身不离讲台——为师之本
　　
　　校长首先是教师，作为教师就要始终如一地坚守阵地，不能做课堂教学的“逃兵”，不能以公务繁忙而急流勇退，心安理得地离开讲台，游离于教育教学之外。
　　课堂是教师专业成长的根基，是教师的立足之本。实践出真知，实践长见识，校长管理的一系列经验和灵感大都是在课堂教学的不断实践中摸索和总结出来的。校长一旦离开讲台，就失去了实践的肥沃土壤，对教育教学就会逐渐生疏，变得不懂“行情”。一旦离开了教育教学实践，校长制定的措施和政策就容易偏离轨道，迷失方向，不切实际。一旦离开了课堂，校长就很难把握教育教学改革的前沿动态，指导教师的教学时就会显得底气不足，缺乏针对性。校长不仅不能离开讲台，而且还要在讲台上为其他教师上示范课，做好“传帮带”，发挥辐射和引领作用。
　　
　　心不离师生——为官之道
　　
　　校长作为学校的法人代表，是学校最大的“官”，自然要心系师生，全心全意为师生服务，一切工作的出发点和归宿点要满足大多数教师和学生的需要。
　　校长要心中装着教师，想教师所想，急教师所急，做好教师的“父母官”。当教师在工作上遇到困难时，校长要主动帮助出谋划策，寻找解决方案；当教师在生活上遇到困难时，校长要主动伸出援助之手，为其排忧解难；当教师积极上进时，校长要主动为其创设条件，搭建平台，教师要爬多高的楼，校长要为教师搭多高的梯，竭尽全力满足教师的需要，扶教师一把，送教师一程。
　　校长要心中装着学生，学校所制定的各项措施和政策要有利于学生素质的提高，能力的培养，为学生终身发展负责。校长不能急功近利，不顾学生将来。不能把希望寄托在通过加班加点以提高升学率，以此为学校“争光添彩”，为自己捞取政绩和资本，将学生束缚在分数上。
　　
　　手不离书本——成长之源
　　
　　“书犹如药也，善读之可以医愚”，成功的校长无一例外地能坚持多读书，做到了手不离书。学校管理不能闭门造车，必须广泛阅读经典名著和教育教学报刊，学习他人的成功做法，为我所用，使自己的管理水平日渐成熟。只有通过博览群书，不断学习，才能为自己的教育教学补充新鲜血液，提供源头活水；只有通过学习，才能了解教育教学改革的前沿动态，以前瞻的理念和观点指导学校的教育教学工作；只有通过学习，才能借鉴和吸收他人成功的治校经验，并合理地嫁接到自己的日常管理中。
　　为了使学校获得可持续发展，为了使自己的管理更上层楼，校长必须与时俱进，在不断地读书学习中开阔自己的眼界，丰富自己的见识，使自己的管理水平日渐成熟，克服管理的盲目性和随意性。
　　
　　脚不离校园——管理之基
　　
　　作为校长不能足不出户，“不管外面风吹浪打，我自闲庭信步”。校长要经常到校园里走走看看，通过“望、闻、问、切”掌握学校管理真实而丰富的第一手资料，以敏锐的眼光捕捉教学和管理上的种种不足，发现问题的苗头及时将之消灭于萌芽状态，以免事态的不断扩大；校长要多到校园走走听听，了解教师和学生的需求，聆听他们的心声，广泛吸收师生的合理化建议，使各项制度更趋完善、科学、合理、有效，向管理要质量。
　　校长也不能离开校园整天混迹于社会，热衷于应酬，搞外交，做“社会活动家”。诚然，学校不是一个与世隔绝的独立体，学校必定会与方方面面发生联系。但学校毕竟不是企业，校长外出要适可而止。对于一些可参加可不参加的活动要尽量推辞；对于一些有损校长形象和威信的活动，校长要坚决杜绝和回避。校长的事业在学校，校长要以校为家，心系学校，一心一意谋发展，要摆脱浮躁和功利，简简单单做人，踏踏实实做事。
　　
　　脑不离反思——提升之路
　　
　　没有反思就没有提高，没有反思的经验是狭隘、零散、肤浅、不成熟的经验。校长管理是一门科学、一门艺术，永无止境。一个好校长不能安于现状，墨守成规，不能得过且过。
　　虽然工作千头万绪，但校长要养成一种反思的习惯。不断反思学校的办学理念是否合理，是否有利于教师和学生的成长，是否能促进学校的可持续发展；要不断反思学校所制定的政策和措施能否体现公开、公平、公正的原则；要不断反思学校的管理制度是否有创意。校长还要“吾日三省吾身”，不断反思自己的为人处世，办事风格，认真审视自己的一言一行是否与自己的身份相称。通过反省，及时发现差距和不足，以便改进和完善。
　　（作者单位：江苏吴江市南麻中学）