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摘要：古诗词是艺术性十分强、具有感染力的作品。但是要读懂古诗词必须了解诗人所生活的时代背景以及诗人当时创作意图。诗词语言十分简练，以最简洁的语言表露诗人的真情实感，但在教学过程中，学生经常会读不懂诗词高度凝练的语言而产生厌烦情绪，不喜欢鉴赏诗歌。这就需要教师在课堂教学过程中，让学生对诗人所描写的画面产生共情，提高学生的学习兴趣，再循序渐进地让学生通过诗人的创作背景体会诗中所蕴含的更深层含义，由易到难地鉴赏诗歌，才能让学生更好地理解诗人所表达的感情。
关键词：高中语文;古诗词;备课
引言
高中语文教材中有多个古诗词单元，从中可见古诗词在高中语文教学中的重要性。在语文教学中，许多教师对古诗词教学做出了积极探索和努力尝试，但是其始终存在许多问题，因此，古诗词教学创新刻不容缓、势在必行。
一、高中语文古诗词教学现状及问题
（一）教学目标模糊、教学范围狭窄
教学目标具有导向作用。教学目标合理、清晰是确保教学效果良好的关键。长期以来，受应试教育影响，高中语文古诗词教学都是以字、词、句的含义解释，修辞和典故的发掘与讲解，古诗词情感概括与古诗词背诵为主。一言以蔽之，古诗词教学以知识教学为主，教学内容被局限在非常狭小的空间，这就导致学生无法通过古诗词学习提升文化素养和鉴赏能力。“满堂灌”的教学模式不仅偏离了新课程改革的轨道，影响了古诗词教学的品质，还给学生的心智、情感带来了消极影响，不利于古诗词教学目标的实现。
（二）不注重古诗词实践活动的开展
缺乏实践活动让学生不仅不能够深刻理解其所学到的知识，同时会对知识的理解产生偏差。传统的高等中学学龄阶段古诗词课堂，并不注重学生要古诗词实践活动的开展。古诗词课变成了古诗词解题课程，只对学生进行古诗词题解答方面的训练。学生与学生之间缺少交流和探讨，学生在离开古诗词题目之后，对于古诗词所要实现的目的以及所能达成的功能并不理解。这不但阻碍了学生古诗词思维的培养，同时也让处于高等中学学龄阶段的学生失去了养成协作习惯养成，培养古诗词兴趣的机会。
二、高中语文古诗词阅读教学备课对策
（一）高中古诗词鉴赏的教学目标
高中古诗词鉴赏需要教师在已有的教学经验上进行备课，融合一些新的多媒体教学方式，帮助学生更好地将身心沉浸到诗词中。教师在备课过程中需要考虑运用何种方式吸引学生的注意力，让学生对古诗词更感兴趣。这种教学方式不仅能让学生对古诗词有更浓厚的兴趣，也可以让教师达到教学目标。高中古诗词鉴赏的教学目标主要有：一是培养学生传承我国的优秀传统文化。中华民族上下五千年历史，要让学生为自己的民族骄傲，了解民族文化背景。二是培养学生良好的审美情趣。高中生的审美情趣已经达到一定高度，要让他们通过古人的诗词丰富自己的情感世界，陶冶情操，给自己的审美情趣有良好的定位。三是提高文化修养。通过鉴赏诗词，学生可以开阔自己的视野，打开想象的大门，提升文化素养。
（二）修辞手法的分析
诗词中有很多修辞方法也是鉴赏诗词的一个重要方式。比兴就是我国古代诗歌一个重要且特有的修辞手法，还有一些现代文也常用的修辞手法，如比喻、拟人、夸张、对偶等。教师要让学生了解这些手法在古诗词的运用，并且体会到修辞手法在古诗词运用的妙处，对诗歌的修饰作用。修辞手法也是高考赏析古诗词的一个重要考点，所以教师应更详细地给学生讲解这个知识点。在《永遇乐·京口北固亭怀古》中，诗人辛弃疾运用了用典和借古喻今的修辞手法。词的上片运用了孙权和刘裕的典故;词的下片运用了南朝宋文帝草率北伐的典故，借古喻今，整首词悲壮豪迈、情深义重，体现出辛弃疾对报效国家的强烈愿望。教师在课堂上应分析出诗词中的不同修辞方式、所体现的方式和诗人的情感也不相同，让学生有兴趣了解修辞背后体现的诗人情感，以及运用修辞手法的妙处等。教师在备课时需要了解透彻古诗词的修辞手法，并且根据修辞手法设置趣味课堂，吸引学生的注意力，让学生对古诗词感兴趣，不会觉得枯燥乏味。
（三）表达方式的赏析
现代文中的记叙、描写、抒情等表达方式在古诗词中都有，古诗词中最常用的是抒情和描写，通过对周围景象或事物的描写抒发作者的情感是古诗词中最常见的表达方式，又常被称为借物抒情或借景抒情。教师可以对古诗词的教学资料进行收集分析，尽可能地涉及更多的教学资料，充分发挥出科技教学的优势。教师对收集到教学资料进行筛选，探究对诗词鉴赏更重要的资料，建构出古诗词知识网络，明确讲课的重难点，帮助学生更好地理解古诗词内容。例如，在必修4《李清照词两首》中的“雁过也，正伤心，却是旧时相识”和“满地黄花堆积。憔悴损，如今有谁堪摘？”通过描写大雁飞过、残败的菊花景色表达出李清照背井离乡、家破国亡的抑郁之情。教师通过讲解表达，让学生进一步了解诗人所表达的情感，让学生更深入地了解诗人的创作背景，同时使学生对赏析诗词更有兴趣，想和诗人漫步在诗词世界中。
