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当时针走过午夜12点，一位耄耋老者和一群青年学子走出教学楼，在相伴而行的路上，还在不停地讨论着实验中遇到的难题。
这一幕，在北京理工大学校园里天天上演。有课时，他是为学生答疑解惑、排除万难的“老张老师”；没课时，他是坚守在4002教室，为学生点亮明灯的“光电爷爷”—他就是北京理工大学光电创新教育实验基地创始人、84岁高龄的教授张忠廉。
从青丝到华发，他在北理工的校园里求知成长，也在这里教书育人，至今已63载。开设创新教育课程、创建实验基地，这些年来，他一直深耕培养一流人才的教育事业，做照亮学子前行路的那盏明灯。
“剧组式”教学
周四晚上6 30，8号教学楼4002教室，30余人的小班课堂里，张忠廉選了一个最后一排的位置坐下。
一位年轻干练的女教师走上讲台，开始讲授面向全校大三学生开设的实验选修课，她是张忠廉的学生王冬晓副教授。在她的讲授和引导下，同学们要实际动手将一个小信号放大仪表的机芯调试装配在机箱内，完成一个数字显示放大器。老张老师则守在“幕后”，观察学生和主讲老师的表现。“我们的课堂就像一个剧组一样，3个老师和学生同上一节课，主讲王冬晓老师在台上讲，老张老师在下面和助教学生团队配合讲解和辅导，就像说相声一样可以插话，为学生解答问题。另一位老师是张丽君副教授，学生们称她为“小张老师”，远在美国访学，边学边改。”张忠廉笑着解释道。
课堂的第一个环节，是学生展示。工程力学专业的杨克同学为大家梳理了仪表机芯的生产工艺流程。完成讲述后，王老师让他走到最后一排看PPT。正当大家疑惑不解时，老张老师得意地向记者“剧透”：“这是要让他看看自己做的PPT效果，能不能看清楚。”
果然，王冬晓老师从报告展示效果呈现的角度，给杨同学提出了几点建议。
在张忠廉看来，鼓励学生放手去创造是基地培养人才的关键之一。“课堂上，教师应先系统地讲解知识，再引导学生进行模块实践，最后学生手写总结报告，深化记忆学习；课外活动中，应先让学生动手实践，做一个与期望目的差不多的模型，然后教师介入，进行针对性指导。”
看王老师的知识讲解即将结束，张忠廉缓缓起身，从教室后的柜子里拿出同学们上一节课安装的半成品，为大家分发下去。“我检验过大家的作品，有4个有毛病，你们一会儿自己调试、检验。”张忠廉说。
这堂课从晚上6 30一直上到晚上9 00，张忠廉都在帮助学生解决各种各样的问题。对于每位学生提出的问题，他都要亲自动手操作解疑。
做好学生的勤务员
在光电创新教育实验基地，张忠廉最喜欢走在不同学院、专业的学生中间，为大家指点迷津、指明方向。
每届学生进入基地时，张忠廉都会要求每人写400字的自我介绍，并亲自阅读，了解每位学生的情况。每学期制订教学计划前，他都会找学生聊一聊，倾听需求，再据此制定基地的教学内容。
每学期基地的上课时间，都是经过他再三协调，以免选课的学生发生课表冲突。有时候学生因病误课，他还会安排基地教师为其补课。在精力允许的情况下，他会亲自批阅每份实验总结报告，并把优秀的作业结集成册，留给下一届的学生观摩、学习。
“我的作用只是在他们需要的时候递水、递毛巾，做好他们的勤务员。”张忠廉谦虚地说。
1986年“教改”时，张忠廉开设了《仪器仪表电子学实验技术》必修课，课程中对学生实践创新能力的培养得到上上下下的认可。回忆当年，张忠廉把这门课当作基地事业的开端。
他退休后，经过多年的探索，2000年，学校特批15万元经费立项，支持张忠廉创建“光电创新教育实验基地”，希望打造一个跨专业培养学生实践创新能力、提高学生科学素质的实践育人新模式。
谈起基地的教学特色，张忠廉心得满满：“通过引导学生的自由探索，建立融合学生兴趣与创新潜力的培养新模式，将多个学院不同学科、不同专业的学生有意识地混合组队，锻炼了学生多学科知识交叉的能力。”
在摸索中，他还建立起一整套引导学生创新实践的教学模式—建立最佳知识结构的同时，引导学生逐渐建立最佳智能结构，在本科学习前期通过实验选修课，打好实践能力基础；后期则通过毕业实习和毕业设计两个教学环节，达到综合运用所学知识解决实际问题的目的。
基地在张忠廉带领下，迅速成为北理工创新实践育人的金牌项目。在这里，一大批创新能力突出的学生涌现出来，他们在“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛、全国大学生机械创新设计大赛、全国大学生光电设计竞赛等比赛中摘金夺银；1万余名学子在这里锻炼，收获成长。
