在语言学习的初始阶段是一个值得探讨的问题。教师要在教学中正确指导学生的语言运用，培养和保护其语言个性，这是语文教学的重点问题。
【关键词】初中语文；语言；个性
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
语言个性是指对现实独特的感受、认识和由此产生的真情实感，以语言的载体，以独特的手法表现出来。它不仅关系到个人言谈，也影响到人格的形成。个人在社会中生活，体现自我的独特性，才是养成语言个性的基础。初中语文教育应多一些自由和真我，少一些禁锢和僵化。随着社会的日新月异，社会价值观也在不断丰富和多元化，社会需要创新和探索，学校在培养学生过程中需要与社会接轨，培养不同特长、不同个性的学生。
一、 语言表述的程式化和概念化
语言表述的程式化和概念化意味着审美能力的模糊和弱化，分析其中的原因，具体有：
（一）应试教育是根本原因
中考的选拔性使教师在教学中让学生尽可能掌握“规范的”表述方式，以利于得高分。教师对考题传授应对性思路和表述方式，让学生“规范性”表达，学生在语言表达上就谈不上个性了。虽然这是保证升学的一种途径，但是扼杀了学生用语的个人特点。
（二）阅卷评价的标准也是原因之一
固定答案这种硬性的评价方式，让学生在答卷时失去语言的丰富性。教学评价和考试评价没有统一性，课堂阅读教学评价都是以人为本等先进理念，但考试评价机制却是一套范式的标准，它将学生的体验、思维模式、表达方式都纳入了规范之内，在应试教育压力下，学生失去了自己的语言个性，千篇一律的作文写作套路就是表现之一，学生没有表达自己真情实感的自由。
对于这一问题，教育考试的评价标准不能太过专制，教师要多提倡自由、真实、开放的理念，鼓励和保护学生的真实本性。沟通是一个很好的途径。教师要鼓励学生与同伴和父母多接触，多沟通，促进他们真实情感的流露，写作的本质就是对人真善美的一种表达。另外，教师要善于引导学生学会审美，引导学生欣赏文章的内涵，从不同方面出发，可以一定程度上增强学生的语言个性。
二、通过观察、思维、想象来培养学生的个性语言
语言表达一般是在观察、思维、想象后发生的。每个学生都有自己不同于他人的视角来观察、思考、想象。就观察而言，有的人注重细节，有的人注重整体。就思考而言，有的人偏向于发散性思维，由一个点能思考不同的面，注重事物的广度，思维灵活；有的人偏向于概括性思维，从不同的角度来看待同一问题，总结观点，注重问题的深刻性，思维有深度。就想象来说，有的人偏向于由此及彼地联想，有的人联想犹如天马行空，是跳跃性的。正因为各种不同的观察、思维、想象的方式，才会有个性语言的表达。
因语言要符合社会约定俗成的语言成分系统和结构系统的规则，教师对学生观察、思维、想象等要进行基本的指导，如观察事物一般从整体到局部，思考的基本顺序为分析到综合再到概括。在这些基础上，教师要保护学生的个性偏好。比如观察时，教师指导学生从整体到局部来观察，有的学生没有这一习惯，比较注重局部细节而忽略整体。遇到这种情况，教师首先要肯定学生对细节的仔细观察，然后引导学生从整体进行观察，尝试表达。培养想象力对于语言的表达来说是如虎添翼，想象力比知识更重要，想象力概括着世界的一切，这是爱因斯坦说过的。增强学生想象力的途径有很多，可以借助图形，可以对语言中的单个文字进行发散联想等，例如通过各种图片以及生活中的事物，都可以用来激发学生的想象力。教师在讲解课文时可以单独挑出某个字来让学生进行欣赏和体会，深入理解语境中的用词含义和表达效果。诗词是语言的精华，通过朗读诗句也是培养语感，提升语言素质的好方法。
三、鼓励学生创新用语和创建良好沟通氛围
教师应鼓励学生创新用语，正确评价他们的语言特点。学生的语言个性是在日常生活中培养起来的，因此应尽量拓宽学生视野，让其努力积累有用、良好的素材内容，锻炼其语言表达能力，让他们的表达更丰富、生动和有感染力。
