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【摘要】随着新课标进行，中学生英语学习水平得到了很大水平的，但是新的形势下，传统的教学意识和教学方法根深蒂固，教师的教学方式和学生的学习方式，有待进行创新。通过小组活动、利用多媒体优势、教学游戏等方式，遵循英语教学规律，重视初中英语阅读，可以提高中学英语学习效率，创建高效课堂。中学英语教学越来越重视“体验学习”，重视学生通过自己学习去体验和感悟知识，能够从更深层次来对学习的内容进行掌握。体验学习就需要为学生学习准备必要的环境，通过民主、轻松地学习氛围，从而让学生自主、合作式学习，这也是新课程改革的重点。
【关键词】中学生;英语;学校效率;英语阅读
【作者简介】黄艳菊，靖西市第四中学。
通过对教材进行深入理解，從而使用新的教学方法，在英语探索实践中提高英语知识的学习水平，完成英语教学的目标。
一、采用活动途径，倡导小组活动
大部分初中学生英语学习主要依赖学校，在学校之外几乎不进行英语学习。英语教师成了学生英语学习的主要引导着，因此，英语教师如何积极引导学生进行英语学习，对中学生学习至关重要。
1.小组活动增加了课堂的密度和广度。英语课需要学生进行充足的训练，学生对知识的掌握程度依赖于学生“练”的程度。通过小组活动，能够改变英语学习的节奏，可以学习更大量的知识，同时通过相互交流，学生能够获得更广阔的知识面。上课期间，教师通过一对一的形式让学生进行有节奏的英语学习，
这样学生才能相互分享经验，通过成绩好的学生和成绩差的学生的互助，让每个学生都参与到英语学习当中。学生积极地参与到英语学习中，在课堂内外激发学生英语学习的热情，才能够让学生真正地提高英语学习成绩。
随着我国英语新课程改革的深入，教师不再是课堂的重点，课堂教学将围绕学生为中心，通过学生的自主学习，来让学生成为学习的主人，学生通过语言环境的学习，完成对知识的学习。
通过英语小组的形式可以活跃课堂气氛，能被学生很好地接受。学生普遍反映课堂小组活动是学生最喜欢的英语课堂活动。通过学生自主学习，通过教师有效引导，把学生学习的主动权交到学生手中，让学生在体验学习中了解知识的结构和理解语言的功能。
2.小组活动起到了操练语言、实践语言项目的作用。英语学习小组让学生能够使用语言进行交际，掌握语言交际的基本能力。学生只有充分掌握语言意义和形式的条件下，才能正确使用语言进行表达，才能发挥语言的表达功能。教师设置专门的交际情景模式，把课文和学生生活进行联系，学生通过对大量操练，加深对语言形式和意义的理解，实现语言技能到语言交际的转变。比如，关于购物方面的英语表达训练时，引导学生如何完成一张购物单;然后给学生进行分组，6～8个人为一组，对郊游所需的物品进行选购，并完成购物清单的填写;然后一位同学示范购买清单上的物品;最后每组学生分成两组，分别模拟购买商品，各组分别进行购物练习。
3.小组活动提供了向其他同学学习的机会。小组活动不仅可以给学生提供学习的机会，教会学生知识，还能通过小组间、小组内的相互协助来提高对知识的理解和体会。比如在对阅读课文进行讲授的过程中，会遇到大量单词，并且文章内容丰富，学生自学很难完成学习任务。通过开展“Pair work”活动，小组开展竞争，通过教师事先准备好的问题，学生3人一组进行阅读文章，同时各组内进行协作，各组间进行相互竞争，充分调动学生的“表演欲”和“好胜心”，让学生理解学习过程是相互平等的，避免了一些学生的自卑心理，通过发挥每个学生的主动性和积极性，激发学生学习的兴趣。
二、开发课程资源，合理运用多媒体教学