驻守“4002的灯光”
“张老师，我来做实验啦。”“老张老师好，今天放学还一起走呀！”……晚上9点下课，在4002教室门口等候多时的学生陆续走进来，找到空位坐下，迅速进入学习状态。
“这个小张是我们学院的研究生，来基地里做实验的；他是计算机学院的，要考本校的研究生，我没记错吧……”张忠廉高兴地向记者介绍每位来上自习的同学。“9点过后，我的工作才刚刚开始。”他笑着说。
“深夜11点的信息教学楼，其他教室早已是一片沉寂，而4002的灯依旧亮着。4002，没有什么不同，将近300平方米的面积，258个座位，108盏灯，它只是信息教学楼6个阶梯教室中普通的一间；4002，确有不同，每到子夜，依旧有百余名学子在此坚守，挑灯夜战……”前几年，一篇题为《在北理工，有一盏灯叫“深夜11点的4002”》的新闻特写发表在北京理工大学新闻网上，短短时间点击量过万。如今，“深夜11点的4002”依旧灯火通明，“4002的灯光”已经成为学生励志向上的代名词。
“4002的灯光”，是张忠廉每天坚持为勤学的学子驻守4002教室的灯光。这个看起来普通的举动，他已经坚持了10多年。令他欣慰的是，这些来自习的学生，不仅有自己教过的学生，更多的是自己没教过的，为了备战考研、备考资格证而来，更有人是从外校、外地而来。“他们之中有人从山东、云南等地过来，为了考我们学校的研究生，今年还有一个海南来的学生。这些孩子都说，一进到这个教室里，心就静下来了。”提到4002教室里的学生，“光电爷爷”如数家珍。
“他们每晚都来，有时我在4002教室上课，他们就坐在外面的楼道里，挤在走廊的小桌子上学。”等孩子们进教室静下心学习了，张忠廉会从基地办公室里搬个小桌子，陪着他们一起学习，只要有人需要他解答疑问，他都会倾囊相授。
每晚11 30过后，把教室里的灯和电子设备关好、门窗锁好后，张忠廉才离开教室。回家的路上，学生们相伴护送，虽然就住在校园里，到家也已是凌晨。“你们不用担心我的身体，每天都有学生送我回家，十几年一直如此。尤其是遇到雨雪交加的天气，学生们更是尽心陪伴，一直把我送上楼。”每当有人为他晚归而担心，他总是如此解释。
正因为有这些可爱的学生，已经退休20多年的张忠廉，几乎每天都要工作到深夜。如果有人问他为什么这样做，“看到学生的成功，我会感到无比快乐”就是他给出的答案。
（摘自《北京晚报》2019年12月2日，纳兰若嫣荐）
这一幕，在北京理工大学校园里天天上演。有课时，他是为学生答疑解惑、排除万难的“老张老师”；没课时，他是坚守在4002教室，为学生点亮明灯的“光电爷爷”—他就是北京理工大学光电创新教育实验基地创始人、84岁高龄的教授张忠廉。
从青丝到华发，他在北理工的校园里求知成长，也在这里教书育人，至今已63载。开设创新教育课程、创建实验基地，这些年来，他一直深耕培养一流人才的教育事业，做照亮学子前行路的那盏明灯。
“剧组式”教学
周四晚上6 30，8号教学楼4002教室，30余人的小班课堂里，张忠廉選了一个最后一排的位置坐下。
一位年轻干练的女教师走上讲台，开始讲授面向全校大三学生开设的实验选修课，她是张忠廉的学生王冬晓副教授。在她的讲授和引导下，同学们要实际动手将一个小信号放大仪表的机芯调试装配在机箱内，完成一个数字显示放大器。老张老师则守在“幕后”，观察学生和主讲老师的表现。“我们的课堂就像一个剧组一样，3个老师和学生同上一节课，主讲王冬晓老师在台上讲，老张老师在下面和助教学生团队配合讲解和辅导，就像说相声一样可以插话，为学生解答问题。另一位老师是张丽君副教授，学生们称她为“小张老师”，远在美国访学，边学边改。”张忠廉笑着解释道。
课堂的第一个环节，是学生展示。工程力学专业的杨克同学为大家梳理了仪表机芯的生产工艺流程。完成讲述后，王老师让他走到最后一排看PPT。正当大家疑惑不解时，老张老师得意地向记者“剧透”：“这是要让他看看自己做的PPT效果，能不能看清楚。”
果然，王冬晓老师从报告展示效果呈现的角度，给杨同学提出了几点建议。
在张忠廉看来，鼓励学生放手去创造是基地培养人才的关键之一。“课堂上，教师应先系统地讲解知识，再引导学生进行模块实践，最后学生手写总结报告，深化记忆学习；课外活动中，应先让学生动手实践，做一个与期望目的差不多的模型，然后教师介入，进行针对性指导。”
看王老师的知识讲解即将结束，张忠廉缓缓起身，从教室后的柜子里拿出同学们上一节课安装的半成品，为大家分发下去。“我检验过大家的作品，有4个有毛病，你们一会儿自己调试、检验。”张忠廉说。
