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Fill in the blanks是老师常用的教学方法，能否让低年级学生根据上下文的理解和猜测去read and fill inthe blanks，从而加深印象，加深理解，拓展口语综合运用能力呢?
【案例】在学习四季的时候，我综合了学生所学的知识，编创了一段描述春天的文字，让学生根据首字母来填空。(PPT)It’s spring now，It’s warm and sunny，We cansee red flowers and green trees in spring，Some birds alesinging in the tree，I like going to the park in spring，Look!They are flying a kite，The boy is playing football，TheYoungman is riding a bike in the park，Do you like spring?
在这个练习中，虽然我已经给出了要填写单词的首字母和要填写的词组的其中一个单词。但因为缺乏情境的支持，学生对文字的理解和运用产生了障碍，因而举手参与的人数少，课堂气氛沉闷。在第二个班上课的时候，我在每个空的后面画上画，去提示学生填空，这一次学生举手的状况有所好转，但就学生整体情况来讲积极性仍然不高，我认为是因为学生对这种脱离实际的习题和呆板的操练方式感到厌烦。为了改变这样的状况。我决定创设一个与这段文字相匹配的情境，我根据这段话的内容准备了一幅幅相应的图片，同时把这段文字分解录下来，放在相应的图片上点击播放。
在学生看完听完之后，重播刚才的画面，让学生看着画面的提示来Fill in the blanks。最后，删掉Fill inthe blanks，让学生根据画面的提示来直接描述。果然在教第三个班的时候，不少学生竞相回答，在最后根据画面直接描述的环节中，有超过半数的学生举手，学生在老师的提示下，基本可以完成描述。有的学生还创造性地使用语言。如：有的学生在谈到春天的天气时说：It’swarm and sunny，But sometimes，it’s cloudy，Sometimesit’s rainy，在播放鸟儿在书上鸣叫的画面时。一个学生说道：The birds ale talking to me，They say，“I likespring。spring is beautiful，"等等，就这样整个课堂灵动起来。
【反思】有很多的习题形式是可以被课堂采纳，作为操练语言的有效形式的。Fill in the blanks就可以对学生的口语和阅读理解能力等语言综合运用能力进行有效地拓展。通过对Fill in the blanks操作的一系列的改进过程，我体会到，对于低年级学生，我们要把教学内容放在一个学生感兴趣的情境中，运用声音、画面或Flash动画等辅助形式让学生整体感知，帮助学生整体理解。通过让学生看画面听描述，看画面，做相关练习，看画面直接描述，这样一个循序渐进、由易到难的过程充分调动学生的眼、耳、脑、口等器官的各种功能。让学生在情境中充分运用这些器官功能去感知，去理解，去组织。为最后的口语输出做准备，达到拓展学生语言综合运用能力的目的。我认为，这个活动设计从听、看、读、练、说等不同的角度满足了不同认知风格学生的需求，加深学生的理解，同时循序渐进的要求使得不同层次学生都有表达的机会，层次低的学生可以看图填空。层次中等的学生可以看图说话，层次高的学生可以根据图片和声音创造性地进行描述。
(作者单位：江苏省扬州育才实验学校)
【案例】在学习四季的时候，我综合了学生所学的知识，编创了一段描述春天的文字，让学生根据首字母来填空。(PPT)It’s spring now，It’s warm and sunny，We cansee red flowers and green trees in spring，Some birds alesinging in the tree，I like going to the park in spring，Look!They are flying a kite，The boy is playing football，TheYoungman is riding a bike in the park，Do you like spring?
在这个练习中，虽然我已经给出了要填写单词的首字母和要填写的词组的其中一个单词。但因为缺乏情境的支持，学生对文字的理解和运用产生了障碍，因而举手参与的人数少，课堂气氛沉闷。在第二个班上课的时候，我在每个空的后面画上画，去提示学生填空，这一次学生举手的状况有所好转，但就学生整体情况来讲积极性仍然不高，我认为是因为学生对这种脱离实际的习题和呆板的操练方式感到厌烦。为了改变这样的状况。我决定创设一个与这段文字相匹配的情境，我根据这段话的内容准备了一幅幅相应的图片，同时把这段文字分解录下来，放在相应的图片上点击播放。
在学生看完听完之后，重播刚才的画面，让学生看着画面的提示来Fill in the blanks。最后，删掉Fill inthe blanks，让学生根据画面的提示来直接描述。果然在教第三个班的时候，不少学生竞相回答，在最后根据画面直接描述的环节中，有超过半数的学生举手，学生在老师的提示下，基本可以完成描述。有的学生还创造性地使用语言。如：有的学生在谈到春天的天气时说：It’swarm and sunny，But sometimes，it’s cloudy，Sometimesit’s rainy，在播放鸟儿在书上鸣叫的画面时。一个学生说道：The birds ale talking to me，They say，“I likespring。spring is beautiful，"等等，就这样整个课堂灵动起来。
【反思】有很多的习题形式是可以被课堂采纳，作为操练语言的有效形式的。Fill in the blanks就可以对学生的口语和阅读理解能力等语言综合运用能力进行有效地拓展。通过对Fill in the blanks操作的一系列的改进过程，我体会到，对于低年级学生，我们要把教学内容放在一个学生感兴趣的情境中，运用声音、画面或Flash动画等辅助形式让学生整体感知，帮助学生整体理解。通过让学生看画面听描述，看画面，做相关练习，看画面直接描述，这样一个循序渐进、由易到难的过程充分调动学生的眼、耳、脑、口等器官的各种功能。让学生在情境中充分运用这些器官功能去感知，去理解，去组织。为最后的口语输出做准备，达到拓展学生语言综合运用能力的目的。我认为，这个活动设计从听、看、读、练、说等不同的角度满足了不同认知风格学生的需求，加深学生的理解，同时循序渐进的要求使得不同层次学生都有表达的机会，层次低的学生可以看图填空。层次中等的学生可以看图说话，层次高的学生可以根据图片和声音创造性地进行描述。
(作者单位：江苏省扬州育才实验学校)