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摘要：在教育教学改革工作全面深化的过程中师资力量的提升备受关注，作为第一教育资源，教师资源的重要性显而易见。目前，我国的教育事业发展非常迅速，教师的重要作用以及影响不容忽略，对于中小学教育教学改革来说，教师的专业发展以及成长最为关键。但是这些工作的难度系数相对偏高，难以避免会面临许多的问题及矛盾。中小学教师需要站在不同的角度，关注对各类困境的深入分析以及研究，进而采取有效的解决对策，确保自身专业素养的稳定提升。
关键词：中小学教师专业发展面临的困境及对策研究
中图分类号：G4 文献标識码：A
引言
中小学教师的专业发展不仅关乎教师自身的职业生涯规划，还直接影响着中小学的教育教学改革成效，教师需要始终树立终身学习的理念，抓住专业发展以及成长的重要契机以及重难点。学校则需要给予中小学教师更多的提升机会，进一步突破传统专业发展模式的束缚以及影响，真正实现与时俱进和对症下药。
一、中小学教师专业发展面临的困境
（1）师资队伍结构不科学
目前，我国的中小学教师数量呈现不断上升的趋势，这一专业团体对教育教学改革有重要的影响。为了确保中小学教育工作的有效落实，学校需要关注教师团队的有效打造。从目前来看，教师队伍规模较为庞大，但是结构极不合理，分布不均衡，严重影响了教师专业的进一步发展以及提升。比如东部地区经济发展速度相对比较快，师资力量较强，出现了明显的富余问题，相比之下中西部地区的经济发展速度相对偏慢，综合实力较为有限，优质教师资源较为紧缺。城乡之间的不平衡发展也使得教师的结构以及布局不合理和科学，有一部分农村地区直接按照大班教学落实教学任务，专职教师所占有的比重相对偏高，外加上不同学段的师资力量分配不够平衡，学生的个性化成长及发展备受阻碍。高中教师的匮乏问题比较严重，有一部分学校过度使用教师，直接让小学教师在初中学校任教，让初中教师在高中任教，现有的师资力量不够理想，年龄结构层次较低，老龄化问题较为严重。结合数据分析以及调查不难发现，对于教师队伍学历结构来说，初中教师以及小学教师的学历达标率分别为95.24%和98.62%，高中阶段则达到了83.46%。但是具备高学历的教师所占比重较低，初中以及小学分别为35.31%和56.35%，高中阶段则为1.18%，这一点与发达国家之间还存在一定的区别，整体的专业发展质量不够理想，面临着许多的冲击及矛盾。
（2）缺乏内在动力
中小学教师专业发展是一个长期的过程，很难在短期内取得明显的成效，与教师自身的内在动力存在密切的联系。目前，教师个体的生存环境相对比较封闭，闭门造车的问题比较常见，教师自身的生命体验、内心需求以及喜怒哀乐直接被无视。教师的教育教学工作比较重复以及狭隘，职业要求比较严格，这一点使得教师在课堂教学改革的过程中比较胆小，严格按照师德规范来要求自我。在市场经济快速发展的过程之中，教师的社会地位不断下降，教师出现了较为明显的心理落差。从宏观的角度上来看，目前的教育教学制度比较统一，严格规定了每一个教师的义务以及职责，不管是教学内容、教学组织形式、课程内容还是方法都需要严格按照相应的标准，现有的教育教学体制相对比较完善。这一点使得教师比较被动，难以充分发挥自身的主观能动性，缺乏自我解放和自主学习的机会，受到了高考以及中考的影响。教师的教育教学压力比较重，缺乏一定的创新积极性，外加上教师的生活空间比较狭小，日常生活与学校教育工作之间的重合比较严重，难以留出一部分的时间以及精力积极促进教学改革。生活方式相对比较单一，往往两点一线，大部分直接以简单的重复为主，因此职业倦怠问题比较严重，缺乏一定的内在动力。
（3）专业自主性不足
