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摘要：教师在小学中年级数学教学中提高课堂教学有效性，帮助学生更好地掌握相关的知识，对学生综合能力和综合素质的提高都非常重要，能够给学生将来更好的发展奠定基础。这种情况下，教师必须及时地更新自己的教学理念和教学手段，重视学生数学问题解决能力的提高，切实提高小学中年级数学教学实践的有效性，给学生将来更好的发展奠定基础。
关键词：小学数学;中年级;教学有效开展策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、小学数学有效教学的意义
1、教學有效性的探索可以更好地提升学生的学习主动性
当前我们正处于一个美好的时代，信息技术的迅猛发展使得整个社会产生了翻天覆地的变化，而这样一个崭新的环境对学生的综合能力也提出了更高的要求。小学数学课堂教学的有效性探索要求立足学生当前的学习，让学生实现全面可持续发展。在教学过程中，通过师生之间的互动合作，激发学生学习兴趣，同时让学生在学习活动中受到有效的磨炼，进而使学生的心智不同程度获得突破性发展，充分彰显学生在学习过程中的主体性地位。
2、教学有效性的研究可以丰富小学数学课堂的内涵与外延
传统理念下很多教师对学生学习的评价仅仅着眼于成绩层面，在课堂教学的过程中，教师也有较强的时间观念，认为每节课教授给学生更多的知识，学生就能够获得丰富的学习体验。这一理念主导之下，很多教师注重在课堂上激情演讲，但是灌输式教学不仅达不到应有的教学效果，而且会使学生学习的过程非常枯燥。着眼于教学有效性而开展学习过程，除了由教师多教之外，更要展开丰富的教学行为，推动学生有效学习和思辨。通过任务实践、学习合作，使学生获得更多知识。同时，推动学生合作意识、学习能力、探究意识、创新意识获得突破性发展，极大地丰富数学课堂的内涵与外延。
3、教学有效性的研究能够更好地推动教师的进步与成长
在小学数学教学推进的过程中，教师不仅要关注课堂设计及师生互动的课堂氛围，在课后也要做出有效的反思。结合学生课堂上的一些表现，教师更好地反思自身的教学行为，并借助教学进一步在知识、信念、意识方面有效学习和调整，以更好地提升教师的教学能力。对教学过程的反思，包括对教学策略的反思，教学设计的反思，更包括对教学实施过程的反思，在课前课中课后，教师都需要具备良好的观察和反思意识，以教学的有效性助推教师教学理念的不断更新。
二、小学中年级数学教学的有效开展策略
1、加强学情分析
基于学生的生活实践经验以及已有的数学知识，引领学生不断学习和理解新的知识，这就需要关注学生的原有知识经验，因此，教师在设计教学活动前要对学生的认知水平、具体学情进行分析，要切实根据学生已有的知识经验来设计具有针对性的教学活动，这样也能为培养的学习能力奠定基础。同时，要不断地对学生怎样进行思考、如何参与学习过程加以关注，对学生在整个学习过程中所运用的思维能力、采取的思维方式加强重视，并对学生的学习态度与兴趣加以分析，从而对学生的思维能力水平有一个精准的把握，使教师的教学有的放矢，通过有效的数学活动来培养学生的核心素养。对学生在具体问题解决过程中如何运用数学思维方法加以关注，根据学生的学习差异来设计不同的、有针对性的教学内容，并设计不同的教学问题。只有做到因材施教，才能真正让学生掌握学习方法，都能“跳一跳，摘到果实”，培养他们的数学学习能力，通过数学方法的指导，不断提高学生的数学核心素养。
2、联系现实生活
小学数学教师要以实际行动践行新课程改革中所提出将现实生活与教育教学进行有机融合的要求，激发学生的生活意识，让学生感受到数学的现实价值，调动学生学习数学知识的积极情感，助力学生拥有学以致用的实践能力。
