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摘 要：翻转课堂是最近几年高职专业教学过程中常用的一种教学方式，与传统的教学模式相比，翻转课堂不仅是对正常教学模式的翻转，更是对教师教学方法和教学手段的创新。高职院校舞蹈教师要想真正上好一堂翻转课，就必须在对翻转课堂有深入认识的同时进一步提升自身专业教学能力。文章以翻转课堂的含义、特点为出发点，分析高职舞蹈教师开展翻转课堂需要掌握的基本能力，并重点探讨提升高职舞蹈教师翻转课堂教学能力的策略。
关键词：翻转课堂;高职院校;舞蹈教学
随着信息技术在教育领域使用范围的逐渐拓展，教师教学的手段也变得更加多样化，同时教育界对传统教学过程中“满堂灌”的教学方式所暴露出弊端的认识也越来越深刻。在这一背景下，以翻转课堂为主的新的教学模式逐渐被教育家认可并被高职舞蹈领域教师广泛采用。新的教学模式对教师教学能力提出了更高的要求，更好地提升教师的教学能力是教师上好一节翻转课的前提和基础。
一、翻转课堂的含义及特点
翻转课堂是一种全新的教学模式，主要是指将传统教学模式下的教学顺序进行翻转。在传统的教学模式下，教师往往是按照“备课、讲课、练习”的流程开展教学的。在这种教学模式中，教师是教学课堂的真正主人，在教学过程中将教学内容完全融入教学活动之中，并在学生掌握了所学知识后引导学生开展实践练习。翻转课堂则是将正常的教学顺序进行翻转，教师先将教学过程录制成视频，之后再让学生展开学习。在课堂教学过程中，教师引导学生共同探讨学习的内容，通过实践、反思、合作教学的方式提升自身对所学知识的理解。
与传统的教学模式相比，翻转课堂的特点主要表现在如下几个方面：第一是学生为中心。翻转课堂的教学中心由教师转换为学生，学生成为课堂的主人，教师则需要引导学生围绕所学知识开展深入交流与合作。第二是实践性。由于翻转课堂将教师原本的课堂教学过程放到了课下，因此在课堂教学过程中教师有了更多时间开展实践教学。第三是互动性。教师在翻转课堂教学过程中必须不断加强与学生之间的互动才能完成正常的教育，因此翻转课堂本身具有极强的互动性。
二、翻转课堂对高职舞蹈教师教学能力提出的新要求
由于翻转课堂教学是一种较为新颖的教学模式，因此对教师的教学能力提出了更多新的要求。作为高职舞蹈教师，只有在完全了解这些新要求的基础上提升自身教学能力，才能更好地开展翻转课堂。
（一）良好的教学资源准备能力
翻转课堂模式下的教学知识点的传授由原先的课上调换到课下，且学生更多是通过自学教师准备好的教学资源学习基础舞蹈知识。因此教师必须具有良好的教学资源准备能力，为学生准备更多适合的、优质的、丰富的教学资源，供他们开展课前学习。
（二）灵活的教学课堂组织能力
由于原本需要教师带领学生学习的舞蹈基础知识被从课堂调到课下，这时课堂教学过程中的时间就变得更加充裕。如果教师在课堂教学过程中依然是以讲授基础知识为主，就会造成一定的资源浪费。因此教师必须具有良好的课堂组织能力，能够在课堂教学过程中组织学生开展更多专业舞蹈实践练习，引导学生迅速地将课下所学的知识转换为实践，从而达到学以致用的目的。
（三）优秀的教学活动引导能力
正如前文所说，翻转课堂模式下教师角色也发生了一定的转变，逐渐由传统教学模式下的主讲者向主导者的身份转换。主导者的身份不仅要求教师具有一定的组织能力，更要求教师能够在教学过程中引导学生参与更多舞蹈实践和创新活动。鼓励学生在大量的实践过程中完成对所学知识的综合掌握。要想更好地实现这一目标，教师就必须具有极强的引导能力。
三、翻转课堂下高职舞蹈教师教学能力提升策略
翻转课堂对高职舞蹈教师教学能力提出了更多新的要求，作为高职舞蹈教师就应努力结合这些基本要求提升教学能力，教学能力提升的策略如下：