在全面推进教育教学体制改革的过程之中，社会各界对教师的专业性要求较高，作为学校生活的组织者以及主要参与者，教师的影响显而易见。学校的日常管理决策以及发展方向都会受到教师的影响，另外在创设教学情境的过程之中，教师拥有自主权。我国现阶段的教师法以及教育法也明确强调了教师的综合权利，民主管理权、技术培训权、管理学生权、科学研究权以及教育教学权最为关键，但是对于教学选择以及课程内容设置来说，教师所拥有的自主权变却比较有限。大部分直接按照教育部门所选定的教材进行落实，教育教学工作需要以标准答案以及考试试卷为基础，在简单编制的基础上调整教育教学策略。教师的专业自主性不够理想，受到了许多外部环境的负面影响，缺乏一定的主体地位以及价值，难以产生自主专业发展的意识以及动机。
二、中小学教师专业发展对策
（1）积极优化师资队伍结构
师资队伍结构的优化升级非常关键，这一点是中小学教师专业发展的重要手段，我国的经济社会发展速度较快，但是可持续发展不够理想，这一点在教育领域上体现得比较明显。因此，在促进教师专业发展的过程中，国家以及教育部门不能够严格按照整齐划一的方式，而需要关注灵活调整，分层次、分地区的进行改进。统筹分析教师专业发展的现实条件，根据各个地区的发展现状进行针对性的调整以及优化升级，保障教育优先发展，明确这一重要的战略目标以及战略地位。义务教育阶段的教师专业发展非常关键，国家需要站在统一的角度进行深入分析，了解不同时期、不同层次、不同地区的教师专业发展情况，在有机结合的基础之上实现刚柔并济。法律法规的完善构建最为关键，在此前提，学校需要为各类政策的有效执行提供更多的空间以及帮助，明确非均衡化发展的重要要求，积极促进师资队伍结构的优化升级，彰显教师的主导地位，构建科学完善的教师专业发展平台。
（2）调动教师的积极性
积极性的调动非常关键，这一点对教师自身的发展以及学校教育改革有非常关键的影响。作为一个特殊的职业，教师所面临的生存困境较多，生存现状不够理想。为了实现权力与知识之间的良性循环，政府以及教育部门需要加大投入力度，关注教师的真实想法，解决教师的后顾之忧，确保教师能够合理组织各种教育教学工作，促进教学改革。其中教育政策的颁布以及落实最为关键，这些会直接影响教师的教育教学行为以及教育事业的发展方向，政府需要给予教师一定的专业地位、权力地位以及经济地位，构建教师管理中心。有效降低管理服务工作的核心要求。教育行政部门则需要注重进一步调查以及研究，着眼于教育事业发展的现实条件了解教师的专业需求，始终坚持教育教学的第一线，强化教师的教育服务意识，保障其能够变得更加自信。
（3）提升教师专业自主性
教师专业自主性的提升是一个长期的过程，国家需要以传统管理机制的有效改进为基础，促进资源的优化利用及合理分配，保障管理体制的有效创新，促进运行机制的进一步激活。改革传统的运作模式以及管理手段，保障教师能够积极自主的参与进各种专业发展活动中，提升自身的专业素养，为中小学教育教学改革建言献策做出自身相应的贡献礼，真正应对时代发展的挑战及压力，确保中小学教育教学工作能够实现与时俱进。
结语
中小学教师专业发展工作比较复杂，面临着许多的困境以及矛盾。国家以及教育部需要注重师资队伍结构的优化升级，关注各个地区的经济发展现状以及教育改革成效，全面调动教师的积极性，提升教师的专业自主性。保障教师能够变得更加自信和主动，为教育教学工作的开展做出自身相应的贡献。
参考文献
[1]王丽娜. 农村中小学教师专业发展困境及对策研究[D]. 山东师范大学.
[2]葛越强. 农村中小学教师专业成长的困境及对策研究[J]. 广西教育学院学报， 2014， 000（003）：222-225.
[3]张珊;杜磊;黎青;孔义川;许旺生;张雅茜;赵华;贾佳;崔佳节;张瑞芳;. 农村小学教师专业发展面临困境与对策研究[C]// 教师教学能力发展研究科研成果集（第十四卷）. 2018.
