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【摘要】自主学习的方式是培养学生能学、想学、会学的有效方式，要通过各种有效途径帮助学生建立自我发展意识，掌握一定的学习策略，在学习过程中扮演好“主角”。 生物教师必须树立新的教学理念，努力改变教学方式，启迪学生思维，倡导探究性学习，自主学习和合作学习，培养学生的创新精神和实践能力。
【关键词】初中生物； 激发兴趣； 培养自主学习能力
随着信息社会的到来及未来社会对知识型人才的需要，学生在课堂上学到的知识已不能满足他们的成长。新课改也要求学生体验学习的过程，这就需要靠学生自己去开掘，从生活中汲取，从实践中亲历获得。教师教学的过程应该在传道授业解惑的同时，教会学生学习，缩短教与学的距离，使学生变被动为主动，做学习的主人，培养学生自主学习的能力。
1 加强实验教学，锻炼学生的自主学习能力
生物科学是一门以实验为基础的自然科学，加强生物科学的实验教学是培养自主学习能力和提高生物教学质量的重要环节。从初中学生的年龄特点、心理特征和认知规律来说，他们爱问好动，有强烈的好奇心和求知欲，通过动手实验，既可以增加感性认识，又可加深对所学知识的理解。有这样一句话：“我听见了就忘记了，我看见了就记住了，我做过了就理解了。”在教学中发现学生喜欢实验，特别喜欢自己亲手做实验，实验的成功将调动学生学习积极性和激发学生的学习自主性。组织学生进行实验，对于贯彻新的教学改革精神中提出的重视能力培养，特别是加强创新精神和实践能力的培养也是非常重要的。
2 激发学生的学习兴趣
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”对于处在青少年时期正在成长发育的中学生而言，兴趣是激发学生自主学习动力的重要组成部分，因为学生只有带着兴趣去学习，才能产生内在的动力。这就要求教师在教学中注意不能以教师的教代替学生的学，不能由教师牵着学生的鼻子走，采取“填鸭式”传授知识的办法，致使学生的自主学习能力得不到培养和发挥。教师应该在教学中运用各式教学法，激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习的积极性，以利于学生形成自主学习的动机。正如著名的教育家苏霍姆林斯基所说：“教育和教学的技巧就在于，使学生的力量和可能性发挥出来，使他享受到脑力劳动中成功的乐趣。”
例如，在学到“种子的结构”这一课题，我让学生事先准备好菜豆和玉米种子及其他实验用具，上课开始，我提出问题：大家常见的绿色开花植物大多数是由什么发育而来的？为什么一粒小小的种子会长成参天大树？今天我们来解开这个谜。然后学生通过解剖、观察种子，阅读理解课本得出结论：种子长成参天大树与种子的结构有关。我又让学生看着挂图指出种子各部分的名称，同时指出：种子的主要结构是什么？为什么农民在播种以前要选择成熟的、粒大而饱满的种子？然后引导学生比较菜豆种子和玉米种子的相同点和不同点，从而得出双子叶植物和单子叶植物的概念，学生在这种循序渐进的课堂教学中动手、动脑、动口，兴趣很浓，能够积极主动地学。
3 引导学生认识学习生物学的重要性
任何人从事任何一项活动都是如此，只有当他认识到的那次活动是十分必要的、十分紧迫的，他才能积极行动。因此在培养学生的自主学习能力过程中就要抓住引导学生认识学习生物学的重要性和必要性这个关键性的环节。
