【摘要】合作交往性学习是指有指导地使用小组教学，让学生们在一起学习，使所有学生的学习效果最大化。合作交往形式生动、内容多样、场地简单，便于在课堂教学中灵活运用，它要求学生积极的、有创造的参与探索，具有一定的娱乐性和趣味性。因此，合作交往性学习能极大限度地调动学生学习的积极性，提高学生基本活动能力，培养学生自主学习的能力，促进学生健康和谐地发展。
　　【关键词】体育教学 合作交往 学习指导 能力培养
　　一、 合作交往性学习的必要性
　　合作交往性学习促使学生掌握人与人之间的道德准则，遵循心灵沟通的法则，帮助儿童建立良好的人际情感关系。而学生学会合作交往是当今时代的要求，是当今教育重大的课题之一。早在1996的国际21世纪教育委员会的报告就指出“学会共同生活，学会与他人一起生活，可能是今日教育中重大问题之一”。综观整个社会，少年儿童学会合作交往已经是一件刻不容缓的事情。
　　合作交往性学习作为集体教育的一种补充，可以使不同层次的学生相互启迪、相互补充、相互给予、相互吸收，使学生始终处于一种动态的学习过程中，不仅有利于全体学生发展，又有利于培养拔尖人才，是提高课堂教学效率的一个行之有效的教学方法。
　　二、 合作交往性学习的指导
　　合作交往性学习是体育教学的一种模式，指导学生主动去构建体育知识体系。学生不仅从教师那里获取知识，还从同伴身上获取知识，并在合作交流中掌握并运用技能。由于各校情况不同，在实施过程中也不尽相同，所以要求教师在指导与引导上要到位，使学生的兴趣爱好、个人意愿等因素能进行正确的合作交往性学习，一并教会学生如何进行合作交往、取长补短，如何表达个人观点，建立良好的人际关系。学生对运用技术技能及知识的合作交往性学习大致可分为三种：
　　1.暂时性合作交往。学生通过一起练习达到共同目标，相互合作交往持续几分钟或一节课，正常情况下10分钟左右，再相互讨论学习内容，最后归纳小结，教师适时的进行启发、指导、帮助。
　　2.长期性合作交往。学生用一课或几周甚至更长的时间共同学习，以达成学习目标。教师指导学生定计划、目标，分组及分组方法，学生推选或自荐角色，找场地、器械和工具，并且教师对学生的活动要进行引导、干预、监督、评价。
　　3.课外合作互补交往。也是一种长期有稳定关系的合作交往。学生相互间为完成任务，在课外相互支持、借鉴、鼓励、帮助，经常交流，一起巩固和学习体育课中的知识、技术和技能，以补充课堂学习不足。
　　三、 合作交往性学习的形式
　　1.自主学习、探索是合作交往性学习的最重要学习形式。体育课教学是学生自主学习能力发展的过程，教师以学生认识问题和解决问题的能力为出发点，培养学生思维能力、观察能力和实践能力。教师要不断启发学生思维，找出学生发挥自主学习的“切口”，提高学生的创造性思维，使学生能真正成为课堂的“主人”。教师在课堂上，特别是在合作交流性学习时，要敢于“放手”让学生自主学练，鼓励学生发挥“创造性”思维，提高课堂效率，增加学生成功机会，使学生们共同进步，极大程度的优化了集体智慧。
　　2.竞赛游戏也是合作交流性学习的主要形式，一方面迎合学生的求胜欲的心理特点，另一方面刺激了学生的学习欲望。关键是使学生自觉团结起来，相互协作、帮助、交流，以最好的状态投入到学习中。为了取得胜利不单单要加强自身素质、技术水平的练习，通过模仿、重复练习来表达对胜利的渴望，更重要的是必须相互合作、交流心得、互相帮助、鼓励，最终课堂气氛随之活跃起来，取得良好的学习效果。
　　四、 合作交往性学习的能力培养
　　1.培养学生主动参与的能力，使学生成为学习的主体。学习中进行自我学习、自我评价、自我教育能力的培养，教师对合作小组进行评价，促使各小组成员为小组利益不断进行合作交往，更好更快地完成任务或学习目标。
　　2.激发学生学习的动力，培养学习的自信心。通过合作交往，不仅克服部分学生对学习的消极心理，而且提高了学生身体素质、运动能力和适应能力，在合作交往中对学生思维意识、道德品质、行为规范产生重要影响，加强相互间的凝聚力，更重要的是在合作交往中认识了自我，找到了自信，并且能够了解自身价值，从而找到学习动力。
　　3.培养学生创新能力。在新课程教学中，教师不仅要教会基本技能和运动方法，更要让学生在教师帮助下，创造性地完成体育学习任务和目标。在课堂中，教学重点任务是在一堂课的时间内如何完成应有的教学任务，通常没有更多时间顾及学生的创新精神和意识的培养，而学生在合作交往的学习中，便会始终贯彻实现小组目标的同时要体现自我价值，这是教学关键，这种体现便是创新思维的发挥。
　　综上所述，合作交往性学习是一种非常适合现代教学发展趋势的教学模式，它不但提高了体育教学实效性，更重要的是让学生在合作交往过程中不断认识自我、提高自我、发展自我、锻炼自我。
　　（作者单位：江苏省宝应县画川初级中学）
　　编辑/游嘉宜