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摘要：作为一门重要沟通工具的英语而言，其日常的运用离不开口语和听力。相较于大部分拥有较好资源的城市学生，一定的物质差距、环境氛围和大部分家长的不重视栽培是农村初中生难以提高其英语听力能力的重要原因。在这些条件下，农村初中生所能够得到的培养较为稀少，而占农村学生的英语听力能力提高的大部分途径，便是国家规定的义务教育，即所谓初中英语课堂。“人机对话”这一理念的提出，于英语较为不占优势的农村初中生而言，这将是一大挑战！然而，作为新教改下的一大“新将”的出现，人们不能轻易忽视。因此，农村初中英语听力教学的逐步推进将是一大难题，也相信，这一难题会被人们解决！
关键词：人机对话;农村初中英语;听力教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-13-060
引言
人机对话，简言之，即人与机器进行对话交流。由人与人之间的交流转化为人与机器的交流，一方面，这一智能化成果在一定程度上成为一种便利，另一方面，这也将成为部分害羞涩于与他人对话交流的学生的福利。而在人机对话被运用于升学考试的情况下，农村初中生英语听力的提高离不开教师的培养，在这一前提下，农村初中英语听力教学的完善与改进会是一大推动学生提高英语口语与听力的“武器”。笔者以为，可以通过以下方面来提升农村初中生听力水平：开展趣味性课堂、组织日常性测试、实现友情式互动等等。
一、开展趣味性课堂
提升聽力水平的同时，英语口语能力的提升也是至关重要的，此二者实为相辅相成的存在[1]！即听力水平的提升会带动英语口语能力的提升，同样的，英语口语能力的提升会牵引听力水平的提升！从这个角度而言，开展趣味性课堂不失为一种好的方式以提升学生的口语水平，继而，学生的听力水平也能够得到一定的提升！如何开展一堂具有趣味性不失枯燥与无聊的英语课？如下，在人教版七年级英语教材中，Unit7 How much are these socks？这一文的教授中，教师可通过搭建一场具有学生参与度的情境模拟“市场”，让学生假扮为商人与顾客的角色进行“买卖”，使学生在交流过程中加大对于英语语法的理解与口语的应用，从而达到使学生听力水平得到提高的目的。
二、组织日常性测试
众所周知，能力的提升除了存在于自身的天赋以外，最最重要的即是后天的努力练习，但勤能补拙，也许大部分学生天赋并不那么好，那么，勤加练习会是促进听力能力上升的一大“利器”！然而，农村初中生学习英语的意识可能由于所处的环境与氛围的原因不如城市学生那般强烈，此时，教师的作用将大大得到体现。教师可通过定期或不定期地组织时事性检测以增加学生学习英语并提升听力水平的意识。何谓日常性？笔者以为，听力测试不仅要成为日常，其中更应多结合日常[2]，由于考虑到初中生的词汇积累量等尚为不足，日常性的听力内容一般较少体现在社会时事，更主要体现在日常生活。如在人教版七年级英语中关于“What’s this ？”（这是什么？）的表达与应用内容，教师可在日常测试中加入日常生活中的事务，前提是该事务在英语中应用的词汇较为简单，比如橙子（orange）等。总言之，该“日常性”既反映在时间上，也体现在内容上！
三、实现友情式互动
最后，基于农村相关听力设备普及率较低的条件而言，存在着部分农村学校的专业设备不足的情况，而在日常的学习中如同考试时一般的“人机对话”的物质条件难以实现，在此情况下，教师身上的重担大大地增加了。如何弥补这一情况带来的不足？笔者以为，教师在英语听力教学的过程中应该充当“顶替”机器在“人机对话”的作用。当然，并非是将教师死板地当作教学工具，反之，这于教师于学生而言，将会是一种“享受”。何以见得？教师与学生之间形成一种友情式互动，学生将教师视为好友，同样的，教师亦将学生当成好友。前提是二者的交流多以英语为主，无论是课上还是课下，教师与学生皆可形成一种“友情式”互动。例如，在人教版七年级英语中，打招呼的英语运用，教师Miss Z如在早晨上课途中偶遇学生C，可亲切地问候一声“Good morning，C！”其实，学生在教师的引导下也将回复道“Good morning，Miss Z！”一句亲切的问候带来的不仅会是彼此温暖的互动，也会是成为对话的“日常铺垫”！
四、结束语
语言的重要性不言而喻，加之新教改中“人机对话”的具有时代性和创造性要求的提出使农村初中英语听力教学不得不实现突破与得到完善。使之得到突破与完善的重要主体除初中学生之外，教师首当其冲。笔者以为，教师可通过开展趣味性课堂、组织日常性测试和实现友情式互动等途径以突破和完善农村初中英语听力的教学。当然，教学方法众多，但是如同“适合自己的是最好的”一般，需要经过教师自身的实践以检测方法的可实用性，具体实施方法也需要依据实际情况进行一定程度的调整。
参考文献
[1]朱晓蓉. 基于人机对话背景下的农村初中英语听力教学[J]. 中学生英语， 2018（34）.