1.利用多媒体烘托情景，熟悉会话内容。在英语教学和学习过程中要充分发挥学习资源的功能，英语课程标准也鼓励通过教学辅助设备进行学习。随着多媒体的普及，应积极开发新的学习资源，合理使用多媒体发挥对英语教学的促进作用。
2.利用展现情景，激发会话兴趣。课文所显示场景往往与生活存在较大差距，为了场景更加生动、有直观感受，让学生作为演员，对教材中相关内容进行演示，讲课文中出现的文化题材进行融合，拍摄小段视频进行课堂情景演示。
三、利用教材特点，创设教学游戏
在进行英语教学中活动可以传授知识，提高学生学习的积极性，培养学生的语言能力和交际表达能力。通过交际活动能够适应学生活泼好动的心理特征，提高语言表达的流畅程度。通过包含词汇、句型、听力的教学游戏能够使课堂文化更加丰富，增加学生对英语的理解。
1.词汇教学游戏。词汇游戏能够让学生将所学的词汇运用到语言交际情境中去，发挥学生语言学习的积极性，是学生语言反应能力更加敏捷。语言词汇游戏具有一定的趣味性、知识性、竞争性，学生的兴趣得到激发后，词汇游戏的效果将会大大提高。教师从日常实际出发设计各种词汇游戏，让学生喜闻乐见，积极参与。比如，在进行词汇游戏时，教师说出一类词，然后学生才是依照A、B、C这样的顺序开始说单词，说错者进行适当惩罚。
2.句型教学游戏。句型游戏不仅可以巩固学过的单词，还可以用旧单词引出新单词，让学生理解起来更加容易，达到理解记忆的目的。比如，在学习“What’s there in my bag ，Loday？”时，为了让学生理解“there is/are …”和“Do you have …”的区别，可以在事先准备的袋子内放一个物品，然后问学生“What do I have in my bag ，today？”学生通过猜想“There is a orange in your bag”或者用“Do you have …？”然后教师回答“Yes，there is.”或“No， there isn’t”，一直到学生猜对。
3.听力教学游戏。听力游戏既可以提高学生的听力水平，也能帮助学生在听力过程中对单词、句型进行记忆，教材中有很多“Polly Says”的游戏，可以借助这些游戏来提高学生的听力，掌握一些动词短语的表达。
四、重视英语阅读
在进行中学英语阅读理解教学中，很多教师都意识到词汇量、阅读习惯的重要性，同时不同教师的教学方法也有着非常重要的影响，在学生学习过程中通过赞扬，创新学习方式，可以很大程度上提高英语阅读能力，提高英语水平。教师是学生学习的引导者，一些英文文章学生凭自己的积累，难以理解，就需要教师适时进行引导。教师引导是阅读教学质量的重要影响因素，教师要对阅读内容进行充分理解、把握，在教学过程中灵活运用各种方法安排教学活动，引导学生养成正确的学习方式。通过设疑、直叙等方法都是重要的阅读方法，设疑也就是通过教师设置疑问，对文章中的内容和要点通过问题进行呈现，激发学生学习的欲望。直叙也就是对英文的文化背景、历史风俗等进行讲解，排除学生理解的障碍，拓展学生的视野。教师在引导过程中要遵循英语教学规律，重视初中英语阅读，可以提高中学英语学习效率，创建高效课堂。
中学英语阅读能力的培养对学生英语水平的提高有很大帮助，对学生养成终身学习观念也大有裨益。通过开展多种形式的英语阅读教学，创新教学模式，通过小组学习、运用多媒体资源和教学游戏都可以提高学生对英语学习的感受，提高学生学习兴趣，同时提高阅读能力。
参考文献：
[1]HENG GUEK BOON（王越文）.双语教育制度下新加坡华族中学生华文（第二语言）课堂语码转换研究[D].华东师范大学，2014.
[2]赵宸.通过词块教学培养高中生英语词汇自主学习能力的行动研究[D].湖南师范大学，2009.
