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摘要：随着当今新课标教育的改革，各项政策均要求对高中历史这门学科的教学方式以及质量有新的改变。情境教学以及情感教育在高中历史教学中的有效结合，不仅在课堂内，更在课堂外也十分重要。只有将两者最大程度化的结合，运用到实际的课堂教学之中，才能有效提高老师的教学效率以及学生的兴趣。这是创新、突破，更是挑战。
关键词：高中历史;情境教学;情感教育
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-43-096
随着新课标改革的不断优化，对于历史教学的课堂质量以及教师的教学方式都有着新的规定。情境教学和情感教育如何更好地结合，更好地应用到实际课堂教学之中，是历史学科的教师在教学方式上的一个较大创新和突破。同时，如何高效设定情境教学来提高学生对于历史学习的兴趣，也是较为重要的一个方面。
1 高中历史学科的教学现状
国内传统的教学模式是将老师作为教学的主体，在课堂教学中老师始终为中心，课堂上学生们需要紧跟老师教学，完全按照老师的教学步骤一步步进行课堂教学。这种传统的教学方式最大的弊端就是忽略了学生自身的感受，把由学生为中心，学生的主观感受的重要性直接转向了老师个人。这种传统且落后的教学模式之下的教学安排，是不能够让学生获得知识内容的真正需要的。
对于课堂教学，教师也仅仅只是把枯燥难懂的历史知识采用口头叙述的传统方式讲解出来，这样的教学模式，只会让学生对难懂晦涩的历史知识更加厌倦，并没有真正融会贯通进行记忆。传统的教学模式对于学生的影响是巨大的，不仅会让学生失去对历史知识的自主学习，主动探索的能力，更会在以后实际的生活中不能完全应用。
2 情境教学与情感教育如何高效结合的解决方法
2.1 建立具有设计情节的教学模式
如何将高中历史教学中的情境教学以及感情教育有效的结合，首先需要教师做到在课堂教学中融入饱满的教学激情，只有当教师自身融入饱满的情感，才能带动一个班级的学生的学习情趣，在课堂中也更能最大程度的激起學生对于历史学习的相关知识内容的饱满情感。他们也更能通过学习历史知识激发更大的学习兴趣，去主动探索，课下发挥自己的潜能主动学习。此外，教师在教学的过程中完全可以利用各种辅助教学工具进行教学，这些教学辅助工具就包括多媒体演示、各种实物操作器材、手工制作演示等等，通过这些丰富多彩的教学工具，更加全面具体的向学生演示实物回顾的情境教学。同时可以适当的向学生展示一些有关历史知识的电影或者短片，达到情境教学与情感教育最有效结合。
2.2 改善教师自身的形象，激发学生自主学习潜能
作为教师，首先要对自身的形象进行审视，树立起自己的一个良好的教学形象，这不仅仅是对于高中历史教师来说所必须具备的教育形象，也是自己在课堂教学中学生对自己的一个形象的留影。在课堂上，授课教师的良好教学形象，直接影响到学生整个教学过程中对于历史学习的情绪。不仅如此，教师教学中扎实的基本功以及流畅的教学进程也是相当重要的。对于高中历史这门学科的教学，需要教师自身不断地学习，在课内课外不断汲取知识，提升自己的专业能力和专业水平。如果必要，可以在课堂的教学中适当的调整自己教学的语音语调，找到最佳的感觉，对于教师来说可以更有感情更多的投入到课堂中，对于学生来讲，也更能够被老师的激情所带动，对于历史知识学习的注意力更加集中。举个例子，当教师在讲解到红军长征的一系列历史知识时，可以适当提高教学的语音语调，加快语速。举个简单的例子，当教师下节课需要讲解红军长征的有关历史知识时，授课教师就可以根据自身的情绪适当地改变自己的语音和语调，适当加快语速，饱含激情的进行教学讲解，这样不仅可以带动学生整体的情绪，还能让学生对于讲解的内容更加的记忆深刻，不需要课下再次进行记忆也能更好地掌握到。
