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【摘要】素质教育是高校教育工作中的重要组成部分，而体育教育则是高校一门必修的课程，因此在高校体育教育中实施和推行素质教育，是全社会的共同责任，它关系到中华民族的伟大复兴和国家的长远发展。高校体育教育中实施素质教育是由新的教育方式取代旧教育方式的过程，在发展过程中会受到多方面因素的影响与制约，会不断面临新的挑战。本文通过对素质教育的阐述、当前体育教育现状的分析、高校体育教育与素质教育的相互关系以及在高校体育教育中如何实施素质教育等方面进行了论述，最后分析了高校中实施素质教育存在的一些问题，并给出一些建议。
【关键词】高校体育教育；素质教育；内在关联
1前言
自2008年4月24日在华中师范大学召开素质教育研究大会以来，素质教育就一直是大家研究的热门话题，但是如何提高人们的素质，如何进行素质教育等问题，各专家学者意见颇有分歧。陶宏开教授对素质教育有其独到的见解：“素质分为心理素质，专业素质，整体素质。现行的应试教育以被教育者听为主，而素质教育以被教育者的主动性为主”。而中国著名历史学家章开沅老先生认为：“人类现在的一些不文明、不规范的行为正在毁灭自然，我们要改变这种现象，就急需提高全人类的素质，而素质教育不只是针对小孩子，社会上每个人都要提高自己的素质”。这句话道破了素质教育的真正含义和在社会、历史、人类方面的紧迫性。因此，提倡素质教育，发展素质教育，是当前时期教育发展的必然要求。它符合现阶段我国国民经济发展和社会体制的变化；符合当前生产力发展的要求；符合建设中国特色社会主义理论的需要。但是体育学科比较特殊，它大部分时间的授课在室外进行，它是一门以身体锻炼为主要内容的一门特殊学科。因此如何在体育课中进行素质教育是当前体育课程中比较难以解决的问题，并且目前国内高校素质教育和体育教育还没有一个好的切合点。在体育教育中如何进行素质教育是当前体育教育中亟待解决的问题。
2素质教育的综述
2.1素质教育定义的论述
素质的概念在生理学和心理学意义上认为是遗传素质。《辞海》对素质的解释是：“①人或事物在某些方面的本来特点和原有基础。②在心理学上，指人的先天的解剖生理特点，主要是感觉器官和神经系统方面的特点，是人的心理发展的生理条件，但不能决定人的心理内容和发展水平。”这里对素质的解释比较狭义。
在教育学意义上的素质定义指出，它是“人在先天生理的基础上，在后天通过环境影响和教育训练所获得的、内在的、相对稳定的、长期发挥作用的身心特征及其基本品质结构，通常又称为素养。主要包括人的道德素质、智力素质、身体素质、审美素质、劳动技能素质等。”这是素质教育中所说的素质，这种解释指的是广义素质。
近代素质教育的定义在国家教委《关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见》中作了明确解释：“素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。它是依据《教育法》规定的国家教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力、促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。”
2.2素质教育的重要性阐述
素质教育是在遵循人的自身发展、客观规律和人与社会需求之间客观规律的基础上展开的教育活动。是一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式，它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。
（1）素质教育是普及性教育
普及性是把发展教育的着眼点放在每一个社会公民素质的提高上，而不是像应试教育那样着力于选拔和淘汰。
（2）素质教育是基础性教育
基础性是指我们的教育应把为学生奠定良好的事业和求知基础作为教育活动的出发点。
（3）素质教育是发展性教育
发展性指教育活动不单是应试教育下对知识的被动继承，更要培养学生学会对知识的主动索取，不单要学生谨遵师授，更要培养学生的主体精神，学会学习，学会做人，学会关心， 学会生存。