[3]龚朝霞.高中英语阅读教学中学生自主学习的现状与对策研究[D].华中师范大学，2011.
[4]许莉.农村高中学生英语学习动机与英语阅读提高的相关性研究[D].赣南师范学院，2014.
[5]赵长岭.利用多媒体辅助教学培养高中生英语自主学习能力的有效性研究[D].山东师范大学，2015.
【关键词】中学生;英语;学校效率;英语阅读
【作者简介】黄艳菊，靖西市第四中学。
通过对教材进行深入理解，從而使用新的教学方法，在英语探索实践中提高英语知识的学习水平，完成英语教学的目标。
一、采用活动途径，倡导小组活动
大部分初中学生英语学习主要依赖学校，在学校之外几乎不进行英语学习。英语教师成了学生英语学习的主要引导着，因此，英语教师如何积极引导学生进行英语学习，对中学生学习至关重要。
1.小组活动增加了课堂的密度和广度。英语课需要学生进行充足的训练，学生对知识的掌握程度依赖于学生“练”的程度。通过小组活动，能够改变英语学习的节奏，可以学习更大量的知识，同时通过相互交流，学生能够获得更广阔的知识面。上课期间，教师通过一对一的形式让学生进行有节奏的英语学习，
这样学生才能相互分享经验，通过成绩好的学生和成绩差的学生的互助，让每个学生都参与到英语学习当中。学生积极地参与到英语学习中，在课堂内外激发学生英语学习的热情，才能够让学生真正地提高英语学习成绩。
随着我国英语新课程改革的深入，教师不再是课堂的重点，课堂教学将围绕学生为中心，通过学生的自主学习，来让学生成为学习的主人，学生通过语言环境的学习，完成对知识的学习。
通过英语小组的形式可以活跃课堂气氛，能被学生很好地接受。学生普遍反映课堂小组活动是学生最喜欢的英语课堂活动。通过学生自主学习，通过教师有效引导，把学生学习的主动权交到学生手中，让学生在体验学习中了解知识的结构和理解语言的功能。
2.小组活动起到了操练语言、实践语言项目的作用。英语学习小组让学生能够使用语言进行交际，掌握语言交际的基本能力。学生只有充分掌握语言意义和形式的条件下，才能正确使用语言进行表达，才能发挥语言的表达功能。教师设置专门的交际情景模式，把课文和学生生活进行联系，学生通过对大量操练，加深对语言形式和意义的理解，实现语言技能到语言交际的转变。比如，关于购物方面的英语表达训练时，引导学生如何完成一张购物单;然后给学生进行分组，6～8个人为一组，对郊游所需的物品进行选购，并完成购物清单的填写;然后一位同学示范购买清单上的物品;最后每组学生分成两组，分别模拟购买商品，各组分别进行购物练习。
3.小组活动提供了向其他同学学习的机会。小组活动不仅可以给学生提供学习的机会，教会学生知识，还能通过小组间、小组内的相互协助来提高对知识的理解和体会。比如在对阅读课文进行讲授的过程中，会遇到大量单词，并且文章内容丰富，学生自学很难完成学习任务。通过开展“Pair work”活动，小组开展竞争，通过教师事先准备好的问题，学生3人一组进行阅读文章，同时各组内进行协作，各组间进行相互竞争，充分调动学生的“表演欲”和“好胜心”，让学生理解学习过程是相互平等的，避免了一些学生的自卑心理，通过发挥每个学生的主动性和积极性，激发学生学习的兴趣。
二、开发课程资源，合理运用多媒体教学
1.利用多媒体烘托情景，熟悉会话内容。在英语教学和学习过程中要充分发挥学习资源的功能，英语课程标准也鼓励通过教学辅助设备进行学习。随着多媒体的普及，应积极开发新的学习资源，合理使用多媒体发挥对英语教学的促进作用。
2.利用展现情景，激发会话兴趣。课文所显示场景往往与生活存在较大差距，为了场景更加生动、有直观感受，让学生作为演员，对教材中相关内容进行演示，讲课文中出现的文化题材进行融合，拍摄小段视频进行课堂情景演示。