如果是本节课需要讲解的内容比较悲情和低沉时，教师则可以适当的降低课堂教学的语音语调，用较为沉重，缓慢的语气进行知识的讲解。这样也可以带动学生的整体情绪，让他们有一种情景再现的感觉，更好地培养起学生在对历史知识理解方面更为抽象的学习潜能。改变传统的对于课堂教学的观念和方式，以达到激发学生自主学习的潜能。
2.3 改变以往传统陈旧的照本宣科的教学方式
忽视学生自身的的感受，只以教师个人为中心，颠倒教学过程中主体与次体的关系。如果是真正的高中历史教学的情境教学与教育感情有效的结合，则需要以学生为主导地位，科学合理的应用在教学的课堂之中。对于教师来说，如果自身存在以上问题则需要及时纠正，改变自己的教学理念，适应新的教学方式，走出传统的教学方式的束缚，接受新的理念。教师担任着整个课堂教学的引领者职位，就更需要充分发挥这个职位的作用，用合适的方法技巧引导学生，将学生带动到教学的中心地位。如果时间允许，教师完全可以给学生留足时间，让学生进行独立学习，或者是以分配小组的形式进行探讨学习。
结束语
综上所述，教学需要有开放的思想观念，留给学生的更多是自由发挥时间。让学生消除对于枯燥历史知识的排斥心理。在对于历史知识的情感引导方面，最重要的不是教师一个人的自主演绎，而是更多的让学生自己主动参与到课堂的教学中。只有学生主动参与进来之后，才能更大程度的激发他们自身对于历史知识的探索兴趣，这才是历史教学活动的真正目标所在。教师的不断创新实践，是对高中历史教学的情感教育以及情境教学的最高效结合。
参考文献
[1]胡洁.试析高中历史教学中情境教学与情感教育的结合[J].新课程，2017，0（3）：232-232.
[2]沈玲.高中历史教学中情境教学与情感教育的结合[J].中华少年，2017，0（17）.
[3]季春飞.高中历史教学中情境教学与情感教育的结合分析[J].高考，2019，0（17）：98-98.
关键词：高中历史;情境教学;情感教育
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-43-096
随着新课标改革的不断优化，对于历史教学的课堂质量以及教师的教学方式都有着新的规定。情境教学和情感教育如何更好地结合，更好地应用到实际课堂教学之中，是历史学科的教师在教学方式上的一个较大创新和突破。同时，如何高效设定情境教学来提高学生对于历史学习的兴趣，也是较为重要的一个方面。
1 高中历史学科的教学现状
国内传统的教学模式是将老师作为教学的主体，在课堂教学中老师始终为中心，课堂上学生们需要紧跟老师教学，完全按照老师的教学步骤一步步进行课堂教学。这种传统的教学方式最大的弊端就是忽略了学生自身的感受，把由学生为中心，学生的主观感受的重要性直接转向了老师个人。这种传统且落后的教学模式之下的教学安排，是不能够让学生获得知识内容的真正需要的。
对于课堂教学，教师也仅仅只是把枯燥难懂的历史知识采用口头叙述的传统方式讲解出来，这样的教学模式，只会让学生对难懂晦涩的历史知识更加厌倦，并没有真正融会贯通进行记忆。传统的教学模式对于学生的影响是巨大的，不仅会让学生失去对历史知识的自主学习，主动探索的能力，更会在以后实际的生活中不能完全应用。
2 情境教学与情感教育如何高效结合的解决方法
2.1 建立具有设计情节的教学模式
