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[摘
道是“无圆”却“有圆”
【摘 要】
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[摘 要] 数学教学并不是简单地教会学生做题目，而是让学生能够进行数学思考. 本节复习课，笔者和学生一起探究，通过解题方法的对比，让学生充分感受到辅助圆的独特，感受到圆知识的优越性，拓宽学生的思维角度和方式，激发学生的学习兴趣，有效地提高复习课的效率. [关键词] 圆;构造;复习课 德国教育家第斯多惠说：“一个坏教师给学生奉献真理，一个好教师则教学生发现真理.”《课程标准（2011版）》指出：
【出 处】
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数学教学通讯·初等教育
【发表日期】
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2014年11期
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总揽全局 2008年重庆市高考理科试题仍以突出高考的选拔功能为宗旨，以考纲为准绳，此套试题首先立足知识重点，如对函数的考查占较大比重，多达5小题；解析几何仍围绕“直线与圆、圆与圆的位置关系、圆锥曲线的性质”命题，其次注重渗透数学思想方法，如第8、14、21题考查函数与方程思想；第18、20题考查分类讨论思想：第7、15题考查数形结合思想：等价转化思想更是处处可见，最后深化能力立意。如第16、
摘要：本文介绍了一个基于时间的真随机数生成算法，以及基于真随机数的“数据结构”精品课程自动组卷系统的设计思想，并详细阐述其使用.NET技术的实现方法，该系统实现了试题管理、用户管理、自动组卷等功能。系统具有较好的实用性，目前已投入使用且效果良好。 关键词：数据结构；精品课程；自动组卷；真随机数；.NET 中图分类号：G434文献标识码：B文章编号：1673-8454(2011)15-0043-
一、专题解说 1．数形结合是数学解题中常用的思想方法，使用数形结合的方法，很多问题能迎刃而解，且解法简捷。所谓数形结合，就是根据数与形之间的对应关系，通过数与形的相互转化来解决数学问题的一种重要思想方法。数形结合思想通过“以形助数，以数解形”，使复杂问题简单化，抽象问题具体化能够变抽象思维为形象思维，有助于把握数学问题的本质，它是数学的规律性与灵活性的有机结合。 2．实现数形结合，常与以
究竟是谁 小明翻阅旧相簿,问正在忙着织毛衣的母亲:“妈,和你站在一起照相的年轻人是谁?” 母:“是怎样的年轻人?” 子:“嗯,有一头乌黑头发和结实身材的年轻人。” 母:“傻孩子,那是你爸爸呀!” 子:“是爸爸?那么现在和我们住在一起的秃头大胖子又是谁?” 第四元素是香皂 老师提问:“谁能答出自然界的四大元素是什么?” 一学生举手后站起来回答:“第一是火,第二是空气,第三
解析几何是高中数学的重要内容之一. 纵观2008年的高考，解析几何试题一般共有4题（3“小”1“大”），共计30分左右，占试卷总分的20%，对解析几何知识的考查几乎囊括了该部分的所有内容（直线、线性规划、圆、椭圆、双曲线、抛物线等内容都有涉及），考查的知识点约为20个. 由此可见，解析几何这部分内容在高考试卷中占据着主角的位置，演绎着高考的故事. [] 知识梳理 1． 理解直线斜率的概念
新课程标准指出：学生是数学学习的主体，教师是数学学习的组织者和引导者。想要充分调动学生学习数学的积极性，使他们爱上数学课，首要任务就是尊重学生，尊重他们的思维发展过程。在课堂教学中，学生出错在所难免。著名特级教师魏书生经常在上示范课时，课前总会对那些陌生的学生说：“魏老师上课最喜欢发言说错的学生，我要给他发特等奖。”我每接手一个新的班级，开学第一节课前都会告诉学生：“邱老师的课堂可以是同学们发言出
数学归纳法是一种很重要的证明方法，其实质就是递推思想. 我们只要把握住递推关系，就能巧妙地对命题进行转换. 数学归纳法在证明和计算与自然数有关的试题中往往行之有效，并常常用在恒等式、不等式、数列的通项与和、几何图形的证明中． 而“归纳”“猜想”“证明”是数学归纳法所体现出的比较突出的思想． 在应用数学归纳法的过程中，还要注意两个问题：（1）不能忽略为归纳而奠基的重要性（验证当n取此命题的“最小自
【摘 要】 网上人大为提升对学习者网上学习支持服务的效果、优化学习过程中的用户体验，成立了专门的项目组，对现有的网上学习页面进行了重新分析、优化、整合，设计并开发了界面简洁、功能方便、实用易用的个人学习环境——个性化学习空间。该平台已经成功上线，并获得了用户的肯定。 【关键词】个人学习环境（PLE）；个性化学习空间；学习门户；学习桌面；学习体验 【中图分类号】 G642.0 【文献
中国互联网每年已具备100亿元人民币的虚拟货币规模，并且每年以15%至20%的速度增长。北京地税局已经开始接受虚拟货币交易的申报。如果交易能够提供收入证明，以一次转让财产收入额减去财产原值及合理费用后的余额为应纳税所得额，并使用20%的税率计算缴纳个人所得税；如果不能提供收入证明，则按照交易全额的3%征收个税。 1. 假设2008年末中国互联网已具备a亿元人民币的虚拟货币交易规模，若未来三