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【摘要】现今我国大力推行新课改和素质教育，而素质教育非常重要的一项内容就是启蒙、培养儿童的创造性思维。小学是一个人终生学习的基础阶段，也是培养儿童创造性思维的关键阶段与黄金时期，因此小学阶段的教育要始终将培养儿童创造性思维贯穿其中。近年来，小学体育教育变得更加开放，教师开始有意识的采取措施，引导学生挖掘自己的创造性思维，通过情境教学等方法，改变传统体育教学模式，将体育教学带入一个新的层次。
【关键词】小学体育 创造性思维培养
创造性思维是保障社会稳定发展以及个人提高的重要因素，也是人才智力创新的核心。对于具有创造性思维的人才来说，能够不受传统思维定势的影响，在遇到问题时从不同角度看待问题，采取有效的解决办法。在小学体育教学中，教师应注重采取措施，开发教学资源，通过不同途径培养学生的创造性思维，让学生的视野更加开阔，为今后的学习以及社会生存打下坚实的基础。
1、在体育教学中培养创造性思维可行性分析
新课改和素质教育的推行，要求教师转变教学观念，采用新的教学方法，对于小学体育来说同样如此，通过采取有效的措施培养学生的创新能力和思维，彻底实施和贯彻素质教育与创新教育。对于小学体育教师来说，应充分了解学生的实际情况，采用适合学生个性的教学方法，满足儿童身心发展的需求，让学生在教学中有更多的思考机会，在教学中培养自己的开放性、创造性思维，并进一步达到掌握体育动作和体育技能的目的。在小学体育教学中，教师应采取科学全面的评价方式，促进师生之间和谐的沟通交流，让教师与学生可以互相尊重和互相支持。实验表明，在小学体育教学中采取具有开放性特点的教学方式，能够有效培养学生的创造性思维。
传统体育教学大多是教师讲解体育动作的意义，并为学生演示练习动作的方法，然后让学生自己练习，教师为个别同学纠正错误，这种教学方法比较枯燥乏味，长此以往，学生就会对体育失去兴趣。因此，教师可以采取情境教学等方式，结合学生实际情况，将教学内容变得生动活泼，激发学生的学习积极性和主动性。
2、培养儿童创造性思维的必要性
由于体育课主要是课外活动教学，因此受到大多数小学生的喜爱，将体育教学与儿童创造性思维培养相结合，可以有效提升教学效率，真正培养学生的创造性思维。
2.1创建情境
小学阶段的体育教学主要是大纲要求的训练内容和各种各样的游戏、活动等，在实际教学中，教师可以将体育游戏与体育活动相互穿插，营造出活泼、轻松的教学氛围，鼓励学生发散思维。教师可以设置具有情节的体育游戏，通过教师生动的讲解来渲染气氛，为学生营造生动的意境，提高体育锻炼的积极性。小学阶段的儿童想象力丰富，可以将体育活动的情景想象成太空、森林等场景，体育教师可以利用这一点，组织角色扮演活动，例如让学生表演森林中动物相互追逐的场景，学生们能够从不同的场景中获得更多的知识，启发心智，培养他们的创造性思维。
2.2适当鼓励
通过参加各种体育活动，学生们能够进行竞争，如果取得胜利，他们会获得胜利感和成就感。小学阶段的学生已经有了荣誉感的概念，教师可以利用这一点，激发学生争取胜利的自信心，让学生能够踊跃参加各种体育活动，用教师的思维引导学生进步；再者，对学生进行适当额鼓励能够培养学生克服困难的坚强精神，树立正确的心理观念，积极对待身边的每一件事物，培养具有创造性的清晰的思维。
3、如何在小学体育教学中培养儿童的创造性思维
下面将从几个方面分析在小学体育教学中培养儿童创造性思维的措施。
3.1注重开发右脑
培养创造性思维不仅需要知识基础，还需要一定的生理基础。研究表明，人的创造性思维受到右脑功能的直接影响，只有左右脑功能平衡，才能最大化开发创造力。但是目前的体育教学中，不论是教学方法还是教学内容，都忽视了非语言思维的开发，过于重视语言思维，重视培养学生的抽象思维，忽视了形象思维的培养，而这些被忽视的因素正是提高学生创造性思维的关键因素，所以，在体育教学中，教师应采取方法开发右脑潜力，例如在体育活动中更多的引导学生练习左侧肢体，这是从生理基础上培养学生创造性思维的方法。