作者系漯河市城乡一体化示范区姬石镇双语小学教师
本文系2020年漯河市教育局直属分局基础教育教学研究课题《中小学教师专业发展策略研究》（ZSFJ202032）研究成果
关键词：中小学教师专业发展面临的困境及对策研究
中图分类号：G4 文献标識码：A
引言
中小学教师的专业发展不仅关乎教师自身的职业生涯规划，还直接影响着中小学的教育教学改革成效，教师需要始终树立终身学习的理念，抓住专业发展以及成长的重要契机以及重难点。学校则需要给予中小学教师更多的提升机会，进一步突破传统专业发展模式的束缚以及影响，真正实现与时俱进和对症下药。
一、中小学教师专业发展面临的困境
（1）师资队伍结构不科学
目前，我国的中小学教师数量呈现不断上升的趋势，这一专业团体对教育教学改革有重要的影响。为了确保中小学教育工作的有效落实，学校需要关注教师团队的有效打造。从目前来看，教师队伍规模较为庞大，但是结构极不合理，分布不均衡，严重影响了教师专业的进一步发展以及提升。比如东部地区经济发展速度相对比较快，师资力量较强，出现了明显的富余问题，相比之下中西部地区的经济发展速度相对偏慢，综合实力较为有限，优质教师资源较为紧缺。城乡之间的不平衡发展也使得教师的结构以及布局不合理和科学，有一部分农村地区直接按照大班教学落实教学任务，专职教师所占有的比重相对偏高，外加上不同学段的师资力量分配不够平衡，学生的个性化成长及发展备受阻碍。高中教师的匮乏问题比较严重，有一部分学校过度使用教师，直接让小学教师在初中学校任教，让初中教师在高中任教，现有的师资力量不够理想，年龄结构层次较低，老龄化问题较为严重。结合数据分析以及调查不难发现，对于教师队伍学历结构来说，初中教师以及小学教师的学历达标率分别为95.24%和98.62%，高中阶段则达到了83.46%。但是具备高学历的教师所占比重较低，初中以及小学分别为35.31%和56.35%，高中阶段则为1.18%，这一点与发达国家之间还存在一定的区别，整体的专业发展质量不够理想，面临着许多的冲击及矛盾。
（2）缺乏内在动力
中小学教师专业发展是一个长期的过程，很难在短期内取得明显的成效，与教师自身的内在动力存在密切的联系。目前，教师个体的生存环境相对比较封闭，闭门造车的问题比较常见，教师自身的生命体验、内心需求以及喜怒哀乐直接被无视。教师的教育教学工作比较重复以及狭隘，职业要求比较严格，这一点使得教师在课堂教学改革的过程中比较胆小，严格按照师德规范来要求自我。在市场经济快速发展的过程之中，教师的社会地位不断下降，教师出现了较为明显的心理落差。从宏观的角度上来看，目前的教育教学制度比较统一，严格规定了每一个教师的义务以及职责，不管是教学内容、教学组织形式、课程内容还是方法都需要严格按照相应的标准，现有的教育教学体制相对比较完善。这一点使得教师比较被动，难以充分发挥自身的主观能动性，缺乏自我解放和自主学习的机会，受到了高考以及中考的影响。教师的教育教学压力比较重，缺乏一定的创新积极性，外加上教师的生活空间比较狭小，日常生活与学校教育工作之间的重合比较严重，难以留出一部分的时间以及精力积极促进教学改革。生活方式相对比较单一，往往两点一线，大部分直接以简单的重复为主，因此职业倦怠问题比较严重，缺乏一定的内在动力。
（3）专业自主性不足
在全面推进教育教学体制改革的过程之中，社会各界对教师的专业性要求较高，作为学校生活的组织者以及主要参与者，教师的影响显而易见。学校的日常管理决策以及发展方向都会受到教师的影响，另外在创设教学情境的过程之中，教师拥有自主权。我国现阶段的教师法以及教育法也明确强调了教师的综合权利，民主管理权、技术培训权、管理学生权、科学研究权以及教育教学权最为关键，但是对于教学选择以及课程内容设置来说，教师所拥有的自主权变却比较有限。大部分直接按照教育部门所选定的教材进行落实，教育教学工作需要以标准答案以及考试试卷为基础，在简单编制的基础上调整教育教学策略。教师的专业自主性不够理想，受到了许多外部环境的负面影响，缺乏一定的主体地位以及价值，难以产生自主专业发展的意识以及动机。