[2]陈晓. 夯实课堂，优化听说——人机对话背景下初中英语听力口语教学的对比研究浅探[J]. 疯狂英语（教学版）， 2017（5）.
关键词：人机对话;农村初中英语;听力教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-13-060
引言
人机对话，简言之，即人与机器进行对话交流。由人与人之间的交流转化为人与机器的交流，一方面，这一智能化成果在一定程度上成为一种便利，另一方面，这也将成为部分害羞涩于与他人对话交流的学生的福利。而在人机对话被运用于升学考试的情况下，农村初中生英语听力的提高离不开教师的培养，在这一前提下，农村初中英语听力教学的完善与改进会是一大推动学生提高英语口语与听力的“武器”。笔者以为，可以通过以下方面来提升农村初中生听力水平：开展趣味性课堂、组织日常性测试、实现友情式互动等等。
一、开展趣味性课堂
提升聽力水平的同时，英语口语能力的提升也是至关重要的，此二者实为相辅相成的存在[1]！即听力水平的提升会带动英语口语能力的提升，同样的，英语口语能力的提升会牵引听力水平的提升！从这个角度而言，开展趣味性课堂不失为一种好的方式以提升学生的口语水平，继而，学生的听力水平也能够得到一定的提升！如何开展一堂具有趣味性不失枯燥与无聊的英语课？如下，在人教版七年级英语教材中，Unit7 How much are these socks？这一文的教授中，教师可通过搭建一场具有学生参与度的情境模拟“市场”，让学生假扮为商人与顾客的角色进行“买卖”，使学生在交流过程中加大对于英语语法的理解与口语的应用，从而达到使学生听力水平得到提高的目的。
二、组织日常性测试
众所周知，能力的提升除了存在于自身的天赋以外，最最重要的即是后天的努力练习，但勤能补拙，也许大部分学生天赋并不那么好，那么，勤加练习会是促进听力能力上升的一大“利器”！然而，农村初中生学习英语的意识可能由于所处的环境与氛围的原因不如城市学生那般强烈，此时，教师的作用将大大得到体现。教师可通过定期或不定期地组织时事性检测以增加学生学习英语并提升听力水平的意识。何谓日常性？笔者以为，听力测试不仅要成为日常，其中更应多结合日常[2]，由于考虑到初中生的词汇积累量等尚为不足，日常性的听力内容一般较少体现在社会时事，更主要体现在日常生活。如在人教版七年级英语中关于“What’s this ？”（这是什么？）的表达与应用内容，教师可在日常测试中加入日常生活中的事务，前提是该事务在英语中应用的词汇较为简单，比如橙子（orange）等。总言之，该“日常性”既反映在时间上，也体现在内容上！
三、实现友情式互动
最后，基于农村相关听力设备普及率较低的条件而言，存在着部分农村学校的专业设备不足的情况，而在日常的学习中如同考试时一般的“人机对话”的物质条件难以实现，在此情况下，教师身上的重担大大地增加了。如何弥补这一情况带来的不足？笔者以为，教师在英语听力教学的过程中应该充当“顶替”机器在“人机对话”的作用。当然，并非是将教师死板地当作教学工具，反之，这于教师于学生而言，将会是一种“享受”。何以见得？教师与学生之间形成一种友情式互动，学生将教师视为好友，同样的，教师亦将学生当成好友。前提是二者的交流多以英语为主，无论是课上还是课下，教师与学生皆可形成一种“友情式”互动。例如，在人教版七年级英语中，打招呼的英语运用，教师Miss Z如在早晨上课途中偶遇学生C，可亲切地问候一声“Good morning，C！”其实，学生在教师的引导下也将回复道“Good morning，Miss Z！”一句亲切的问候带来的不仅会是彼此温暖的互动，也会是成为对话的“日常铺垫”！
四、结束语
语言的重要性不言而喻，加之新教改中“人机对话”的具有时代性和创造性要求的提出使农村初中英语听力教学不得不实现突破与得到完善。使之得到突破与完善的重要主体除初中学生之外，教师首当其冲。笔者以为，教师可通过开展趣味性课堂、组织日常性测试和实现友情式互动等途径以突破和完善农村初中英语听力的教学。当然，教学方法众多，但是如同“适合自己的是最好的”一般，需要经过教师自身的实践以检测方法的可实用性，具体实施方法也需要依据实际情况进行一定程度的调整。
参考文献
[1]朱晓蓉. 基于人机对话背景下的农村初中英语听力教学[J]. 中学生英语， 2018（34）.
[2]陈晓. 夯实课堂，优化听说——人机对话背景下初中英语听力口语教学的对比研究浅探[J]. 疯狂英语（教学版）， 2017（5）.