论文部分内容阅读
摘要：近些年来小提琴学习持续升温，小提琴教育开展得如火如荼。但小提琴是一门难学的乐器，儿童理解能力有限，音乐感觉尚不成熟，如何合理有效的教学以达到良好的学习效果是一个值得深思的课题。笔者期望通过本课题的思考对我国儿童小提琴推广和教学有所帮助。
关键词：柯达伊 小提琴 教学
小提琴以其优美的音色、宽广的音域、超强的艺术表现力受到人们的喜爱。学琴儿童家长都希望孩子通过学琴提高自身素养，掌握一技之长，但小提琴是一门难学的乐器，当孩子学习遇到困难时，他们对孩子能否学好琴又产生一些担心。同样，教师也普遍对儿童小提琴教学感到困难重重。儿童理解能力有限，音乐感觉尚不成熟，教师在教学中如不能采取合理有效的教学方式方法很难取得良好的教学效果，有时近乎束手无策。
笔者曾对柯达伊教学理念和方法有过研究，结合自身教学认为柯达伊教学中一些理念和方法能够解决许多儿童小提琴教学中面临的问题，对我国小提琴教学具有一定的借鉴意义。
一、柯达伊主要理念思想
（一）建立在民族音乐语境上的全民音乐教育
柯达伊认为音乐为每个人所拥有，是每个人的必备素养，人人都享有学习音乐的权利。学校是普及全民音乐的重要保障。在建立全民音乐教学体系时应当以民族自身音乐素材为基础，立足于本民族的音乐语境，从而不至于失去自身音乐文化之根。
（二）提出“儿童自然发展法则”
柯达伊注重教学的科学性，强调需根据儿童音樂学习阶段能力和特点，循序渐进，合理有效地安排音乐学习。为此，柯达伊在教学中注重采用儿童简单易学并且实用的教学手段。如采用易于掌握的首调读谱方式，训练音准的柯尔文手势、字母标记唱名的字母谱及节奏学习所采用的节奏读法。
（三）注重歌唱以及合唱的相互配合
柯达伊认为人声更加直入人心，因此他注重通过以歌唱的形式使学习者更容易的感受音乐所带来的体验和感动，更加接近音乐自身。而这种歌唱教育模式向更高层次推进又是以合唱为主要形式。在集体歌唱中每个人都得以参与音乐活动，关注人与人声音的和谐配合，进而形成合作精神与集体感。
二、柯达伊思想对我国儿童小提琴教学的启示
（一）学好小提琴并非可望不可及
小提琴对于我们来说并不陌生，但又对小提琴有一种距离感。究其原因，其一是学小提琴费用较高，小提琴成为了一种“贵族”才能学的乐器。其二主要也是因为小提琴作为外来乐器掌握相对较难，使很多想学习的人知难而退。柯达伊认为音乐并不是少数人所拥有的权利，人人都可以享受音乐。小提琴虽较难掌握，但只要经过合理训练都能基本演奏，达到怡情目的，而不能片面认为只有少数人才能演奏。学费较高将很多想学琴的孩子拒之门外，因此建立系统的学校小提琴普及教育十分必要，柯达伊关注学校音教，他的学校教育经验可作为我们开展学校提琴教育的参考。
（二）注重选择本国乐曲改编的小提琴作品
柯达伊认为民族音乐存在于民族精神内涵之中，教学应注重将本国乐曲作为教学素材，从而避免音乐教育脱离民族文化。但有些教师套搬外国模式和教材，儿童一直学习曲调陌生又存在许多半音和临时升降的西洋乐曲，颇感吃力，音准节奏往往不尽人意，达不到良好教学效果。笔者认为小提琴虽为舶来品但已深深地融入到我们的民族文化之中，有大量具有民族特色的小提琴改编作品。教师可先选择曲调易懂易于把握的民族提琴乐曲作为学生的练习曲目，其后再结合外国乐曲进行教学。这样既降低了学琴难度又能提高学生积极性，使学生在民族音乐陶冶下轻松掌握演奏技术。
（三）借鉴引入柯达伊的教学方式方法
1.柯达伊认为歌唱最易于表达音乐，而小提琴被誉为“最具人声特质”的乐器，小提琴音色一直在模仿人声，音乐表达追求歌唱性，因此在教学中不妨先用歌唱作为器乐演奏的过渡，即先将乐谱唱出来，音准节奏基本清楚了再用小提琴来演奏，达到用小提琴来歌唱的目的。这样做对培养学生乐感是十分有好处的，有利于摆脱纯粹机械的演奏音乐。
2.柯达伊音乐训练重视通过合唱的协调配合来提高学习者的层次和水平，同样对于小提琴来说，合奏也是十分重要的。弦乐合奏除锻炼配合演奏能力外更加注重声部音与音之间的和谐、音色的统一及强弱的把握，这对培养儿童听觉和乐感有很大的促进作用，因此合奏训练是必不可少的。但如今的提琴教学多以单独小课为主，很少进行合奏，就算是集体课也只是大齐奏，学生很难有机会得到合奏的训练。因此，教师应增加合奏训练的内容。
3.遵循“儿童自然发展法则”，采用简单易于操作的方法进行教学。柯达伊所采用的柯尔文手势、字母谱及节奏读法等方法十分简单易于操作，这些完全可以引入到提琴识谱教学之中。同样在小提琴教学中我们应根据儿童理解能力有限，音乐感觉不成熟等特点，总结出简单且有效的方法由易到难，由简到繁开展教学。例如将复杂的技能先分解成一些易于操作的简单动作，或者是用儿童生活中类似的动作对所教技能进行启发等，都可以达到事半功倍的效果。
参考文献：
[1]柯曦.中小提琴教学艺术的理论体系研究[M].四川：四川大学出版社，2013.
