自《省教育厅省财政厅关于开展幼儿园课程游戏化建设的通知》（苏教基﹝2014﹞17号）下发后，我省各市区以课程游戏化建设项目园为抓手，积极进行幼儿园课程游戏化的实践探索。我区根据省“启动和实施幼儿园课程游戏化建设，旨在引导幼儿园树立正确的儿童观、游戏观和课程观，推进幼儿园课程实施符合幼儿身心发展规律和学前教育规律，促进幼儿健康快乐成长”的目标要求，紧紧围绕明晰课程游戏化理念、创建课程游戏化环境、构建游戏化活动区域、建设课程游戏化资源等方面，区域推进，整体提升，共同提高，现就具体的引导策略谈谈我们的做法。
　　改：一是多方学习，切实改变教师观念。我们通过组织教师学习理论文章，请专家来我区作讲座、进行现场指导，组织园长到安吉观摩安吉游戏，组织骨干教师到南京、上海、深圳、广州等地培训来改变园长和教师的固有观念。二是整体规划，全面改造户外环境。把原来观赏性的灌木丛移植到围墙边，改为大面积草地；把原来装饰性的柱子、围栏、假山等拆除，改造成可以开展活动的场地；把原来不便于幼儿活动的游泳池、玩水池改造成便于幼儿活动的玩沙池、玩水池。
　　放：一是放开幼儿的手脚。由原来的教师高控、教师包办代替，改变为一切活动材料、器具都由幼儿自己取放。二是开放活动空间。打破原来活动区域固定设置的模式，教师只提供游戏材料、操作材料，幼儿可根据自己的意愿和需要规划活动空间。三是开放的活动形式。由原来定地点、定班级、定材料、定活动内容，改变为打破班级界限，开展混班、混龄活动，实行教师固定区域观察，幼儿可以根据自己的兴趣和需要自由、自主地选择活动材料、活动内容、活动地点。
　　导：一是引导。引导教师从关注结果转向关注过程，从关注文本转向关注幼儿，从关注教师自身转向更多地考虑幼儿的兴趣与需要。引导教师确立课程意识，增强课程资源意识。二是指导。在课程游戏化建设中，要求教师放开手脚。闭上嘴，管住手，不等于不要发挥教师的主导作用，而是要求教师由原来更多的教转变为更多的观察幼儿，读懂幼儿的行为。由此，带来的最大问题是教师不会观察，不知道看什么，怎么看。为此，指导教师观察成为我们课程游戏化建设中的一项重要内容。我们通过讲座、园本研讨、案例分析、视频解读等方式指导教师了解基本的观察方法；通过设计观察表，运用时间取样观察法和事件取样观察法进行观察，并做好观察记录，帮助教师掌握基本的观察方法。通过对教师的观察记录进行交流、分析和解读，逐步提高教师的观察能力。
　　我们在努力：给孩子一个快乐的空间，让他们尽情享受童年的快乐；给孩子一个嬉戏的舞台，让他们充分展示儿时的风采；给孩子一个求知的启迪，让他们全身心去探究自然界的神秘。
　　我们看到了教师的变化：变“游戏内容的创造者”为“幼儿游戏的欣赏者”；变“游戏计划的执行者”为“游戏材料的调整者”；变“游戏主题的指挥者”为“幼儿兴趣的追随者”。
　　教师由衷地感慨：我们一直觉得自己很了不起，可以帮孩子来安排许多事情，但是我们现在发现孩子比我们会想会玩的多得多。
　　下阶段，我们将在提升游戏化活动的规划设计能力、组织实施能力、观察分析能力、诊断改善能力等方面进行积极的探索与实践。
　　幼儿园课程游戏化建设，我们永远在路上！