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有人说，班主任是世界上最小的主任，也有人说，班主任是学校里最苦的岗位。而我正好就是一名班主任，在班主任工作中，我感触颇深，有几分劳累，几分困扰，也有几许收获。工作中我咀嚼过失败的苦涩，也品尝过成功的甘甜。如何做好这个班主任是我一直思考与探索的问题。
一、“亲”“勤”结合——让工作步入正轨
“亲” 就是班主任对学生的态度和蔼可亲。古人云：亲其师 ，信其道。只有真正关心学生，爱护学生，才会得到学生的信任，我们的教育才会真正地深入学生的心，才会有事半功倍的效果。当学生有异常表现或行为时，需要班主任观察入微，发现问题，及时与学生谈心并帮助他们解决问题；当学生遭受挫折时，需要班主任“扶”起他们，鼓励其树立坚定的意志和信心。一次次的关心，一次次的帮助，让学生感受到爱，他们自然会与我们“亲”。
可是班级中学生众多，班主任不可能每天一个一个的找来谈心，了解他们的心事。于是，我在班级的墙壁上开辟了“心情驿站”板块。如果学生有什么开心的事，可以将自己的心情条插进画有笑脸的盒子里，和大家分享快乐的事情；如果学生有什么烦恼或者难过的事情，就可以把自己的心情条插入画有哭脸的盒子里，这样我就会及时发现，找这个学生了解情况，安抚心情，努力帮助他解决问题，让快乐重新属于学生。久而久之，学生和我的心也会越靠越近，教育也收到了事半功倍的效果。
“勤”即工作要勤恳。接到一个班级，要带好班级，带好学生，光靠理论是远远不够的，必须兢兢业业，尽职尽责。工作中我主要从五个方面着手：勤看、勤谈、勤思、勤做、勤访。
“勤看”即时刻观察学生。不论上课或下课，都要注意观察学生细微的变化，以便及时对他们进行教育，防患于未然。“勤谈”就是平时多与学生交流。交谈中我们可以及时了解学生的最新动态，从而发现问题。“勤思”就是要在工作中多思考。当通过观察和交流，发现学生的问题后，就要针对他们出现的实际问题，进行反复思考，不断摸索实践，从而寻找出一个最适合的教育方法，达到最佳的教育效果。“勤做”就是面对班级管理工作要勤快。面对学生们不会或做得不好的地方，班主任要手把手地教。例如，有些学生根本不会打扫，我们就要教给他们各项劳动技能。小干部刚开始管理班级无从下手，我们要示范讲解，引领他们一步一步学会管理。“勤访”就是要多进行家访，多与家长沟通交流，掌握学生近期的第一手资料。因为家庭是教育的重要场所，在家长那里我们可以得到许多关于学生的信息，对于我们开展教育工作会有很大帮助。另外，我们也要让家长了解孩子在校的表现，寻求教育的外援，这样里外结合，就能帮助学生更好地学习。
二、捕捉闪光点——鼓励学生上进
俗话说：金无足赤，人无完人，再好的学生难免也有不足之处，再差的学生身上也有自己的优点，要想让所有学生都得到发展，捕捉他们身上的闪光点是行之有效的方法。及时捕捉学生的闪光点进行因势利导，使学生产生积极的情感，就能以点带面促使学生全面进步。我班有位学生，他平时自控能力较差，经常违反纪律，三天一大错，天天有小错。当他犯错时，我是“软硬兼施”，但效果都不怎么明显。我想，这样下去可不行，我开始思索：对他用什么样的教育方法才会有效呢？于是，我留心观察，发现他打扫卫生挺积极的，做值日生时也很卖力，有时忙得满头大汗，还在不停地忙着。班级中有同学生病了，没有来，而那天也正好是那位同学值日，他就义不容辞地担任起值日工作，而且打扫时非常认真。抓住他的这个长处，我在晨会课上把他夸奖了一番。那时，我看到了学生们诧异的眼神，也看到了他羞涩的面孔。事后我惊喜地发现，他课间不怎么与同学打斗了，而是忙着捡垃圾、倒垃圾桶……我又在全班同学面前夸奖了他，说我们班得到“卫生流动红旗”有一半是他的功劳。此后，他的违纪行为收敛了很多，在同学们面前有了优势感，学习成绩也有所进步了。这样的结果也向我证实了，捕捉闪光点对教育学生来说也是一种行之有效的方法。
三、全员参与——让自己轻松起来
学生是班级的主人，如果他们都具有自我管理的能力，那么班主任就会很轻松了。本学期，我从调动学生参与管理的积极性入手，尽可能使每个学生都得到担任班级管理角色的机会，受到锻炼。学生在角色管理中，品尝到了管理者的滋味，深知其中的不易和艰辛，故而当别人走上角色岗位时，就不易挑剔，不愿为难，而是给予真诚的合作。对此，我增加了许多管理岗位。班干部岗位中除设有常规的班委外，还增设了纪律监督员、安全督察员、副餐组长、作业检查员、卫生监督员等。这样，班级中就出现了“人人有事做，事事有人做”的现象。
实践下来，我发现这样做不仅能消除过去只有极少数人当干部而产生的优越感，避免学生滋生骄傲情绪，而且能消除部分学生心中存在的自卑感，提高了班级成员的综合素质与能力。
班主任工作平凡而繁琐，然而“一分耕耘一分收获”。只要我们少一点埋怨，多一点温暖；少一点批评，多一点宽容；少一点训斥，多一点沟通；真正用心去浇灌一棵棵“小苗” ，我们就会有属于自己的收获——那是一颗颗纯真的心灵。在这片绚烂的孩童世界里，我们感受着心灵对心灵的理解，心灵对心灵的激情，心灵对心灵的创造，享受着心与心相通的快乐与幸福。