这堂课从晚上6 30一直上到晚上9 00，张忠廉都在帮助学生解决各种各样的问题。对于每位学生提出的问题，他都要亲自动手操作解疑。
做好学生的勤务员
在光电创新教育实验基地，张忠廉最喜欢走在不同学院、专业的学生中间，为大家指点迷津、指明方向。
每届学生进入基地时，张忠廉都会要求每人写400字的自我介绍，并亲自阅读，了解每位学生的情况。每学期制订教学计划前，他都会找学生聊一聊，倾听需求，再据此制定基地的教学内容。
每学期基地的上课时间，都是经过他再三协调，以免选课的学生发生课表冲突。有时候学生因病误课，他还会安排基地教师为其补课。在精力允许的情况下，他会亲自批阅每份实验总结报告，并把优秀的作业结集成册，留给下一届的学生观摩、学习。
“我的作用只是在他们需要的时候递水、递毛巾，做好他们的勤务员。”张忠廉谦虚地说。
1986年“教改”时，张忠廉开设了《仪器仪表电子学实验技术》必修课，课程中对学生实践创新能力的培养得到上上下下的认可。回忆当年，张忠廉把这门课当作基地事业的开端。
他退休后，经过多年的探索，2000年，学校特批15万元经费立项，支持张忠廉创建“光电创新教育实验基地”，希望打造一个跨专业培养学生实践创新能力、提高学生科学素质的实践育人新模式。
谈起基地的教学特色，张忠廉心得满满：“通过引导学生的自由探索，建立融合学生兴趣与创新潜力的培养新模式，将多个学院不同学科、不同专业的学生有意识地混合组队，锻炼了学生多学科知识交叉的能力。”
在摸索中，他还建立起一整套引导学生创新实践的教学模式—建立最佳知识结构的同时，引导学生逐渐建立最佳智能结构，在本科学习前期通过实验选修课，打好实践能力基础；后期则通过毕业实习和毕业设计两个教学环节，达到综合运用所学知识解决实际问题的目的。
基地在张忠廉带领下，迅速成为北理工创新实践育人的金牌项目。在这里，一大批创新能力突出的学生涌现出来，他们在“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛、全国大学生机械创新设计大赛、全国大学生光电设计竞赛等比赛中摘金夺银；1万余名学子在这里锻炼，收获成长。
驻守“4002的灯光”
“张老师，我来做实验啦。”“老张老师好，今天放学还一起走呀！”……晚上9点下课，在4002教室门口等候多时的学生陆续走进来，找到空位坐下，迅速进入学习状态。
“这个小张是我们学院的研究生，来基地里做实验的；他是计算机学院的，要考本校的研究生，我没记错吧……”张忠廉高兴地向记者介绍每位来上自习的同学。“9点过后，我的工作才刚刚开始。”他笑着说。
“深夜11点的信息教学楼，其他教室早已是一片沉寂，而4002的灯依旧亮着。4002，没有什么不同，将近300平方米的面积，258个座位，108盏灯，它只是信息教学楼6个阶梯教室中普通的一间；4002，确有不同，每到子夜，依旧有百余名学子在此坚守，挑灯夜战……”前几年，一篇题为《在北理工，有一盏灯叫“深夜11点的4002”》的新闻特写发表在北京理工大学新闻网上，短短时间点击量过万。如今，“深夜11点的4002”依旧灯火通明，“4002的灯光”已经成为学生励志向上的代名词。
“4002的灯光”，是张忠廉每天坚持为勤学的学子驻守4002教室的灯光。这个看起来普通的举动，他已经坚持了10多年。令他欣慰的是，这些来自习的学生，不仅有自己教过的学生，更多的是自己没教过的，为了备战考研、备考资格证而来，更有人是从外校、外地而来。“他们之中有人从山东、云南等地过来，为了考我们学校的研究生，今年还有一个海南来的学生。这些孩子都说，一进到这个教室里，心就静下来了。”提到4002教室里的学生，“光电爷爷”如数家珍。
“他们每晚都来，有时我在4002教室上课，他们就坐在外面的楼道里，挤在走廊的小桌子上学。”等孩子们进教室静下心学习了，张忠廉会从基地办公室里搬个小桌子，陪着他们一起学习，只要有人需要他解答疑问，他都会倾囊相授。
每晚11 30过后，把教室里的灯和电子设备关好、门窗锁好后，张忠廉才离开教室。回家的路上，学生们相伴护送，虽然就住在校园里，到家也已是凌晨。“你们不用担心我的身体，每天都有学生送我回家，十几年一直如此。尤其是遇到雨雪交加的天气，学生们更是尽心陪伴，一直把我送上楼。”每当有人为他晚归而担心，他总是如此解释。
正因为有这些可爱的学生，已经退休20多年的张忠廉，几乎每天都要工作到深夜。如果有人问他为什么这样做，“看到学生的成功，我会感到无比快乐”就是他给出的答案。
（摘自《北京晚报》2019年12月2日，纳兰若嫣荐）