（4）素质教育是综合性教育
综合性或全面性指的是素质教育要求教育功能在学校活动中的全面辐射和全面落实。
3高校体育教育中素质教育的实施
在高校体育教育中如何实施素质教育，有什么方法和手段，都存在什么问题，以及怎么解决，是我们讨论的常新话题。
3.1高校体育教育中实施素质教育的方法手段
3.1.1 高校体育教师要树立新观念
加强素质教育认知，首先要提高对素质教育内涵的认识，提高素质教育在体育教育中的地位，构建新的高校体育教育体系。依据我国普遍遵循的课程设置，要有针对性、实用性和可接受性的原则，更新教学内容。
3.1.2 努力提高大学生自身素质
首先，给学生以广泛的知识，这是基础；其次，给学生以多种方法，使学生学会运用自己的方法来处理问题；第三，给学生以开阔的视野，使学生学会认识社会，学会全面、深刻、辩证地认识问题的本质。从这三个递进的层次上我们可以看出，学生在大学里所得到的，不应当仅仅是书本上的东西，而应具备一种解决千变万化问题的能力，这种能力就是素质。
3.1.3 由单纯的“灌入式”教学转向学生自我学习、自我锻炼
在体育教育过程中，体育教师必须克服单一的传授法教学，不要只要求学生被动地去接受和服从，要让学生主动地参与到锻炼中来，充分地挖掘学生的自身潜力，发展他们的创新能力，根据学生自己的兴趣爱好来进行教学和锻炼。
3.1.4 要进行体育教学改革
在体育教育中，要以学生认识体育教材内容规律的特点来安排教学的环节与步骤。要从过去较死板的规范体育课结构模式中，向多样化、灵活化、实效化、人格化的方向转变，在教学过程中完全体现出学生的主体地位。更需要从每节课的教学目标、内容、条件出发，创造出不同特色又能体现素质教育功能的“体育素质”教育模式。
3.2普通高校体育素质教育现存问题 3.2.1 体育教师的素质较低
造成体育教师素质低的原因主要是由于体育教师自身努力不够，很多教师安于现状、工作热情不高、创新能力不够等。这些都制约了体育课程改革和发展，同时也影响了学生运动兴趣的培养和建立，因此，加强体育教师的责任感、紧迫感、敬业精神和专业技能水平的培养是当前的首要任务，只有这样才能发挥好体育教师的主导作用，才能满足新时代素质教育对体育教师提出的更高、更广泛的要求。
3.2.2 没有根据学生的个体差异因材施教
对于部分先天身体素质较差，运动激情不高的学生，不能简单地用统一的教学内容和评价标准，要针对学生的个体差异进行分层次、分内容教学，使他们通过努力可以实现自己的目标，调动他们课堂的积极性，提高运动能力，促进每个学生达到自身运动极限，实现全体学生共同进步。
3.2.3 体质健康测试流于形式
目前很多高校在进行身体健康测试后，没有进行数据分析，无法了解本校学生的不足，致使体育课堂上没有进行有针对性的教学和练习，使体质检测和体育教学严重脱节。体质健康测试仅仅是为了测试而测试，使课内、外一体化教学不能落到实处。
3.3对高校体育教育中进行素质教育的建议
3.3.1 以培养学生运动能力为主，搞好素质教育
重视学生的运动主体性的发挥，培养学生创新思维能力，使学生养成一种运动习惯，以学生终身受益为目标，促进学生体育锻炼和运动观念的形成，使学生在掌握体育技能和运动知识的基础上达到强身健体的目的。
3.3.2 转变观念，体育教育要适应新时代发展的需要
根据国家体育素质教育的目标，建设具有中国特色的高校体育教育新体系，必须改变高校体育教育中单一、机械的“增强学生体质”的体育教育观。按照体育多功能的特点，拓展高校体育的发展方向，向多渠道、多层次的社会化综合体育教育发展。
3.3.3 优化体育课程结构，丰富体育教学内容
大学体育课程体系建设要以“一个深入、两个拓展、三个结合”为原则。“一个深入”就是加强对大学体育教育的深入研究。“两个拓展”就是体育教育必须从体育课内向体育课外拓展；体育课程必须由原来的“刚性”向“特性”拓展，使课程结构优化与丰富体育课程内容同步发展，建立多种课程体系供学生选择。“三个结合”是强调体育理论与技能的结合；现代体育项目与民族传统项目的结合；“健身”与“健心”相结合，从而达到体育教育与素质教育相结合的目的。
3.3.4 建立一支高水平的师资队伍