教学中，教师要以人为本，以学生为学习主体，调动学生的主動性，培养学生参与语言学习情境的积极性。叶圣陶先生说过：“学生在学校里不能像一只张着口的布袋，专等教师把一切应该学的东西一样一样装进来，必须用自己的智慧和能力。”
为学生创设开口说的机会，培养学生的语言个性，需要鼓励学生自由表达，敢想敢说，敢于表达自己的真实意见。教师要给学生提供一个平等的对话平台，包容性强的对话场景，首先要有所表达，才能在此基础上发展个性。在课堂上教师要加强课堂讨论，课堂讨论是最能提高学生语言表达能力的方式。例如在阅读课上，让学生就某一段文章发表自己的观点。让学生养成表达的习惯，再开始定期地开展辩论会、读书探讨活动，通过这些方式来进行语言逻辑的培养以及养成幽默的语言风格等。无论是辩论还是探讨，都是为了让学生说得体，辅助培养学生的个性语言表达。
教师要主动维护良好的师生关系，首先要以平等的朋友姿态来与学生交流，需要摒弃扮演教导和高姿态的角色，只有尊重、平等、包容的氛围，才能换来融洽的关系，才能让沟通畅通无阻，才能让学生打开心扉。
四、让学生在体验生活中培养个性语言
生活是一个大学校，在感受和体验生活过程中，学生产生情感，形成自己鲜明的处事秉性和个人特点，情感的参与让智力活动变得更加丰富。不同的人对同一事物的发生，看待的方式和解释不同，也就有了不同的反应和态度。例如同是对待小猫，有的孩子特别喜爱，有的孩子没有太大反应，有的孩子则十分讨厌，同样，不同的学生对同一事物的表达内容、态度、方式都不同。生活是学生培养个人性格与进行个性表达的源头，教师要允许和鼓励学生的真情流露，不要压抑他们的表达欲，要给他们更多展示个人风采的机会。
另外，教师还要指导学生将对生活的各种体验、际遇、观点表达出来，虽然学生有丰富的个性和各种各样新奇的想法和观点，但缺乏表达，会埋没他们的闪光点。例如在阅读课上，教师在一节课开始的前十分钟，提出一些问题，让学生在阅读后回答，首先让他们养成独立思考并表达观点的习惯。教师要多耐心倾听学生的回答，在他们思考之前引导、启发他们。不管学生从什么角度来回答，都是他们在思考和整理思路的过程，教师都要给予一定的肯定。
五、在写作过程中培养学生的个性语言
个性的发展只能在自由的环境中形成。语文课程标准也强调了作文的核心是“自由表达”。语文课里的写作是课堂表达的重要部分，写作有利于学生个性语言的表达能力不断加强。
语文教学中，写作是培养学生语言个性的一个良好途径。教师要鼓励学生自主观察社会、观察生活，独立思考，用自己的方式表达真实的自我感受，这对培养学生个性语言的表达具有重要意义。写作中，教师要给予学生足够的空间，应允许并鼓励学生偏爱用什么语言表达就用什么语言表达，不要限制和强作规定。
目前学生写作分为课本要求写作和随笔写作。课本要求的写作规范性强，这类写作对知识的掌握和写作技巧的提高有基础作用，难以突出语言的个性。随笔类的写作则是学生真情流露、个性飞扬和独特语言表达的载体，它给予学生自由发挥的空间，随笔、诗歌、散文、小说、周记等虽然形式不同，但都能抒发真情实感。教师可以从不同角度点拨，如用词习惯、修辞方法、句式变化等。
五、培养学生健全身心
在教学中要培养学生的个性语言，首先要提供一个让学生身心良好发展的空间，尽可能为学生创建优质的社会、学校、家庭文化氛围，培养他们健全的身心和头脑，这是培养学生个性的基础性工作。健全身心，才能促进其语言的个性养成。
六、总结
语文教学对学生养成独特语言个性有无可替代的作用，教师在培养过程中要通过不同途径让学生多听读写，以促进表达能力的提高，还要注重表达要真实，真实才是个性的基础。
参考文献
[1]邢汉波. 如何在语文课堂中培养初中生的语言个性[J]. 读与写：教育教学刊，2012（9）.