例如，以引导学生学习《可能性》这部分内容为例，在课堂初始环节，教师可以根据学生已有的生活认知阐述一些事件，让学生在自己的认知范围内初步体验事件发生的确定性与不确定性。然后，再通过指导学生进行猜硬币、摸球游戏、掷骰子的实践活动，让学生用“一定”“可能”“不可能”等词语来描述事件发生的确定性和不确定性，从而在愉快的课堂氛围中活跃学生的思维，由此来培养学生的逻辑思维能力以及运用数学语言表达事件发生的基本能力。之后，让学生根据自己的生活经验互相提问，从而进一步调动学生的思维，加深学生对本节课所学内容的印象，增强学生的理解。最后，引导学生对本节课所涉及到的数学语言做系统地整理，组织学生之间互相交流学习收获，并谈论数学知识的学习价值。将数学知识与生活实际相结合，使学生深深感受到了数学与生活之间的紧密联系，增强了学生的学习动力，令学生以积极的学习情感融入到了课堂当中，从而帮助学生理解了所学知识。
3、借助信息技术
小学数学教师可以借助信息技术将所授内容由抽象化形象，吸引学生的注意力，使学生以全神贯注的状态进入到课堂当中，从而烘托课堂上的学习气氛，以恰当的点拨方式增强学生对所学内容的理解，达到提高学生的学习自信、绽放小学数学精彩课堂的目的。
例如，在教授《图形的运动》这部分内容时，首先，教师可以借助信息技术播放常见的旋转现象，让学生初步体会到在现实生活当中数学是以美的形式存在的，使学生带着兴趣进入到课堂当中。然后，教师可以在信息技术的辅助作用下，利用几何画板引导学生运用旋转的方法设计图案，让学生在亲身实践中进一步体会数学的魅力，从而帮助学生理解图形成轴对称或旋转的特征与性质，增强学生的空间观念。最后，教师可以借助信息技术帮助学生理顺本节课的重点学习内容，并留点时间让学生之间互相交流学习体验，切实绽放出精彩的小学数学课堂。
三、结语
基于新课改背景，构建高效小学数学课堂对学生学习与教师教学有重要意义。小学数学教师应秉承“以学生为中心”的课堂教学理念，耐心引导学生学习，帮助学生解决学习上的问题，让学生慢慢喜欢上数学，深切感知数学的魅力，为日后更深层次的数学学习奠定坚实基础。
参考文献
[1] 徐守斌. 小学中年级数学教学方法的创新研究[J]. 考试周刊，2018（3）：79.
[2] 张丑娟. 关于小学中年级数学教学的有效思考[J]. 中外交流，2018（24）：72-73.
关键词：小学数学;中年级;教学有效开展策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、小学数学有效教学的意义
1、教學有效性的探索可以更好地提升学生的学习主动性
当前我们正处于一个美好的时代，信息技术的迅猛发展使得整个社会产生了翻天覆地的变化，而这样一个崭新的环境对学生的综合能力也提出了更高的要求。小学数学课堂教学的有效性探索要求立足学生当前的学习，让学生实现全面可持续发展。在教学过程中，通过师生之间的互动合作，激发学生学习兴趣，同时让学生在学习活动中受到有效的磨炼，进而使学生的心智不同程度获得突破性发展，充分彰显学生在学习过程中的主体性地位。
2、教学有效性的研究可以丰富小学数学课堂的内涵与外延
传统理念下很多教师对学生学习的评价仅仅着眼于成绩层面，在课堂教学的过程中，教师也有较强的时间观念，认为每节课教授给学生更多的知识，学生就能够获得丰富的学习体验。这一理念主导之下，很多教师注重在课堂上激情演讲，但是灌输式教学不仅达不到应有的教学效果，而且会使学生学习的过程非常枯燥。着眼于教学有效性而开展学习过程，除了由教师多教之外，更要展开丰富的教学行为，推动学生有效学习和思辨。通过任务实践、学习合作，使学生获得更多知识。同时，推动学生合作意识、学习能力、探究意识、创新意识获得突破性发展，极大地丰富数学课堂的内涵与外延。
3、教学有效性的研究能够更好地推动教师的进步与成长