一支高水平复合型的师资队伍是在高校中实施体育素质教育的关键。高水平复合型的师资队伍中要有体育理论、体育各种项目技术、体育生理生化等方面的教师，并且这些教师还要有广泛的教育学、心理学等方面教学经验和知识，要有较高的科研能力和较高的专业水平。
3.3.5 建立体育经费投入新体系，可持续发展高校体育素质教育
我国各高校除了按照国家相关部门法规对体育院（部）保持相应的体育教育经费投入之外，还应积极开展体育服务的职能，积极参加各种社会体育活动，开发体育康复、健身、娱乐保健、体育俱乐部、体育咨询等体育产业，开展有偿服务，促进体育产业和体育市场的健康发展，从社会上获得体育经费与发展人才，使高校体育素质教育走可持续发展的道路。
3.3.6 加强体育设施规划建设，提高高校体育素质教育
体育设施的规划与建设是影响高校体育素质教育的重要因素。近几年我国高校急剧扩招，原有的体育设施已不能满足需要。在体育设施的建设上必须以国家投入为主，学校投人为辅，兼顾社会投入，形成高校体育设施建设与社会主义市场经济的最佳结合。
4结束语
综上所述，素质教育是高校教育工作中的重要组成部分，而体育教育则是高校一门必修的课程，因此在高校体育教育中实施和推行素质教育，是全社会的共同责任，它关系到中华民族的伟大复兴和国家的长远发展。高校体育教育中实施素质教育是由新的教育方式取代旧教育方式的过程，在发展过程中会受到多方面因素的影响与制约，会不断面临新的挑战。只要我们勇于探索，不断深化高校体育改革，就能开创高校体育素质教育的新局面。让我们在培养学生提高身体素质，在传授体育基本知识、基本技术、基本技能和体育锻炼方法与提高学生全面素质相结合上，为培养世纪人才打下坚实的基础。
参考文献
〔1〕卢元镇.体育社会学〔M〕.北京:高等教育出版社,2006年:321-323.
〔2〕刘德佩,石岩.体育公共关系〔M〕.北京:高等教育出版社,2004年第一版:158-160.
〔3〕周登嵩.学校体育学〔M〕.北京:人民体育出版社,2004年第一版:258-261.
〔4〕曹进.学校体育如何贯彻好素质教育〔J〕.读写算，2011,(39):174-175.
〔5〕黎虎清.素质教育下中学体育教学改革研究〔J〕.中国科教创新导刊，20l1,18:231-233.
〔6〕韩云霞.试论体育教学中的素质教育〔J〕.河南科技学院学报，2011,8:131-132.
〔7〕王佳茵.高校体育与素质教育的关系探析〔J〕.科教导刊，2011,7：86-87.
〔8〕芮松.素质教育背景下高校体育教学改革初探〔J〕.时代教育（教育教学），2011,5:56-58.
（责任编辑：李宏斌）
【关键词】高校体育教育；素质教育；内在关联
1前言
自2008年4月24日在华中师范大学召开素质教育研究大会以来，素质教育就一直是大家研究的热门话题，但是如何提高人们的素质，如何进行素质教育等问题，各专家学者意见颇有分歧。陶宏开教授对素质教育有其独到的见解：“素质分为心理素质，专业素质，整体素质。现行的应试教育以被教育者听为主，而素质教育以被教育者的主动性为主”。而中国著名历史学家章开沅老先生认为：“人类现在的一些不文明、不规范的行为正在毁灭自然，我们要改变这种现象，就急需提高全人类的素质，而素质教育不只是针对小孩子，社会上每个人都要提高自己的素质”。这句话道破了素质教育的真正含义和在社会、历史、人类方面的紧迫性。因此，提倡素质教育，发展素质教育，是当前时期教育发展的必然要求。它符合现阶段我国国民经济发展和社会体制的变化；符合当前生产力发展的要求；符合建设中国特色社会主义理论的需要。但是体育学科比较特殊，它大部分时间的授课在室外进行，它是一门以身体锻炼为主要内容的一门特殊学科。因此如何在体育课中进行素质教育是当前体育课程中比较难以解决的问题，并且目前国内高校素质教育和体育教育还没有一个好的切合点。在体育教育中如何进行素质教育是当前体育教育中亟待解决的问题。
2素质教育的综述
2.1素质教育定义的论述
素质的概念在生理学和心理学意义上认为是遗传素质。《辞海》对素质的解释是：“①人或事物在某些方面的本来特点和原有基础。②在心理学上，指人的先天的解剖生理特点，主要是感觉器官和神经系统方面的特点，是人的心理发展的生理条件，但不能决定人的心理内容和发展水平。”这里对素质的解释比较狭义。