【关键词】初中语文；语言；个性
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
语言个性是指对现实独特的感受、认识和由此产生的真情实感，以语言的载体，以独特的手法表现出来。它不仅关系到个人言谈，也影响到人格的形成。个人在社会中生活，体现自我的独特性，才是养成语言个性的基础。初中语文教育应多一些自由和真我，少一些禁锢和僵化。随着社会的日新月异，社会价值观也在不断丰富和多元化，社会需要创新和探索，学校在培养学生过程中需要与社会接轨，培养不同特长、不同个性的学生。
一、 语言表述的程式化和概念化
语言表述的程式化和概念化意味着审美能力的模糊和弱化，分析其中的原因，具体有：
（一）应试教育是根本原因
中考的选拔性使教师在教学中让学生尽可能掌握“规范的”表述方式，以利于得高分。教师对考题传授应对性思路和表述方式，让学生“规范性”表达，学生在语言表达上就谈不上个性了。虽然这是保证升学的一种途径，但是扼杀了学生用语的个人特点。
（二）阅卷评价的标准也是原因之一
固定答案这种硬性的评价方式，让学生在答卷时失去语言的丰富性。教学评价和考试评价没有统一性，课堂阅读教学评价都是以人为本等先进理念，但考试评价机制却是一套范式的标准，它将学生的体验、思维模式、表达方式都纳入了规范之内，在应试教育压力下，学生失去了自己的语言个性，千篇一律的作文写作套路就是表现之一，学生没有表达自己真情实感的自由。
对于这一问题，教育考试的评价标准不能太过专制，教师要多提倡自由、真实、开放的理念，鼓励和保护学生的真实本性。沟通是一个很好的途径。教师要鼓励学生与同伴和父母多接触，多沟通，促进他们真实情感的流露，写作的本质就是对人真善美的一种表达。另外，教师要善于引导学生学会审美，引导学生欣赏文章的内涵，从不同方面出发，可以一定程度上增强学生的语言个性。
二、通过观察、思维、想象来培养学生的个性语言
语言表达一般是在观察、思维、想象后发生的。每个学生都有自己不同于他人的视角来观察、思考、想象。就观察而言，有的人注重细节，有的人注重整体。就思考而言，有的人偏向于发散性思维，由一个点能思考不同的面，注重事物的广度，思维灵活；有的人偏向于概括性思维，从不同的角度来看待同一问题，总结观点，注重问题的深刻性，思维有深度。就想象来说，有的人偏向于由此及彼地联想，有的人联想犹如天马行空，是跳跃性的。正因为各种不同的观察、思维、想象的方式，才会有个性语言的表达。
因语言要符合社会约定俗成的语言成分系统和结构系统的规则，教师对学生观察、思维、想象等要进行基本的指导，如观察事物一般从整体到局部，思考的基本顺序为分析到综合再到概括。在这些基础上，教师要保护学生的个性偏好。比如观察时，教师指导学生从整体到局部来观察，有的学生没有这一习惯，比较注重局部细节而忽略整体。遇到这种情况，教师首先要肯定学生对细节的仔细观察，然后引导学生从整体进行观察，尝试表达。培养想象力对于语言的表达来说是如虎添翼，想象力比知识更重要，想象力概括着世界的一切，这是爱因斯坦说过的。增强学生想象力的途径有很多，可以借助图形，可以对语言中的单个文字进行发散联想等，例如通过各种图片以及生活中的事物，都可以用来激发学生的想象力。教师在讲解课文时可以单独挑出某个字来让学生进行欣赏和体会，深入理解语境中的用词含义和表达效果。诗词是语言的精华，通过朗读诗句也是培养语感，提升语言素质的好方法。
三、鼓励学生创新用语和创建良好沟通氛围
教师应鼓励学生创新用语，正确评价他们的语言特点。学生的语言个性是在日常生活中培养起来的，因此应尽量拓宽学生视野，让其努力积累有用、良好的素材内容，锻炼其语言表达能力，让他们的表达更丰富、生动和有感染力。
