浅析初中数学提高教学质量的对策

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  摘 要:数学是一门理论性和实用性都非常强的课程,数学又是初中教学中必不可少的课程。但是,受到传统教学理念的影响,很多数学教师都在采用传统的教学方法,课堂气氛沉闷,降低了学生学习数学知识的热情和积极性,进而降低了数学课堂教学效率。在新课标下,数学教师必须改变传统的教学理念和教学模式,丰富教学手段,创新教学模式,优化教学内容,完善教学体系,鼓励学生积极参与到数学课堂教学中,激发学生的学习兴趣,进而提高数学课堂教学效率,满足学生的学习需求。
  关键词:初中数学;教学质量;对策
  在新课标下,学生应该是学习的主人,充分发挥学生学习的主体性,教师可以在数学教学中起到一定的引导作用,调动学生学习数学知识的积极性和热情,让学生感受到学习数学知识的乐趣,激发学生的学习兴趣。教师需要结合学生的实际情况合理制定教学目标,实现有效教学。
  一、加强课堂导入
  良好的开端等于成功的一半,数学课前导入的合理性对教学活动开展是否顺利有很大影响。因此,教师必须做好课前准备,合理设置课堂导入,吸引学生的注意力,而且课程导入不能脱离学生实际,要符合初中学生的认知规律,从学生的角度出发,坚持“以学生为主”的教学理念,教师不仅要充分了解每一位学生的个性特点,还要了解学生的知识掌握情况。除此之外,教师要把抽象的数学知识更加形象化,生动化,增强学生对所学知识的理解和记忆。数学课前导入的时间不能过长,如果时间过长学生就会失去兴趣,课前导入的时间应该控制在5分钟左右。
  二、建立和谐的师生关系
  在传统的数学教学模式下,教师是教学的主导,学生被动的进行学习,教师和学生之间的沟通交流比较少。在新课标下,教师必须公正的对待班级内的每一位学生,无论学生的成绩是否优异,教师不能单纯的依靠考试成绩来评价学生,教师要在数学教学的过程中多和学生进行沟通交流,缩短师生之间的距离,建立和谐的师生关系。教师要站在学生的角度分析问题,及时帮助学生解决学习中遇到的问题。初中学生的主观意识比较强,如果学生喜欢这一学科的教师就会比较喜欢上这一学科的课程。因此,教师要尊重班级内的每一位学生,不能因为学生数学成绩不理想就放弃学生,更不能歧视学生,特别是对于学习成绩不理想的学生,教师更要多鼓励学生,增强学生学习的自信心,激发学生的学习兴趣。
  教学从字面上来看包含两层含义:一是教,二是学,教学是教师和学生互相沟通,互相补充的过程,在交流过程中学生不仅可以温习学过的数学知识,也可以接受新知识。教师在教学的过程中不仅要把数学知识传授给学生,也需要把学习方法传授给学生,教学是一个交流的过程。
  三、激发学生的学习兴趣
  兴趣是一个人最好的老师,无论做什么事情,只要有兴趣就能全身心的投入其中。因此,要想提高初中数学教学质量,教师必须激发学生学习数学知识的兴趣,有针对性的开展数学教学活动,切记盲目教学。在数学教学中,教师必须丰富教学手段,比如在数学教学中加入小游戏,让学生积极参与到数学游戏中,并把数学知识融入到小游戏中,进而激发学生的学习兴趣,吸引学生的注意力。随着社会的快速发展,多媒体技术也得到迅猛发展,教师可以利用多媒体技术把抽象的数学知识形象化,让学生能更加直观的感受到学习数学的乐趣。
  四、培养学生自学数学的能力
  要想提高初中数学教学质量,教师还需要不断培养学生的自学能力,帮助学生养成良好的学习习惯。在初中数学教学中,教师需要合理的为学生创设教学情境,对于数学教材中的一些难度比较大的例题,教师可以引导学生自己审题,并培养学生独立分析问题,解决问题的能力。除此之外,教师还要培养学生独立阅读的能力,让学生看到例题时能静下心来阅读,找出题目所包含的信息,实现学生的全面发展。教师要定期做出教学总结,并对学生学习过程中遇到的难点和重点进行总结分析,做好记号,把这些难点和重点加入思考题内,形成良性循环。
  五、丰富教学方法
  数学教学方法不是一成不变的,教师需要不断丰富教学方法,结合教学内容和实际情况合理的运用多种教学方法和手段。数学并不是一门枯燥无味的学科,教师可以在数学教学中不断渗透“艺术性”,注重学生的情感变化,初中生的好奇心比较重,教师可以运用教学手段引导学生去搜索数学学习中的兴趣点,激发学生的求知欲。除此之外,教师还需要采用分层教学的方法,每位学生的特点和数学基础不同,对于数学基础比较差的学生,教师需要降低教学问题的难度,这样可以增强学生学习的自信心,对于数学基础比较好的学生,教师可以适当增加教学问题的难度。数学教学源于生活,最终将服务于生活,教师可以多为学生举一些生活中的实际,但是举例一定不能脱离教学主题,而且不能脱离学生的生活,让学生认识到学习数学的重要性,进而提高数学教学质量。
  六、加强教师培训
  在新课标下,国家也必须改变传统的教师培训模式,提高教师参加实训教学的效果。各个地区的教学情况不同,国家需要结合各个地区的特点合理制定教师培训方案,强化教师培训场地,通过教学现场诊断的方式来解决数学教学中遇到的实际问题。初中数学教师培训的方式有以下几种:一是讲授,二是问答,三是案例,四是观摩,五是示范,六是论坛交流,七是考察。初中数学教师培训需要以教学内容为基础,以教学案例为培训的载体,合理设计教师培训课程,优化教师培训内容。教师培训形式有以下几种:一是案例式,二是探究式,三是参与式,四是情景式,五是讨论式。除此之外,计算机技术也可以应用于初中数学教师培训中,实现远程培训。很多学校数学教师数量比较少,教师无法外出参加专业化培训,培训机构可以采用远程培训的形式对教师展开培训,教师要在培训过程中反思自身教学中存在的问题,并详细分析问题存在的原因,针对存在的问题及时采取调整对策,提高自身的专业水平和综合素养,进而提高数学课堂教学质量,满足学生的学习需求,促进学生的成长和发展。
  七、结语
  在新课标下,教师要站在学生的角度分析问题,及时帮助学生解决学习中遇到的问题。教师要把抽象的数学知识更加形象化,生动化,增强学生对所学知识的理解和记忆。教师要在数学教学的过程中多和学生进行沟通交流,缩短师生之间的距离,建立和谐的师生关系。要想提高初中数学教学质量,教师必须激发学生学习数学知识的兴趣,有针对性的开展数学教学活动,切记盲目教学。除此之外,教师还需要不断培养学生的自学能力,帮助学生养成良好的学习习惯。教师可以多为学生举一些生活中的实际,但是举例一定不能脱离教学主题,而且不能脱离学生的生活,让学生认识到学习数学的重要性。学校还必须认识到教师培训的重要性,提高教师参加实训教学的效果。
  参考文献:
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