（责编 刘宇帆）
一、“亲”“勤”结合——让工作步入正轨
“亲” 就是班主任对学生的态度和蔼可亲。古人云：亲其师 ，信其道。只有真正关心学生，爱护学生，才会得到学生的信任，我们的教育才会真正地深入学生的心，才会有事半功倍的效果。当学生有异常表现或行为时，需要班主任观察入微，发现问题，及时与学生谈心并帮助他们解决问题；当学生遭受挫折时，需要班主任“扶”起他们，鼓励其树立坚定的意志和信心。一次次的关心，一次次的帮助，让学生感受到爱，他们自然会与我们“亲”。
可是班级中学生众多，班主任不可能每天一个一个的找来谈心，了解他们的心事。于是，我在班级的墙壁上开辟了“心情驿站”板块。如果学生有什么开心的事，可以将自己的心情条插进画有笑脸的盒子里，和大家分享快乐的事情；如果学生有什么烦恼或者难过的事情，就可以把自己的心情条插入画有哭脸的盒子里，这样我就会及时发现，找这个学生了解情况，安抚心情，努力帮助他解决问题，让快乐重新属于学生。久而久之，学生和我的心也会越靠越近，教育也收到了事半功倍的效果。
“勤”即工作要勤恳。接到一个班级，要带好班级，带好学生，光靠理论是远远不够的，必须兢兢业业，尽职尽责。工作中我主要从五个方面着手：勤看、勤谈、勤思、勤做、勤访。
“勤看”即时刻观察学生。不论上课或下课，都要注意观察学生细微的变化，以便及时对他们进行教育，防患于未然。“勤谈”就是平时多与学生交流。交谈中我们可以及时了解学生的最新动态，从而发现问题。“勤思”就是要在工作中多思考。当通过观察和交流，发现学生的问题后，就要针对他们出现的实际问题，进行反复思考，不断摸索实践，从而寻找出一个最适合的教育方法，达到最佳的教育效果。“勤做”就是面对班级管理工作要勤快。面对学生们不会或做得不好的地方，班主任要手把手地教。例如，有些学生根本不会打扫，我们就要教给他们各项劳动技能。小干部刚开始管理班级无从下手，我们要示范讲解，引领他们一步一步学会管理。“勤访”就是要多进行家访，多与家长沟通交流，掌握学生近期的第一手资料。因为家庭是教育的重要场所，在家长那里我们可以得到许多关于学生的信息，对于我们开展教育工作会有很大帮助。另外，我们也要让家长了解孩子在校的表现，寻求教育的外援，这样里外结合，就能帮助学生更好地学习。
二、捕捉闪光点——鼓励学生上进
俗话说：金无足赤，人无完人，再好的学生难免也有不足之处，再差的学生身上也有自己的优点，要想让所有学生都得到发展，捕捉他们身上的闪光点是行之有效的方法。及时捕捉学生的闪光点进行因势利导，使学生产生积极的情感，就能以点带面促使学生全面进步。我班有位学生，他平时自控能力较差，经常违反纪律，三天一大错，天天有小错。当他犯错时，我是“软硬兼施”，但效果都不怎么明显。我想，这样下去可不行，我开始思索：对他用什么样的教育方法才会有效呢？于是，我留心观察，发现他打扫卫生挺积极的，做值日生时也很卖力，有时忙得满头大汗，还在不停地忙着。班级中有同学生病了，没有来，而那天也正好是那位同学值日，他就义不容辞地担任起值日工作，而且打扫时非常认真。抓住他的这个长处，我在晨会课上把他夸奖了一番。那时，我看到了学生们诧异的眼神，也看到了他羞涩的面孔。事后我惊喜地发现，他课间不怎么与同学打斗了，而是忙着捡垃圾、倒垃圾桶……我又在全班同学面前夸奖了他，说我们班得到“卫生流动红旗”有一半是他的功劳。此后，他的违纪行为收敛了很多，在同学们面前有了优势感，学习成绩也有所进步了。这样的结果也向我证实了，捕捉闪光点对教育学生来说也是一种行之有效的方法。
三、全员参与——让自己轻松起来
学生是班级的主人，如果他们都具有自我管理的能力，那么班主任就会很轻松了。本学期，我从调动学生参与管理的积极性入手，尽可能使每个学生都得到担任班级管理角色的机会，受到锻炼。学生在角色管理中，品尝到了管理者的滋味，深知其中的不易和艰辛，故而当别人走上角色岗位时，就不易挑剔，不愿为难，而是给予真诚的合作。对此，我增加了许多管理岗位。班干部岗位中除设有常规的班委外，还增设了纪律监督员、安全督察员、副餐组长、作业检查员、卫生监督员等。这样，班级中就出现了“人人有事做，事事有人做”的现象。
实践下来，我发现这样做不仅能消除过去只有极少数人当干部而产生的优越感，避免学生滋生骄傲情绪，而且能消除部分学生心中存在的自卑感，提高了班级成员的综合素质与能力。
班主任工作平凡而繁琐，然而“一分耕耘一分收获”。只要我们少一点埋怨，多一点温暖；少一点批评，多一点宽容；少一点训斥，多一点沟通；真正用心去浇灌一棵棵“小苗” ，我们就会有属于自己的收获——那是一颗颗纯真的心灵。在这片绚烂的孩童世界里，我们感受着心灵对心灵的理解，心灵对心灵的激情，心灵对心灵的创造，享受着心与心相通的快乐与幸福。
（责编 刘宇帆）