在生物教学过程中，教师可选用应用信息资料，向学生介绍一些生物科学的成就以及生物学家探索生物科学知识的事迹，如向学生介绍李时珍与《本草纲目》达尔文与《物种起源》，孟德尔与遗传规律，我国科学家培养的杂交水稻新品种，结晶牛胰岛素的人工合成，“克隆羊”产生的原因。还可以向学生介绍生物学与新技术革命，以及人类的生产、生活和社会面临的人口膨胀、粮食短缺、资源开发不合理、环境污染等都与生命科学有直接联系。随着生命本质不断被揭示，生物学将对人类社会的进步与发展显示出更大的作用。这样大大开阔了学生们的视野，使学生充分认识到学习、学好生物学的目的和意义，将生物学的学习内化为个人的需要，增强了学生自主学习生物知识的内在动力，形成了正确的学习动机。
4 培养勤奋学习的习惯，提高独立思索的能力
无数事实证明，大凡学习成绩优异的学生都掌握了较好的自主学习的方法和养成良好的自主学习的习惯。因此，我在平时教学中就有意培养学生的自主学习的习惯。
课前预习可使学生对新课有了大概了解，哪些难懂的地方需要在课堂上问老师也心中有数，这既提高了学生听课的效率，也提高了教师授课的针对性。课后及时复习不仅有利于对新知识的消化吸收和强化记忆，也有利于提高完成作业的效率。“学源于思，思源于疑。”我启发学生在自主探索学习过程中要善于发现疑点，敢于提出自己独立的见解。教会学生质疑不仅可调动学生自主探索学习的兴趣，还可以培养学生的发散思维、激发学生的智慧潜力。
中学生单从课本中获取知识是很有限的，因此我引导学生要多读一些与生物科学有关的报刊和课外书籍，通过摘录、剪贴建立自己的“生物学资料库”。这不仅可扩大学生的科学视野，还能吸取更多的课外知识、提高自身的综合素质。多年来，我把培养学生自主学习的能力当作教学目标狠抓落实，使学生学习成绩大幅度提高。即使学生今后走向社会，这把金钥匙仍会发挥其作用。
总之，教学是一种复杂的活动，为了强化学生的主体地位，就应该坚持用科学发展观指导新课程改革，爱护和培养学生的好奇心、求知欲，帮助学生自主学习，独立思考，培养学生的探索精神、创新思维，为学生充分开发其潜能创造宽松的环境。也只有这样，才能在不断探索中发展，才能在初中生物教学中通过形式多样的教学模式，全面落实学生自主学习的新构想。让每一位教师获得成功，更让每一位学生获得成功！
【关键词】初中生物； 激发兴趣； 培养自主学习能力
随着信息社会的到来及未来社会对知识型人才的需要，学生在课堂上学到的知识已不能满足他们的成长。新课改也要求学生体验学习的过程，这就需要靠学生自己去开掘，从生活中汲取，从实践中亲历获得。教师教学的过程应该在传道授业解惑的同时，教会学生学习，缩短教与学的距离，使学生变被动为主动，做学习的主人，培养学生自主学习的能力。
1 加强实验教学，锻炼学生的自主学习能力
生物科学是一门以实验为基础的自然科学，加强生物科学的实验教学是培养自主学习能力和提高生物教学质量的重要环节。从初中学生的年龄特点、心理特征和认知规律来说，他们爱问好动，有强烈的好奇心和求知欲，通过动手实验，既可以增加感性认识，又可加深对所学知识的理解。有这样一句话：“我听见了就忘记了，我看见了就记住了，我做过了就理解了。”在教学中发现学生喜欢实验，特别喜欢自己亲手做实验，实验的成功将调动学生学习积极性和激发学生的学习自主性。组织学生进行实验，对于贯彻新的教学改革精神中提出的重视能力培养，特别是加强创新精神和实践能力的培养也是非常重要的。
2 激发学生的学习兴趣
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”对于处在青少年时期正在成长发育的中学生而言，兴趣是激发学生自主学习动力的重要组成部分，因为学生只有带着兴趣去学习，才能产生内在的动力。这就要求教师在教学中注意不能以教师的教代替学生的学，不能由教师牵着学生的鼻子走，采取“填鸭式”传授知识的办法，致使学生的自主学习能力得不到培养和发挥。教师应该在教学中运用各式教学法，激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习的积极性，以利于学生形成自主学习的动机。正如著名的教育家苏霍姆林斯基所说：“教育和教学的技巧就在于，使学生的力量和可能性发挥出来，使他享受到脑力劳动中成功的乐趣。”