如何将高中历史教学中的情境教学以及感情教育有效的结合，首先需要教师做到在课堂教学中融入饱满的教学激情，只有当教师自身融入饱满的情感，才能带动一个班级的学生的学习情趣，在课堂中也更能最大程度的激起學生对于历史学习的相关知识内容的饱满情感。他们也更能通过学习历史知识激发更大的学习兴趣，去主动探索，课下发挥自己的潜能主动学习。此外，教师在教学的过程中完全可以利用各种辅助教学工具进行教学，这些教学辅助工具就包括多媒体演示、各种实物操作器材、手工制作演示等等，通过这些丰富多彩的教学工具，更加全面具体的向学生演示实物回顾的情境教学。同时可以适当的向学生展示一些有关历史知识的电影或者短片，达到情境教学与情感教育最有效结合。
2.2 改善教师自身的形象，激发学生自主学习潜能
作为教师，首先要对自身的形象进行审视，树立起自己的一个良好的教学形象，这不仅仅是对于高中历史教师来说所必须具备的教育形象，也是自己在课堂教学中学生对自己的一个形象的留影。在课堂上，授课教师的良好教学形象，直接影响到学生整个教学过程中对于历史学习的情绪。不仅如此，教师教学中扎实的基本功以及流畅的教学进程也是相当重要的。对于高中历史这门学科的教学，需要教师自身不断地学习，在课内课外不断汲取知识，提升自己的专业能力和专业水平。如果必要，可以在课堂的教学中适当的调整自己教学的语音语调，找到最佳的感觉，对于教师来说可以更有感情更多的投入到课堂中，对于学生来讲，也更能够被老师的激情所带动，对于历史知识学习的注意力更加集中。举个例子，当教师在讲解到红军长征的一系列历史知识时，可以适当提高教学的语音语调，加快语速。举个简单的例子，当教师下节课需要讲解红军长征的有关历史知识时，授课教师就可以根据自身的情绪适当地改变自己的语音和语调，适当加快语速，饱含激情的进行教学讲解，这样不仅可以带动学生整体的情绪，还能让学生对于讲解的内容更加的记忆深刻，不需要课下再次进行记忆也能更好地掌握到。
如果是本节课需要讲解的内容比较悲情和低沉时，教师则可以适当的降低课堂教学的语音语调，用较为沉重，缓慢的语气进行知识的讲解。这样也可以带动学生的整体情绪，让他们有一种情景再现的感觉，更好地培养起学生在对历史知识理解方面更为抽象的学习潜能。改变传统的对于课堂教学的观念和方式，以达到激发学生自主学习的潜能。
2.3 改变以往传统陈旧的照本宣科的教学方式
忽视学生自身的的感受，只以教师个人为中心，颠倒教学过程中主体与次体的关系。如果是真正的高中历史教学的情境教学与教育感情有效的结合，则需要以学生为主导地位，科学合理的应用在教学的课堂之中。对于教师来说，如果自身存在以上问题则需要及时纠正，改变自己的教学理念，适应新的教学方式，走出传统的教学方式的束缚，接受新的理念。教师担任着整个课堂教学的引领者职位，就更需要充分发挥这个职位的作用，用合适的方法技巧引导学生，将学生带动到教学的中心地位。如果时间允许，教师完全可以给学生留足时间，让学生进行独立学习，或者是以分配小组的形式进行探讨学习。
结束语
综上所述，教学需要有开放的思想观念，留给学生的更多是自由发挥时间。让学生消除对于枯燥历史知识的排斥心理。在对于历史知识的情感引导方面，最重要的不是教师一个人的自主演绎，而是更多的让学生自己主动参与到课堂的教学中。只有学生主动参与进来之后，才能更大程度的激发他们自身对于历史知识的探索兴趣，这才是历史教学活动的真正目标所在。教师的不断创新实践，是对高中历史教学的情感教育以及情境教学的最高效结合。
参考文献
[1]胡洁.试析高中历史教学中情境教学与情感教育的结合[J].新课程，2017，0（3）：232-232.
[2]沈玲.高中历史教学中情境教学与情感教育的结合[J].中华少年，2017，0（17）.
[3]季春飞.高中历史教学中情境教学与情感教育的结合分析[J].高考，2019，0（17）：98-98.