（一）掌握基础录课技术，提升课前教学内容准备能力
首先教师必须加强自身对基础录课技术的掌握。由于翻转课堂是将原本教学进程中的教学环节由课上转到课下，且具体的授课方式由教师课堂直接教学转换为线上学习，因此教师要想开展翻转课堂的教学，就必须先掌握基础的录制微課的能力。
在进行微课制作的培训过程中教师应注意如下几个关键问题：第一，找到一款适合自己使用的微课软件。对于舞蹈专业教师来说，教学内容与其他课程有一定的差异，需要教师一边做舞蹈动作一边录制课程。因此教师必须先准备好一款合适的软件开展录制工作。第二，提升自身视频编辑能力。教师在录制好视频后应对内容进行剪辑，删除多余的视频片段，提升微课视频的完整性。第三，教师应掌握线下教学资源搜索能力，合理地运用各种手段搜集线下教学资源，提升教学效率。
（二）加大实践调研力度，吸收优秀教师成功教学经验
尽管翻转课堂的提出在教育领域已经有了一段时间，但真正能够积极主动运用翻转课堂开展实践教学的教师人数却并不是很多。教师不习惯使用翻转课堂开展教学的原因有很多，但其中最主要的一个原因在于他们自身对翻转课堂的使用仍不熟悉，不了解翻转课堂的具体教学方式，不明白翻转课堂的实际价值，甚至对翻转课堂有一定的错误认识。而要想让教师正确地认识翻转课堂，就必须加大教师实践调研的力度，鼓励教师在不断地学习和观摩一些优秀翻转课堂案例的过程中逐渐加深对翻转课堂的理解。
第一，教师应开展深入的调研活动，针对教师、学生对翻转课堂的认识进行调研，了解学生对翻转课堂的看法，选择合理的时间开展翻转课堂教学。第二，教师应积极地在网上搜索有关翻转课堂的教学案例，通过线上观摩、线下学习的方式加深自身对翻转课堂的理解，了解具体开展翻转课堂过程中的诸多细节，增强自身对翻转课堂的整体把握。
（三）大胆开展翻转实践，组织多种实践活动提升教学效率
做任何事情都会有第一次，作为高职舞蹈教师，第一次尝试使用翻转课堂是很最关键的。如果第一次教师就能成功地开展翻转课堂，并能在教学过程中找到翻转课堂的优点，那么他就会更加积极主动地围绕翻转课堂开展更多实践与创新活动。为此高职院校领导应鼓励教师大胆开展翻转课堂实践活动，积极引导教师设计更多课堂实践活动，提升翻转课堂的教学效果。
第一，提升自身专业舞蹈水平，确保在实践教学环节能更好地解答学生提出的各种难题。由于学生在线上学习环节对各种基础动作已有所掌握，因此在课堂教学过程中，教师会遇到很多不同学生提出的不同问题。教师只有不断提升自身专业技能，才能轻松解答学生提出的问题。第二，应积极设计并准备多种不同形式的舞蹈课堂活动，提升自身舞蹈活动的编导与组织能力，增强课堂组织与临场应变能力。
总之，翻转课堂作为当前高职舞蹈教学过程中一种非常有效的教学手段，对提升学生学习效率，提升学生创新能力和实践能力都有一定的促进作用。对于教师来说，这种教学模式将沿用了很久的传统教学模式彻底打破，他们要想更好地开展翻转课堂教学活动就必须努力提升自身教学能力。与传统的教学模式相比，翻转课堂教学模式对教师在教学资源准备、教学组织能力的提升、教学引导能力的创新等方面有了更高的要求。因此高职舞蹈教师必须掌握基础录课技术，提升课前教学内容准备能力，加大实践调研力度，吸收优秀教师成功教学经验，大胆开展翻转实践，组织多种实践活动提升教学效率，真正提升自身教学水平。
参考文献：
[1]喻洁.职业院校舞蹈教师教学能力提升的路径与策略研究[J].山东商业职业技术学院学报，2018（1）：35-38.
[2]王田甜.新课改下基础教育舞蹈教师的教学能力提升策略[J].河北能源职业技术学院学报，2017（3）：83-85.