例如，在学到“种子的结构”这一课题，我让学生事先准备好菜豆和玉米种子及其他实验用具，上课开始，我提出问题：大家常见的绿色开花植物大多数是由什么发育而来的？为什么一粒小小的种子会长成参天大树？今天我们来解开这个谜。然后学生通过解剖、观察种子，阅读理解课本得出结论：种子长成参天大树与种子的结构有关。我又让学生看着挂图指出种子各部分的名称，同时指出：种子的主要结构是什么？为什么农民在播种以前要选择成熟的、粒大而饱满的种子？然后引导学生比较菜豆种子和玉米种子的相同点和不同点，从而得出双子叶植物和单子叶植物的概念，学生在这种循序渐进的课堂教学中动手、动脑、动口，兴趣很浓，能够积极主动地学。
3 引导学生认识学习生物学的重要性
任何人从事任何一项活动都是如此，只有当他认识到的那次活动是十分必要的、十分紧迫的，他才能积极行动。因此在培养学生的自主学习能力过程中就要抓住引导学生认识学习生物学的重要性和必要性这个关键性的环节。
在生物教学过程中，教师可选用应用信息资料，向学生介绍一些生物科学的成就以及生物学家探索生物科学知识的事迹，如向学生介绍李时珍与《本草纲目》达尔文与《物种起源》，孟德尔与遗传规律，我国科学家培养的杂交水稻新品种，结晶牛胰岛素的人工合成，“克隆羊”产生的原因。还可以向学生介绍生物学与新技术革命，以及人类的生产、生活和社会面临的人口膨胀、粮食短缺、资源开发不合理、环境污染等都与生命科学有直接联系。随着生命本质不断被揭示，生物学将对人类社会的进步与发展显示出更大的作用。这样大大开阔了学生们的视野，使学生充分认识到学习、学好生物学的目的和意义，将生物学的学习内化为个人的需要，增强了学生自主学习生物知识的内在动力，形成了正确的学习动机。
4 培养勤奋学习的习惯，提高独立思索的能力
无数事实证明，大凡学习成绩优异的学生都掌握了较好的自主学习的方法和养成良好的自主学习的习惯。因此，我在平时教学中就有意培养学生的自主学习的习惯。
课前预习可使学生对新课有了大概了解，哪些难懂的地方需要在课堂上问老师也心中有数，这既提高了学生听课的效率，也提高了教师授课的针对性。课后及时复习不仅有利于对新知识的消化吸收和强化记忆，也有利于提高完成作业的效率。“学源于思，思源于疑。”我启发学生在自主探索学习过程中要善于发现疑点，敢于提出自己独立的见解。教会学生质疑不仅可调动学生自主探索学习的兴趣，还可以培养学生的发散思维、激发学生的智慧潜力。
中学生单从课本中获取知识是很有限的，因此我引导学生要多读一些与生物科学有关的报刊和课外书籍，通过摘录、剪贴建立自己的“生物学资料库”。这不仅可扩大学生的科学视野，还能吸取更多的课外知识、提高自身的综合素质。多年来，我把培养学生自主学习的能力当作教学目标狠抓落实，使学生学习成绩大幅度提高。即使学生今后走向社会，这把金钥匙仍会发挥其作用。
总之，教学是一种复杂的活动，为了强化学生的主体地位，就应该坚持用科学发展观指导新课程改革，爱护和培养学生的好奇心、求知欲，帮助学生自主学习，独立思考，培养学生的探索精神、创新思维，为学生充分开发其潜能创造宽松的环境。也只有这样，才能在不断探索中发展，才能在初中生物教学中通过形式多样的教学模式，全面落实学生自主学习的新构想。让每一位教师获得成功，更让每一位学生获得成功！