3.2运用生活素材培养创造性思维
学习体育的最终目的是“学以致用”，学生学习到体育知识，将来要服务社会，因此，贴近生活的体育教学才能有效培养学生的创造性思维，教师应充分挖掘、利用各种生活素材。举例来说，在“前滚翻”的教学中，教师首先问学生：我们为什么要学习前滚翻呢？如果我们摔倒了，为什么有些人毫发无损，有些人却受伤了呢？学生经过共同讨论，然后自己表演运动中摔倒的场景，例如速度太快摔倒、从高处跳下摔倒等，学生经过实际演练，会了解到运用前滚翻能够防止在摔倒时受到伤害，然后教师问学生：为什么前滚翻时要蜷曲身体呢？学生对这个问题不知道该如何回到，教师可以用一个方形木块和一个小球给学生提示，学生们很快就会明白，蜷曲成圆形进行前滚翻能够最大化的保护躯体。这种贴近生活的教学，能够让学生掌握体育知识，又能够让他们认识到体育在日常生活中的重要性
3.3利用动作特点培养创造性思维
运用实物培养能力，这种方式更加有趣，例如在“跳双圈”的教学中，教师首先组织学生做了一个游戏——动物跳，也就是让学生自己大胆想象动物跳跃时的样子并自己表演，可以看到学生们有的扮演青蛙跳，有的扮演兔子跳，这时教师继续问学生：同学们在日常生活中看到的动物跳都有一个特点，就是用双脚跳，其实还有一种方法，就是单脚跳，我们平时玩的“斗鸡”游戏，就是单脚跳，今天大脚就跟我学习单脚跳。教师可以在教学时配上有节奏感的音乐，让教学更加生动有趣，培养他们的创造性思维。
综上，首先分析了培养学生创造性思维的必要性和可行性，然后介绍了在小学体育教学中培养学生创造性思维的具体措施。
【参考文献】
[1]赵春红.小学体育教学中儿童创造性思维的训练[J].课程教育研究.2014，（14）：217.
[2]孙小玲.探讨如何在小学体育教学中锻炼学生的创造性思维[J].新课程学习：下.2014，（03）：103.
[3]赵新颖.儿童创造性思维在小学体育教学中的有效训练[J].小学科学：教师.2014，（04）：64.
【关键词】小学体育 创造性思维培养
创造性思维是保障社会稳定发展以及个人提高的重要因素，也是人才智力创新的核心。对于具有创造性思维的人才来说，能够不受传统思维定势的影响，在遇到问题时从不同角度看待问题，采取有效的解决办法。在小学体育教学中，教师应注重采取措施，开发教学资源，通过不同途径培养学生的创造性思维，让学生的视野更加开阔，为今后的学习以及社会生存打下坚实的基础。
1、在体育教学中培养创造性思维可行性分析
新课改和素质教育的推行，要求教师转变教学观念，采用新的教学方法，对于小学体育来说同样如此，通过采取有效的措施培养学生的创新能力和思维，彻底实施和贯彻素质教育与创新教育。对于小学体育教师来说，应充分了解学生的实际情况，采用适合学生个性的教学方法，满足儿童身心发展的需求，让学生在教学中有更多的思考机会，在教学中培养自己的开放性、创造性思维，并进一步达到掌握体育动作和体育技能的目的。在小学体育教学中，教师应采取科学全面的评价方式，促进师生之间和谐的沟通交流，让教师与学生可以互相尊重和互相支持。实验表明，在小学体育教学中采取具有开放性特点的教学方式，能够有效培养学生的创造性思维。
传统体育教学大多是教师讲解体育动作的意义，并为学生演示练习动作的方法，然后让学生自己练习，教师为个别同学纠正错误，这种教学方法比较枯燥乏味，长此以往，学生就会对体育失去兴趣。因此，教师可以采取情境教学等方式，结合学生实际情况，将教学内容变得生动活泼，激发学生的学习积极性和主动性。
2、培养儿童创造性思维的必要性