[3]周媛.翻转课堂在高职院校舞蹈专业课中的设计与应用[J].大观（论坛），2020（8）：118-119.
[4]韩雨臣.基于翻转课堂模式的高职院校舞蹈教学改革探究[J].戏剧之家，2020（17）：184.
作者单位：
福建艺术职业学院舞蹈系
关键词：翻转课堂;高职院校;舞蹈教学
随着信息技术在教育领域使用范围的逐渐拓展，教师教学的手段也变得更加多样化，同时教育界对传统教学过程中“满堂灌”的教学方式所暴露出弊端的认识也越来越深刻。在这一背景下，以翻转课堂为主的新的教学模式逐渐被教育家认可并被高职舞蹈领域教师广泛采用。新的教学模式对教师教学能力提出了更高的要求，更好地提升教师的教学能力是教师上好一节翻转课的前提和基础。
一、翻转课堂的含义及特点
翻转课堂是一种全新的教学模式，主要是指将传统教学模式下的教学顺序进行翻转。在传统的教学模式下，教师往往是按照“备课、讲课、练习”的流程开展教学的。在这种教学模式中，教师是教学课堂的真正主人，在教学过程中将教学内容完全融入教学活动之中，并在学生掌握了所学知识后引导学生开展实践练习。翻转课堂则是将正常的教学顺序进行翻转，教师先将教学过程录制成视频，之后再让学生展开学习。在课堂教学过程中，教师引导学生共同探讨学习的内容，通过实践、反思、合作教学的方式提升自身对所学知识的理解。
与传统的教学模式相比，翻转课堂的特点主要表现在如下几个方面：第一是学生为中心。翻转课堂的教学中心由教师转换为学生，学生成为课堂的主人，教师则需要引导学生围绕所学知识开展深入交流与合作。第二是实践性。由于翻转课堂将教师原本的课堂教学过程放到了课下，因此在课堂教学过程中教师有了更多时间开展实践教学。第三是互动性。教师在翻转课堂教学过程中必须不断加强与学生之间的互动才能完成正常的教育，因此翻转课堂本身具有极强的互动性。
二、翻转课堂对高职舞蹈教师教学能力提出的新要求
由于翻转课堂教学是一种较为新颖的教学模式，因此对教师的教学能力提出了更多新的要求。作为高职舞蹈教师，只有在完全了解这些新要求的基础上提升自身教学能力，才能更好地开展翻转课堂。
（一）良好的教学资源准备能力
翻转课堂模式下的教学知识点的传授由原先的课上调换到课下，且学生更多是通过自学教师准备好的教学资源学习基础舞蹈知识。因此教师必须具有良好的教学资源准备能力，为学生准备更多适合的、优质的、丰富的教学资源，供他们开展课前学习。
（二）灵活的教学课堂组织能力
由于原本需要教师带领学生学习的舞蹈基础知识被从课堂调到课下，这时课堂教学过程中的时间就变得更加充裕。如果教师在课堂教学过程中依然是以讲授基础知识为主，就会造成一定的资源浪费。因此教师必须具有良好的课堂组织能力，能够在课堂教学过程中组织学生开展更多专业舞蹈实践练习，引导学生迅速地将课下所学的知识转换为实践，从而达到学以致用的目的。
（三）优秀的教学活动引导能力
正如前文所说，翻转课堂模式下教师角色也发生了一定的转变，逐渐由传统教学模式下的主讲者向主导者的身份转换。主导者的身份不仅要求教师具有一定的组织能力，更要求教师能够在教学过程中引导学生参与更多舞蹈实践和创新活动。鼓励学生在大量的实践过程中完成对所学知识的综合掌握。要想更好地实现这一目标，教师就必须具有极强的引导能力。
三、翻转课堂下高职舞蹈教师教学能力提升策略
翻转课堂对高职舞蹈教师教学能力提出了更多新的要求，作为高职舞蹈教师就应努力结合这些基本要求提升教学能力，教学能力提升的策略如下：
（一）掌握基础录课技术，提升课前教学内容准备能力
首先教师必须加强自身对基础录课技术的掌握。由于翻转课堂是将原本教学进程中的教学环节由课上转到课下，且具体的授课方式由教师课堂直接教学转换为线上学习，因此教师要想开展翻转课堂的教学，就必须先掌握基础的录制微課的能力。