在教育学意义上的素质定义指出，它是“人在先天生理的基础上，在后天通过环境影响和教育训练所获得的、内在的、相对稳定的、长期发挥作用的身心特征及其基本品质结构，通常又称为素养。主要包括人的道德素质、智力素质、身体素质、审美素质、劳动技能素质等。”这是素质教育中所说的素质，这种解释指的是广义素质。
近代素质教育的定义在国家教委《关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见》中作了明确解释：“素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。它是依据《教育法》规定的国家教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力、促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。”
2.2素质教育的重要性阐述
素质教育是在遵循人的自身发展、客观规律和人与社会需求之间客观规律的基础上展开的教育活动。是一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式，它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。
（1）素质教育是普及性教育
普及性是把发展教育的着眼点放在每一个社会公民素质的提高上，而不是像应试教育那样着力于选拔和淘汰。
（2）素质教育是基础性教育
基础性是指我们的教育应把为学生奠定良好的事业和求知基础作为教育活动的出发点。
（3）素质教育是发展性教育
发展性指教育活动不单是应试教育下对知识的被动继承，更要培养学生学会对知识的主动索取，不单要学生谨遵师授，更要培养学生的主体精神，学会学习，学会做人，学会关心， 学会生存。
（4）素质教育是综合性教育
综合性或全面性指的是素质教育要求教育功能在学校活动中的全面辐射和全面落实。
3高校体育教育中素质教育的实施
在高校体育教育中如何实施素质教育，有什么方法和手段，都存在什么问题，以及怎么解决，是我们讨论的常新话题。
3.1高校体育教育中实施素质教育的方法手段
3.1.1 高校体育教师要树立新观念
加强素质教育认知，首先要提高对素质教育内涵的认识，提高素质教育在体育教育中的地位，构建新的高校体育教育体系。依据我国普遍遵循的课程设置，要有针对性、实用性和可接受性的原则，更新教学内容。
3.1.2 努力提高大学生自身素质
首先，给学生以广泛的知识，这是基础；其次，给学生以多种方法，使学生学会运用自己的方法来处理问题；第三，给学生以开阔的视野，使学生学会认识社会，学会全面、深刻、辩证地认识问题的本质。从这三个递进的层次上我们可以看出，学生在大学里所得到的，不应当仅仅是书本上的东西，而应具备一种解决千变万化问题的能力，这种能力就是素质。
3.1.3 由单纯的“灌入式”教学转向学生自我学习、自我锻炼
在体育教育过程中，体育教师必须克服单一的传授法教学，不要只要求学生被动地去接受和服从，要让学生主动地参与到锻炼中来，充分地挖掘学生的自身潜力，发展他们的创新能力，根据学生自己的兴趣爱好来进行教学和锻炼。
3.1.4 要进行体育教学改革
在体育教育中，要以学生认识体育教材内容规律的特点来安排教学的环节与步骤。要从过去较死板的规范体育课结构模式中，向多样化、灵活化、实效化、人格化的方向转变，在教学过程中完全体现出学生的主体地位。更需要从每节课的教学目标、内容、条件出发，创造出不同特色又能体现素质教育功能的“体育素质”教育模式。
3.2普通高校体育素质教育现存问题 3.2.1 体育教师的素质较低
造成体育教师素质低的原因主要是由于体育教师自身努力不够，很多教师安于现状、工作热情不高、创新能力不够等。这些都制约了体育课程改革和发展，同时也影响了学生运动兴趣的培养和建立，因此，加强体育教师的责任感、紧迫感、敬业精神和专业技能水平的培养是当前的首要任务，只有这样才能发挥好体育教师的主导作用，才能满足新时代素质教育对体育教师提出的更高、更广泛的要求。
3.2.2 没有根据学生的个体差异因材施教
对于部分先天身体素质较差，运动激情不高的学生，不能简单地用统一的教学内容和评价标准，要针对学生的个体差异进行分层次、分内容教学，使他们通过努力可以实现自己的目标，调动他们课堂的积极性，提高运动能力，促进每个学生达到自身运动极限，实现全体学生共同进步。