由于体育课主要是课外活动教学，因此受到大多数小学生的喜爱，将体育教学与儿童创造性思维培养相结合，可以有效提升教学效率，真正培养学生的创造性思维。
2.1创建情境
小学阶段的体育教学主要是大纲要求的训练内容和各种各样的游戏、活动等，在实际教学中，教师可以将体育游戏与体育活动相互穿插，营造出活泼、轻松的教学氛围，鼓励学生发散思维。教师可以设置具有情节的体育游戏，通过教师生动的讲解来渲染气氛，为学生营造生动的意境，提高体育锻炼的积极性。小学阶段的儿童想象力丰富，可以将体育活动的情景想象成太空、森林等场景，体育教师可以利用这一点，组织角色扮演活动，例如让学生表演森林中动物相互追逐的场景，学生们能够从不同的场景中获得更多的知识，启发心智，培养他们的创造性思维。
2.2适当鼓励
通过参加各种体育活动，学生们能够进行竞争，如果取得胜利，他们会获得胜利感和成就感。小学阶段的学生已经有了荣誉感的概念，教师可以利用这一点，激发学生争取胜利的自信心，让学生能够踊跃参加各种体育活动，用教师的思维引导学生进步；再者，对学生进行适当额鼓励能够培养学生克服困难的坚强精神，树立正确的心理观念，积极对待身边的每一件事物，培养具有创造性的清晰的思维。
3、如何在小学体育教学中培养儿童的创造性思维
下面将从几个方面分析在小学体育教学中培养儿童创造性思维的措施。
3.1注重开发右脑
培养创造性思维不仅需要知识基础，还需要一定的生理基础。研究表明，人的创造性思维受到右脑功能的直接影响，只有左右脑功能平衡，才能最大化开发创造力。但是目前的体育教学中，不论是教学方法还是教学内容，都忽视了非语言思维的开发，过于重视语言思维，重视培养学生的抽象思维，忽视了形象思维的培养，而这些被忽视的因素正是提高学生创造性思维的关键因素，所以，在体育教学中，教师应采取方法开发右脑潜力，例如在体育活动中更多的引导学生练习左侧肢体，这是从生理基础上培养学生创造性思维的方法。
3.2运用生活素材培养创造性思维
学习体育的最终目的是“学以致用”，学生学习到体育知识，将来要服务社会，因此，贴近生活的体育教学才能有效培养学生的创造性思维，教师应充分挖掘、利用各种生活素材。举例来说，在“前滚翻”的教学中，教师首先问学生：我们为什么要学习前滚翻呢？如果我们摔倒了，为什么有些人毫发无损，有些人却受伤了呢？学生经过共同讨论，然后自己表演运动中摔倒的场景，例如速度太快摔倒、从高处跳下摔倒等，学生经过实际演练，会了解到运用前滚翻能够防止在摔倒时受到伤害，然后教师问学生：为什么前滚翻时要蜷曲身体呢？学生对这个问题不知道该如何回到，教师可以用一个方形木块和一个小球给学生提示，学生们很快就会明白，蜷曲成圆形进行前滚翻能够最大化的保护躯体。这种贴近生活的教学，能够让学生掌握体育知识，又能够让他们认识到体育在日常生活中的重要性
3.3利用动作特点培养创造性思维
运用实物培养能力，这种方式更加有趣，例如在“跳双圈”的教学中，教师首先组织学生做了一个游戏——动物跳，也就是让学生自己大胆想象动物跳跃时的样子并自己表演，可以看到学生们有的扮演青蛙跳，有的扮演兔子跳，这时教师继续问学生：同学们在日常生活中看到的动物跳都有一个特点，就是用双脚跳，其实还有一种方法，就是单脚跳，我们平时玩的“斗鸡”游戏，就是单脚跳，今天大脚就跟我学习单脚跳。教师可以在教学时配上有节奏感的音乐，让教学更加生动有趣，培养他们的创造性思维。
综上，首先分析了培养学生创造性思维的必要性和可行性，然后介绍了在小学体育教学中培养学生创造性思维的具体措施。
【参考文献】
[1]赵春红.小学体育教学中儿童创造性思维的训练[J].课程教育研究.2014，（14）：217.
[2]孙小玲.探讨如何在小学体育教学中锻炼学生的创造性思维[J].新课程学习：下.2014，（03）：103.
[3]赵新颖.儿童创造性思维在小学体育教学中的有效训练[J].小学科学：教师.2014，（04）：64.