在进行微课制作的培训过程中教师应注意如下几个关键问题：第一，找到一款适合自己使用的微课软件。对于舞蹈专业教师来说，教学内容与其他课程有一定的差异，需要教师一边做舞蹈动作一边录制课程。因此教师必须先准备好一款合适的软件开展录制工作。第二，提升自身视频编辑能力。教师在录制好视频后应对内容进行剪辑，删除多余的视频片段，提升微课视频的完整性。第三，教师应掌握线下教学资源搜索能力，合理地运用各种手段搜集线下教学资源，提升教学效率。
（二）加大实践调研力度，吸收优秀教师成功教学经验
尽管翻转课堂的提出在教育领域已经有了一段时间，但真正能够积极主动运用翻转课堂开展实践教学的教师人数却并不是很多。教师不习惯使用翻转课堂开展教学的原因有很多，但其中最主要的一个原因在于他们自身对翻转课堂的使用仍不熟悉，不了解翻转课堂的具体教学方式，不明白翻转课堂的实际价值，甚至对翻转课堂有一定的错误认识。而要想让教师正确地认识翻转课堂，就必须加大教师实践调研的力度，鼓励教师在不断地学习和观摩一些优秀翻转课堂案例的过程中逐渐加深对翻转课堂的理解。
第一，教师应开展深入的调研活动，针对教师、学生对翻转课堂的认识进行调研，了解学生对翻转课堂的看法，选择合理的时间开展翻转课堂教学。第二，教师应积极地在网上搜索有关翻转课堂的教学案例，通过线上观摩、线下学习的方式加深自身对翻转课堂的理解，了解具体开展翻转课堂过程中的诸多细节，增强自身对翻转课堂的整体把握。
（三）大胆开展翻转实践，组织多种实践活动提升教学效率
做任何事情都会有第一次，作为高职舞蹈教师，第一次尝试使用翻转课堂是很最关键的。如果第一次教师就能成功地开展翻转课堂，并能在教学过程中找到翻转课堂的优点，那么他就会更加积极主动地围绕翻转课堂开展更多实践与创新活动。为此高职院校领导应鼓励教师大胆开展翻转课堂实践活动，积极引导教师设计更多课堂实践活动，提升翻转课堂的教学效果。
第一，提升自身专业舞蹈水平，确保在实践教学环节能更好地解答学生提出的各种难题。由于学生在线上学习环节对各种基础动作已有所掌握，因此在课堂教学过程中，教师会遇到很多不同学生提出的不同问题。教师只有不断提升自身专业技能，才能轻松解答学生提出的问题。第二，应积极设计并准备多种不同形式的舞蹈课堂活动，提升自身舞蹈活动的编导与组织能力，增强课堂组织与临场应变能力。
总之，翻转课堂作为当前高职舞蹈教学过程中一种非常有效的教学手段，对提升学生学习效率，提升学生创新能力和实践能力都有一定的促进作用。对于教师来说，这种教学模式将沿用了很久的传统教学模式彻底打破，他们要想更好地开展翻转课堂教学活动就必须努力提升自身教学能力。与传统的教学模式相比，翻转课堂教学模式对教师在教学资源准备、教学组织能力的提升、教学引导能力的创新等方面有了更高的要求。因此高职舞蹈教师必须掌握基础录课技术，提升课前教学内容准备能力，加大实践调研力度，吸收优秀教师成功教学经验，大胆开展翻转实践，组织多种实践活动提升教学效率，真正提升自身教学水平。
参考文献：
[1]喻洁.职业院校舞蹈教师教学能力提升的路径与策略研究[J].山东商业职业技术学院学报，2018（1）：35-38.
[2]王田甜.新课改下基础教育舞蹈教师的教学能力提升策略[J].河北能源职业技术学院学报，2017（3）：83-85.
[3]周媛.翻转课堂在高职院校舞蹈专业课中的设计与应用[J].大观（论坛），2020（8）：118-119.
[4]韩雨臣.基于翻转课堂模式的高职院校舞蹈教学改革探究[J].戏剧之家，2020（17）：184.
作者单位：
福建艺术职业学院舞蹈系