三、利用教材特点，创设教学游戏
在进行英语教学中活动可以传授知识，提高学生学习的积极性，培养学生的语言能力和交际表达能力。通过交际活动能够适应学生活泼好动的心理特征，提高语言表达的流畅程度。通过包含词汇、句型、听力的教学游戏能够使课堂文化更加丰富，增加学生对英语的理解。
1.词汇教学游戏。词汇游戏能够让学生将所学的词汇运用到语言交际情境中去，发挥学生语言学习的积极性，是学生语言反应能力更加敏捷。语言词汇游戏具有一定的趣味性、知识性、竞争性，学生的兴趣得到激发后，词汇游戏的效果将会大大提高。教师从日常实际出发设计各种词汇游戏，让学生喜闻乐见，积极参与。比如，在进行词汇游戏时，教师说出一类词，然后学生才是依照A、B、C这样的顺序开始说单词，说错者进行适当惩罚。
2.句型教学游戏。句型游戏不仅可以巩固学过的单词，还可以用旧单词引出新单词，让学生理解起来更加容易，达到理解记忆的目的。比如，在学习“What’s there in my bag ，Loday？”时，为了让学生理解“there is/are …”和“Do you have …”的区别，可以在事先准备的袋子内放一个物品，然后问学生“What do I have in my bag ，today？”学生通过猜想“There is a orange in your bag”或者用“Do you have …？”然后教师回答“Yes，there is.”或“No， there isn’t”，一直到学生猜对。
3.听力教学游戏。听力游戏既可以提高学生的听力水平，也能帮助学生在听力过程中对单词、句型进行记忆，教材中有很多“Polly Says”的游戏，可以借助这些游戏来提高学生的听力，掌握一些动词短语的表达。
四、重视英语阅读
在进行中学英语阅读理解教学中，很多教师都意识到词汇量、阅读习惯的重要性，同时不同教师的教学方法也有着非常重要的影响，在学生学习过程中通过赞扬，创新学习方式，可以很大程度上提高英语阅读能力，提高英语水平。教师是学生学习的引导者，一些英文文章学生凭自己的积累，难以理解，就需要教师适时进行引导。教师引导是阅读教学质量的重要影响因素，教师要对阅读内容进行充分理解、把握，在教学过程中灵活运用各种方法安排教学活动，引导学生养成正确的学习方式。通过设疑、直叙等方法都是重要的阅读方法，设疑也就是通过教师设置疑问，对文章中的内容和要点通过问题进行呈现，激发学生学习的欲望。直叙也就是对英文的文化背景、历史风俗等进行讲解，排除学生理解的障碍，拓展学生的视野。教师在引导过程中要遵循英语教学规律，重视初中英语阅读，可以提高中学英语学习效率，创建高效课堂。
中学英语阅读能力的培养对学生英语水平的提高有很大帮助，对学生养成终身学习观念也大有裨益。通过开展多种形式的英语阅读教学，创新教学模式，通过小组学习、运用多媒体资源和教学游戏都可以提高学生对英语学习的感受，提高学生学习兴趣，同时提高阅读能力。
参考文献：
[1]HENG GUEK BOON（王越文）.双语教育制度下新加坡华族中学生华文（第二语言）课堂语码转换研究[D].华东师范大学，2014.
[2]赵宸.通过词块教学培养高中生英语词汇自主学习能力的行动研究[D].湖南师范大学，2009.
[3]龚朝霞.高中英语阅读教学中学生自主学习的现状与对策研究[D].华中师范大学，2011.
[4]许莉.农村高中学生英语学习动机与英语阅读提高的相关性研究[D].赣南师范学院，2014.
[5]赵长岭.利用多媒体辅助教学培养高中生英语自主学习能力的有效性研究[D].山东师范大学，2015.