代散文家刘开在其名篇《问说》中开宗明义：“君子之学必好问。问与学，相辅而行者也，非学无以致疑，非问无以广识。”在学习知识、探索真理的过程中，我们总会或遇到疑难，或与他人产生不同的见解，只有敢问、好问、善问，才能推动问题的解决，不断精进。
　　 但是，身为教师，我们看到的大多数情景是“老师在上面讲，学生在下面听”。即使是提问环节，在老师的“逼迫”下，同学们也往往无动于衷。
　　 或因遵循教材的定式，或因对课堂知识的似懂非懂，或因对自己缺乏信心，或因腼腆害羞，大家都选择悄然地将自我隐没于群体中，将提问的“担子”推给他人。由此，“沉默的大多数”也就不难解释了。但知识的积累和认知的突破，是无法通过无自我、无思考的“沉默式努力”完成的。要改变单方面灌输知识的“填鸭式教育”，培养真正有创造力的人才，需要老师、家长的引导和同学们的不断尝试与努力。
　　 首先要让鸭子敢下水，即“敢问”。欧美国家总是用“Good question”来回应别人的问题，这是一种欢迎质疑的态度。无论什么问题都能得到充分的尊重和倾听，被问的人也总是耐心仔细地解答，这是对好奇心和探索精神的保护。这一点，值得身为老师、家长的我们学习。从教学模式上看，应将以教师为主体的“填鸭式教学”转变为以学生为主体的“探究式教学”，给予学生更多的交流和展示空间。同学们则要调整心态，要秉持“问到就是赚到”的精神，不要因为怕被笑话、被看低就放弃提问。
　　 更重要的，跳下水的鸭子得游起来，即“善问”。现阶段，同学们针对课堂内容的提问是为了掌握所学的知识，这需要同学们在课前做好预习，在课上认真听讲，并有意识地记录下自己的疑惑之处，做好知识的梳理——因为提问是基于知识和能力的。
　　 在课外，同学们首先要广泛地阅读，进行批判性阅读，以独立的姿态、质疑的眼光审视文本。借一位学者的话说，就是“用俯视而不是仰视的眼光，用摁住而不是捧着的方式，用随意旁批而不是谨慎笔记，用‘我注六经’而不是‘六经注我’的状态来阅读”。只有如此，我们读到的内容才能转化为孕育创造力的土壤。
　　 美国经济学教授尼尔·布朗曾在《学会提问》一书中总结了批判性思考者应该持有的四個主要价值观，值得我们思考借鉴：一是自主决断;二是保持好奇心;三是谦恭有礼;四是发自内心地尊重严密的论证。
　　 只有我们有意识地去塑造自己的批判性思维，我们才有可能在不久的将来，成为能够发展新知、开拓未来的研究型人才。