[2]张曌曌.论柯达伊音乐教育理念对课外器乐教学的几点启示[J].小演奏家，2010，（10）.
关键词：柯达伊 小提琴 教学
小提琴以其优美的音色、宽广的音域、超强的艺术表现力受到人们的喜爱。学琴儿童家长都希望孩子通过学琴提高自身素养，掌握一技之长，但小提琴是一门难学的乐器，当孩子学习遇到困难时，他们对孩子能否学好琴又产生一些担心。同样，教师也普遍对儿童小提琴教学感到困难重重。儿童理解能力有限，音乐感觉尚不成熟，教师在教学中如不能采取合理有效的教学方式方法很难取得良好的教学效果，有时近乎束手无策。
笔者曾对柯达伊教学理念和方法有过研究，结合自身教学认为柯达伊教学中一些理念和方法能够解决许多儿童小提琴教学中面临的问题，对我国小提琴教学具有一定的借鉴意义。
一、柯达伊主要理念思想
（一）建立在民族音乐语境上的全民音乐教育
柯达伊认为音乐为每个人所拥有，是每个人的必备素养，人人都享有学习音乐的权利。学校是普及全民音乐的重要保障。在建立全民音乐教学体系时应当以民族自身音乐素材为基础，立足于本民族的音乐语境，从而不至于失去自身音乐文化之根。
（二）提出“儿童自然发展法则”
柯达伊注重教学的科学性，强调需根据儿童音樂学习阶段能力和特点，循序渐进，合理有效地安排音乐学习。为此，柯达伊在教学中注重采用儿童简单易学并且实用的教学手段。如采用易于掌握的首调读谱方式，训练音准的柯尔文手势、字母标记唱名的字母谱及节奏学习所采用的节奏读法。
（三）注重歌唱以及合唱的相互配合
柯达伊认为人声更加直入人心，因此他注重通过以歌唱的形式使学习者更容易的感受音乐所带来的体验和感动，更加接近音乐自身。而这种歌唱教育模式向更高层次推进又是以合唱为主要形式。在集体歌唱中每个人都得以参与音乐活动，关注人与人声音的和谐配合，进而形成合作精神与集体感。
二、柯达伊思想对我国儿童小提琴教学的启示
（一）学好小提琴并非可望不可及
小提琴对于我们来说并不陌生，但又对小提琴有一种距离感。究其原因，其一是学小提琴费用较高，小提琴成为了一种“贵族”才能学的乐器。其二主要也是因为小提琴作为外来乐器掌握相对较难，使很多想学习的人知难而退。柯达伊认为音乐并不是少数人所拥有的权利，人人都可以享受音乐。小提琴虽较难掌握，但只要经过合理训练都能基本演奏，达到怡情目的，而不能片面认为只有少数人才能演奏。学费较高将很多想学琴的孩子拒之门外，因此建立系统的学校小提琴普及教育十分必要，柯达伊关注学校音教，他的学校教育经验可作为我们开展学校提琴教育的参考。
（二）注重选择本国乐曲改编的小提琴作品
柯达伊认为民族音乐存在于民族精神内涵之中，教学应注重将本国乐曲作为教学素材，从而避免音乐教育脱离民族文化。但有些教师套搬外国模式和教材，儿童一直学习曲调陌生又存在许多半音和临时升降的西洋乐曲，颇感吃力，音准节奏往往不尽人意，达不到良好教学效果。笔者认为小提琴虽为舶来品但已深深地融入到我们的民族文化之中，有大量具有民族特色的小提琴改编作品。教师可先选择曲调易懂易于把握的民族提琴乐曲作为学生的练习曲目，其后再结合外国乐曲进行教学。这样既降低了学琴难度又能提高学生积极性，使学生在民族音乐陶冶下轻松掌握演奏技术。
（三）借鉴引入柯达伊的教学方式方法
1.柯达伊认为歌唱最易于表达音乐，而小提琴被誉为“最具人声特质”的乐器，小提琴音色一直在模仿人声，音乐表达追求歌唱性，因此在教学中不妨先用歌唱作为器乐演奏的过渡，即先将乐谱唱出来，音准节奏基本清楚了再用小提琴来演奏，达到用小提琴来歌唱的目的。这样做对培养学生乐感是十分有好处的，有利于摆脱纯粹机械的演奏音乐。
2.柯达伊音乐训练重视通过合唱的协调配合来提高学习者的层次和水平，同样对于小提琴来说，合奏也是十分重要的。弦乐合奏除锻炼配合演奏能力外更加注重声部音与音之间的和谐、音色的统一及强弱的把握，这对培养儿童听觉和乐感有很大的促进作用，因此合奏训练是必不可少的。但如今的提琴教学多以单独小课为主，很少进行合奏，就算是集体课也只是大齐奏，学生很难有机会得到合奏的训练。因此，教师应增加合奏训练的内容。
3.遵循“儿童自然发展法则”，采用简单易于操作的方法进行教学。柯达伊所采用的柯尔文手势、字母谱及节奏读法等方法十分简单易于操作，这些完全可以引入到提琴识谱教学之中。同样在小提琴教学中我们应根据儿童理解能力有限，音乐感觉不成熟等特点，总结出简单且有效的方法由易到难，由简到繁开展教学。例如将复杂的技能先分解成一些易于操作的简单动作，或者是用儿童生活中类似的动作对所教技能进行启发等，都可以达到事半功倍的效果。
参考文献：
[1]柯曦.中小提琴教学艺术的理论体系研究[M].四川：四川大学出版社，2013.
[2]张曌曌.论柯达伊音乐教育理念对课外器乐教学的几点启示[J].小演奏家，2010，（10）.