教学中，教师要以人为本，以学生为学习主体，调动学生的主動性，培养学生参与语言学习情境的积极性。叶圣陶先生说过：“学生在学校里不能像一只张着口的布袋，专等教师把一切应该学的东西一样一样装进来，必须用自己的智慧和能力。”
为学生创设开口说的机会，培养学生的语言个性，需要鼓励学生自由表达，敢想敢说，敢于表达自己的真实意见。教师要给学生提供一个平等的对话平台，包容性强的对话场景，首先要有所表达，才能在此基础上发展个性。在课堂上教师要加强课堂讨论，课堂讨论是最能提高学生语言表达能力的方式。例如在阅读课上，让学生就某一段文章发表自己的观点。让学生养成表达的习惯，再开始定期地开展辩论会、读书探讨活动，通过这些方式来进行语言逻辑的培养以及养成幽默的语言风格等。无论是辩论还是探讨，都是为了让学生说得体，辅助培养学生的个性语言表达。
教师要主动维护良好的师生关系，首先要以平等的朋友姿态来与学生交流，需要摒弃扮演教导和高姿态的角色，只有尊重、平等、包容的氛围，才能换来融洽的关系，才能让沟通畅通无阻，才能让学生打开心扉。
四、让学生在体验生活中培养个性语言
生活是一个大学校，在感受和体验生活过程中，学生产生情感，形成自己鲜明的处事秉性和个人特点，情感的参与让智力活动变得更加丰富。不同的人对同一事物的发生，看待的方式和解释不同，也就有了不同的反应和态度。例如同是对待小猫，有的孩子特别喜爱，有的孩子没有太大反应，有的孩子则十分讨厌，同样，不同的学生对同一事物的表达内容、态度、方式都不同。生活是学生培养个人性格与进行个性表达的源头，教师要允许和鼓励学生的真情流露，不要压抑他们的表达欲，要给他们更多展示个人风采的机会。
另外，教师还要指导学生将对生活的各种体验、际遇、观点表达出来，虽然学生有丰富的个性和各种各样新奇的想法和观点，但缺乏表达，会埋没他们的闪光点。例如在阅读课上，教师在一节课开始的前十分钟，提出一些问题，让学生在阅读后回答，首先让他们养成独立思考并表达观点的习惯。教师要多耐心倾听学生的回答，在他们思考之前引导、启发他们。不管学生从什么角度来回答，都是他们在思考和整理思路的过程，教师都要给予一定的肯定。
五、在写作过程中培养学生的个性语言
个性的发展只能在自由的环境中形成。语文课程标准也强调了作文的核心是“自由表达”。语文课里的写作是课堂表达的重要部分，写作有利于学生个性语言的表达能力不断加强。
语文教学中，写作是培养学生语言个性的一个良好途径。教师要鼓励学生自主观察社会、观察生活，独立思考，用自己的方式表达真实的自我感受，这对培养学生个性语言的表达具有重要意义。写作中，教师要给予学生足够的空间，应允许并鼓励学生偏爱用什么语言表达就用什么语言表达，不要限制和强作规定。
目前学生写作分为课本要求写作和随笔写作。课本要求的写作规范性强，这类写作对知识的掌握和写作技巧的提高有基础作用，难以突出语言的个性。随笔类的写作则是学生真情流露、个性飞扬和独特语言表达的载体，它给予学生自由发挥的空间，随笔、诗歌、散文、小说、周记等虽然形式不同，但都能抒发真情实感。教师可以从不同角度点拨，如用词习惯、修辞方法、句式变化等。
五、培养学生健全身心
在教学中要培养学生的个性语言，首先要提供一个让学生身心良好发展的空间，尽可能为学生创建优质的社会、学校、家庭文化氛围，培养他们健全的身心和头脑，这是培养学生个性的基础性工作。健全身心，才能促进其语言的个性养成。
六、总结
语文教学对学生养成独特语言个性有无可替代的作用，教师在培养过程中要通过不同途径让学生多听读写，以促进表达能力的提高，还要注重表达要真实，真实才是个性的基础。
参考文献
[1]邢汉波. 如何在语文课堂中培养初中生的语言个性[J]. 读与写：教育教学刊，2012（9）.