3.2.3 体质健康测试流于形式
目前很多高校在进行身体健康测试后，没有进行数据分析，无法了解本校学生的不足，致使体育课堂上没有进行有针对性的教学和练习，使体质检测和体育教学严重脱节。体质健康测试仅仅是为了测试而测试，使课内、外一体化教学不能落到实处。
3.3对高校体育教育中进行素质教育的建议
3.3.1 以培养学生运动能力为主，搞好素质教育
重视学生的运动主体性的发挥，培养学生创新思维能力，使学生养成一种运动习惯，以学生终身受益为目标，促进学生体育锻炼和运动观念的形成，使学生在掌握体育技能和运动知识的基础上达到强身健体的目的。
3.3.2 转变观念，体育教育要适应新时代发展的需要
根据国家体育素质教育的目标，建设具有中国特色的高校体育教育新体系，必须改变高校体育教育中单一、机械的“增强学生体质”的体育教育观。按照体育多功能的特点，拓展高校体育的发展方向，向多渠道、多层次的社会化综合体育教育发展。
3.3.3 优化体育课程结构，丰富体育教学内容
大学体育课程体系建设要以“一个深入、两个拓展、三个结合”为原则。“一个深入”就是加强对大学体育教育的深入研究。“两个拓展”就是体育教育必须从体育课内向体育课外拓展；体育课程必须由原来的“刚性”向“特性”拓展，使课程结构优化与丰富体育课程内容同步发展，建立多种课程体系供学生选择。“三个结合”是强调体育理论与技能的结合；现代体育项目与民族传统项目的结合；“健身”与“健心”相结合，从而达到体育教育与素质教育相结合的目的。
3.3.4 建立一支高水平的师资队伍
一支高水平复合型的师资队伍是在高校中实施体育素质教育的关键。高水平复合型的师资队伍中要有体育理论、体育各种项目技术、体育生理生化等方面的教师，并且这些教师还要有广泛的教育学、心理学等方面教学经验和知识，要有较高的科研能力和较高的专业水平。
3.3.5 建立体育经费投入新体系，可持续发展高校体育素质教育
我国各高校除了按照国家相关部门法规对体育院（部）保持相应的体育教育经费投入之外，还应积极开展体育服务的职能，积极参加各种社会体育活动，开发体育康复、健身、娱乐保健、体育俱乐部、体育咨询等体育产业，开展有偿服务，促进体育产业和体育市场的健康发展，从社会上获得体育经费与发展人才，使高校体育素质教育走可持续发展的道路。
3.3.6 加强体育设施规划建设，提高高校体育素质教育
体育设施的规划与建设是影响高校体育素质教育的重要因素。近几年我国高校急剧扩招，原有的体育设施已不能满足需要。在体育设施的建设上必须以国家投入为主，学校投人为辅，兼顾社会投入，形成高校体育设施建设与社会主义市场经济的最佳结合。
4结束语
综上所述，素质教育是高校教育工作中的重要组成部分，而体育教育则是高校一门必修的课程，因此在高校体育教育中实施和推行素质教育，是全社会的共同责任，它关系到中华民族的伟大复兴和国家的长远发展。高校体育教育中实施素质教育是由新的教育方式取代旧教育方式的过程，在发展过程中会受到多方面因素的影响与制约，会不断面临新的挑战。只要我们勇于探索，不断深化高校体育改革，就能开创高校体育素质教育的新局面。让我们在培养学生提高身体素质，在传授体育基本知识、基本技术、基本技能和体育锻炼方法与提高学生全面素质相结合上，为培养世纪人才打下坚实的基础。
参考文献
〔1〕卢元镇.体育社会学〔M〕.北京:高等教育出版社,2006年:321-323.
〔2〕刘德佩,石岩.体育公共关系〔M〕.北京:高等教育出版社,2004年第一版:158-160.
〔3〕周登嵩.学校体育学〔M〕.北京:人民体育出版社,2004年第一版:258-261.
〔4〕曹进.学校体育如何贯彻好素质教育〔J〕.读写算，2011,(39):174-175.
〔5〕黎虎清.素质教育下中学体育教学改革研究〔J〕.中国科教创新导刊，20l1,18:231-233.
〔6〕韩云霞.试论体育教学中的素质教育〔J〕.河南科技学院学报，2011,8:131-132.
〔7〕王佳茵.高校体育与素质教育的关系探析〔J〕.科教导刊，2011,7：86-87.
〔8〕芮松.素质教育背景下高校体育教学改革初探〔J〕.时代教育（教育教学），2011,5:56-58.
（责任编辑：李宏斌）