叶圣陶先生说：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和写作的熟练技能。”这就要求我们教师在语文教学中要切实培养学生具有举一反三的能力。
　　在旧知学习中理解新知。在讲授《狼》“屠自后断其股”的“股”时，我先让学生回忆这个字与勤学苦练有关，“悬梁刺股”这个词出来了，让学生更鲜明地记住文言句中“股”是“大腿”的意思。《社戏》里写月夜航船时的情景：“夹着潺潺的船头激水的声音”，“这一次船头的激水声更其响亮了”。两次写水声，为什么要强调声音呢？这是以声衬静的手法，衬托夜的安静，当然也表现小伙伴驾船技术高，行船速度快。学习《老山界》时，那夜晚“耳朵里有不可捉摸的声响”，我问运用什么手法，一些孩子已经忘记以声衬静的手法，于是我趁势复习《社戏》里的例子，让学生加深了印象。在我引出“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”“万籁此俱寂，但余钟磬音”时，学生对“以声衬静”手法的作用印象就大大加深了。《口技》的教学中，对“微闻有鼠作作索索”一句，基本上所有学生都能判断出这是用老鼠活动的细微声音衬夜的宁静，衬口技者技术的高超。“温故而知新，可以为师矣。”在学习新知识的过程中，我们老师如果能善于整合教材举出这些典型例子，学生的学习常常能达到事半功倍的效果。
　　在比较中拓宽思路。知识积累过程中，我们还要注意通过一些不同的知识补充来强化理解，拓宽思路。在学过“裨益”“裨补阙漏”等词后，对“裨”的另一个音学生还是生疏的，我就提醒他们从形声字的角度分析，发现它的意义应该与衣服之类有关，但却与已经学过的两词间没什么联系。这时，冉提醒他们查阅字典，补充自己知识的不足，明白这字从衣从卑，表示“帝王礼服的替代品”，即古代的次等礼服。冉引申出“副、偏、小”的意义，如“裨将”为副将。这时讲述“三个臭皮匠赛过诸葛亮”实为“三个裨将”的误写，学生在这样的探求对比的反思中就对“裨”的音形义把握得较透了。朱自清的《春》中“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”，分析“闹”时，我点出宋祁的“红杏枝头春意闹”，要求比较同一个字有怎样不同的效果。同学发现一动物一植物，而后者更是用拟人手法化静为动，将烂漫的大好春光描绘得活灵活现，呼之欲出。既理解了蜜蜂“闹”中带来的声响和喧闹的景象，还提醒学生们写春光灿烂的多角度多手法。虽是一题，“反三”的效果却是明显的。在文言文的教学中，一词多义，更是让学生在不同知识的梳理中达到融会贯通的效果。如《郑人买履》中“履”为名词，鞋；而“如履薄冰”中却为动词，踩，踏。如《得道多助》里“亲戚”指内外亲属，而在今天词义已经缩小了。
　　授之以鱼不如授之以渔。我们老师要重视对学生进行学法的指导，让学生真正掌握读书的方法。在学《为中华崛起而读书》一文时，可让学生指出周恩来和其他人不同的读书目的，然后启发他们思考这样写的好处，从而让学生懂得运用正反对比可以突出文章中心这一知识点。在议论文学习中，指导学生学会寻找论点的方法，让他们认识论点往往出现在文章的标题、开头（总起句）、中间（过渡句）、结尾（总结句）等位置。在说明文教学中，可以指导学生学会分析说明顺序的方法，让他们明白每一类说明文都运用了相应的说明顺序，并可通过抓住一些关键词句来确定文章所用的是何种说明顺序。文言文学习时，可以告诉他们“译词、连句、顺意”的翻译方法……掌握了解题方法，那么学生举一反三就容易多了，离闻一知十就不遥远了。
　　相信，经过我们老师在课堂上的精心举例分析，师生共同归纳方法，学生一定能娴熟地运用课内知识，举一反三去解答课外问题，真正提高他们的阅读、分析、理解和运用的能力。