二、中小学教师专业发展对策
（1）积极优化师资队伍结构
师资队伍结构的优化升级非常关键，这一点是中小学教师专业发展的重要手段，我国的经济社会发展速度较快，但是可持续发展不够理想，这一点在教育领域上体现得比较明显。因此，在促进教师专业发展的过程中，国家以及教育部门不能够严格按照整齐划一的方式，而需要关注灵活调整，分层次、分地区的进行改进。统筹分析教师专业发展的现实条件，根据各个地区的发展现状进行针对性的调整以及优化升级，保障教育优先发展，明确这一重要的战略目标以及战略地位。义务教育阶段的教师专业发展非常关键，国家需要站在统一的角度进行深入分析，了解不同时期、不同层次、不同地区的教师专业发展情况，在有机结合的基础之上实现刚柔并济。法律法规的完善构建最为关键，在此前提，学校需要为各类政策的有效执行提供更多的空间以及帮助，明确非均衡化发展的重要要求，积极促进师资队伍结构的优化升级，彰显教师的主导地位，构建科学完善的教师专业发展平台。
（2）调动教师的积极性
积极性的调动非常关键，这一点对教师自身的发展以及学校教育改革有非常关键的影响。作为一个特殊的职业，教师所面临的生存困境较多，生存现状不够理想。为了实现权力与知识之间的良性循环，政府以及教育部门需要加大投入力度，关注教师的真实想法，解决教师的后顾之忧，确保教师能够合理组织各种教育教学工作，促进教学改革。其中教育政策的颁布以及落实最为关键，这些会直接影响教师的教育教学行为以及教育事业的发展方向，政府需要给予教师一定的专业地位、权力地位以及经济地位，构建教师管理中心。有效降低管理服务工作的核心要求。教育行政部门则需要注重进一步调查以及研究，着眼于教育事业发展的现实条件了解教师的专业需求，始终坚持教育教学的第一线，强化教师的教育服务意识，保障其能够变得更加自信。
（3）提升教师专业自主性
教师专业自主性的提升是一个长期的过程，国家需要以传统管理机制的有效改进为基础，促进资源的优化利用及合理分配，保障管理体制的有效创新，促进运行机制的进一步激活。改革传统的运作模式以及管理手段，保障教师能够积极自主的参与进各种专业发展活动中，提升自身的专业素养，为中小学教育教学改革建言献策做出自身相应的贡献礼，真正应对时代发展的挑战及压力，确保中小学教育教学工作能够实现与时俱进。
结语
中小学教师专业发展工作比较复杂，面临着许多的困境以及矛盾。国家以及教育部需要注重师资队伍结构的优化升级，关注各个地区的经济发展现状以及教育改革成效，全面调动教师的积极性，提升教师的专业自主性。保障教师能够变得更加自信和主动，为教育教学工作的开展做出自身相应的贡献。
参考文献
[1]王丽娜. 农村中小学教师专业发展困境及对策研究[D]. 山东师范大学.
[2]葛越强. 农村中小学教师专业成长的困境及对策研究[J]. 广西教育学院学报， 2014， 000（003）：222-225.
[3]张珊;杜磊;黎青;孔义川;许旺生;张雅茜;赵华;贾佳;崔佳节;张瑞芳;. 农村小学教师专业发展面临困境与对策研究[C]// 教师教学能力发展研究科研成果集（第十四卷）. 2018.
作者系漯河市城乡一体化示范区姬石镇双语小学教师
本文系2020年漯河市教育局直属分局基础教育教学研究课题《中小学教师专业发展策略研究》（ZSFJ202032）研究成果