在小学数学教学推进的过程中，教师不仅要关注课堂设计及师生互动的课堂氛围，在课后也要做出有效的反思。结合学生课堂上的一些表现，教师更好地反思自身的教学行为，并借助教学进一步在知识、信念、意识方面有效学习和调整，以更好地提升教师的教学能力。对教学过程的反思，包括对教学策略的反思，教学设计的反思，更包括对教学实施过程的反思，在课前课中课后，教师都需要具备良好的观察和反思意识，以教学的有效性助推教师教学理念的不断更新。
二、小学中年级数学教学的有效开展策略
1、加强学情分析
基于学生的生活实践经验以及已有的数学知识，引领学生不断学习和理解新的知识，这就需要关注学生的原有知识经验，因此，教师在设计教学活动前要对学生的认知水平、具体学情进行分析，要切实根据学生已有的知识经验来设计具有针对性的教学活动，这样也能为培养的学习能力奠定基础。同时，要不断地对学生怎样进行思考、如何参与学习过程加以关注，对学生在整个学习过程中所运用的思维能力、采取的思维方式加强重视，并对学生的学习态度与兴趣加以分析，从而对学生的思维能力水平有一个精准的把握，使教师的教学有的放矢，通过有效的数学活动来培养学生的核心素养。对学生在具体问题解决过程中如何运用数学思维方法加以关注，根据学生的学习差异来设计不同的、有针对性的教学内容，并设计不同的教学问题。只有做到因材施教，才能真正让学生掌握学习方法，都能“跳一跳，摘到果实”，培养他们的数学学习能力，通过数学方法的指导，不断提高学生的数学核心素养。
2、联系现实生活
小学数学教师要以实际行动践行新课程改革中所提出将现实生活与教育教学进行有机融合的要求，激发学生的生活意识，让学生感受到数学的现实价值，调动学生学习数学知识的积极情感，助力学生拥有学以致用的实践能力。
例如，以引导学生学习《可能性》这部分内容为例，在课堂初始环节，教师可以根据学生已有的生活认知阐述一些事件，让学生在自己的认知范围内初步体验事件发生的确定性与不确定性。然后，再通过指导学生进行猜硬币、摸球游戏、掷骰子的实践活动，让学生用“一定”“可能”“不可能”等词语来描述事件发生的确定性和不确定性，从而在愉快的课堂氛围中活跃学生的思维，由此来培养学生的逻辑思维能力以及运用数学语言表达事件发生的基本能力。之后，让学生根据自己的生活经验互相提问，从而进一步调动学生的思维，加深学生对本节课所学内容的印象，增强学生的理解。最后，引导学生对本节课所涉及到的数学语言做系统地整理，组织学生之间互相交流学习收获，并谈论数学知识的学习价值。将数学知识与生活实际相结合，使学生深深感受到了数学与生活之间的紧密联系，增强了学生的学习动力，令学生以积极的学习情感融入到了课堂当中，从而帮助学生理解了所学知识。
3、借助信息技术
小学数学教师可以借助信息技术将所授内容由抽象化形象，吸引学生的注意力，使学生以全神贯注的状态进入到课堂当中，从而烘托课堂上的学习气氛，以恰当的点拨方式增强学生对所学内容的理解，达到提高学生的学习自信、绽放小学数学精彩课堂的目的。
例如，在教授《图形的运动》这部分内容时，首先，教师可以借助信息技术播放常见的旋转现象，让学生初步体会到在现实生活当中数学是以美的形式存在的，使学生带着兴趣进入到课堂当中。然后，教师可以在信息技术的辅助作用下，利用几何画板引导学生运用旋转的方法设计图案，让学生在亲身实践中进一步体会数学的魅力，从而帮助学生理解图形成轴对称或旋转的特征与性质，增强学生的空间观念。最后，教师可以借助信息技术帮助学生理顺本节课的重点学习内容，并留点时间让学生之间互相交流学习体验，切实绽放出精彩的小学数学课堂。
三、结语
基于新课改背景，构建高效小学数学课堂对学生学习与教师教学有重要意义。小学数学教师应秉承“以学生为中心”的课堂教学理念，耐心引导学生学习，帮助学生解决学习上的问题，让学生慢慢喜欢上数学，深切感知数学的魅力，为日后更深层次的数学学习奠定坚实基础。
参考文献
[1] 徐守斌. 小学中年级数学教学方法的创新研究[J]. 考试周刊，2018（3）：79.
[2] 张丑娟. 关于小学中年级数学教学的有效思考[J]. 中外交流，2018（24）：72-73.