（四）重视学生个性，让学生积极参与课堂学习
高中古诗词是灵动而充满情感的。古诗词教学的一个主要任务是培养学生诗词鉴赏的能力。鉴赏属于一种个人审美行为，“一千个人眼里就有一千个哈姆雷特”，阅读的神奇与阅读成果的多元化可见一斑。要想培养学生的鉴赏能力，教师就要尊重学生的情感、态度和个性，采取多种方式教学，并在教学中给学生留出独立思考、合作探究的空间，让学生积极主动地参与学习，以发展学生的个性，让学生产生独特的感悟。
结束语
综上所述，教师需要注重新课改的要求，帮助学生更好地理解古诗词，诗词鉴赏有助于学生陶冶情操。诗词是一种感染性很强的表现形式，有利于学生的情感抒发，提升学生的共情能力、提升自我修养。备课恰当可以帮助教师更好地呈现诗词鉴赏课堂，帮助学生更好地了解诗词，提高学习效率。
参考文献
[1]高中语文古詩词教学创新策略分析[J].金百艳.财富时代.2020（09）
[2]高中语文教学提升学生古诗词鉴赏能力初探[J].李奕.文理导航（上旬）.2020（10）
[3]分析高中语文古诗词教学创新策略[J].樊荣.中华辞赋.2019（02）
关键词：高中语文;古诗词;备课
引言
高中语文教材中有多个古诗词单元，从中可见古诗词在高中语文教学中的重要性。在语文教学中，许多教师对古诗词教学做出了积极探索和努力尝试，但是其始终存在许多问题，因此，古诗词教学创新刻不容缓、势在必行。
一、高中语文古诗词教学现状及问题
（一）教学目标模糊、教学范围狭窄
教学目标具有导向作用。教学目标合理、清晰是确保教学效果良好的关键。长期以来，受应试教育影响，高中语文古诗词教学都是以字、词、句的含义解释，修辞和典故的发掘与讲解，古诗词情感概括与古诗词背诵为主。一言以蔽之，古诗词教学以知识教学为主，教学内容被局限在非常狭小的空间，这就导致学生无法通过古诗词学习提升文化素养和鉴赏能力。“满堂灌”的教学模式不仅偏离了新课程改革的轨道，影响了古诗词教学的品质，还给学生的心智、情感带来了消极影响，不利于古诗词教学目标的实现。
（二）不注重古诗词实践活动的开展
缺乏实践活动让学生不仅不能够深刻理解其所学到的知识，同时会对知识的理解产生偏差。传统的高等中学学龄阶段古诗词课堂，并不注重学生要古诗词实践活动的开展。古诗词课变成了古诗词解题课程，只对学生进行古诗词题解答方面的训练。学生与学生之间缺少交流和探讨，学生在离开古诗词题目之后，对于古诗词所要实现的目的以及所能达成的功能并不理解。这不但阻碍了学生古诗词思维的培养，同时也让处于高等中学学龄阶段的学生失去了养成协作习惯养成，培养古诗词兴趣的机会。
二、高中语文古诗词阅读教学备课对策
（一）高中古诗词鉴赏的教学目标
高中古诗词鉴赏需要教师在已有的教学经验上进行备课，融合一些新的多媒体教学方式，帮助学生更好地将身心沉浸到诗词中。教师在备课过程中需要考虑运用何种方式吸引学生的注意力，让学生对古诗词更感兴趣。这种教学方式不仅能让学生对古诗词有更浓厚的兴趣，也可以让教师达到教学目标。高中古诗词鉴赏的教学目标主要有：一是培养学生传承我国的优秀传统文化。中华民族上下五千年历史，要让学生为自己的民族骄傲，了解民族文化背景。二是培养学生良好的审美情趣。高中生的审美情趣已经达到一定高度，要让他们通过古人的诗词丰富自己的情感世界，陶冶情操，给自己的审美情趣有良好的定位。三是提高文化修养。通过鉴赏诗词，学生可以开阔自己的视野，打开想象的大门，提升文化素养。
（二）修辞手法的分析
诗词中有很多修辞方法也是鉴赏诗词的一个重要方式。比兴就是我国古代诗歌一个重要且特有的修辞手法，还有一些现代文也常用的修辞手法，如比喻、拟人、夸张、对偶等。教师要让学生了解这些手法在古诗词的运用，并且体会到修辞手法在古诗词运用的妙处，对诗歌的修饰作用。修辞手法也是高考赏析古诗词的一个重要考点，所以教师应更详细地给学生讲解这个知识点。在《永遇乐·京口北固亭怀古》中，诗人辛弃疾运用了用典和借古喻今的修辞手法。词的上片运用了孙权和刘裕的典故;词的下片运用了南朝宋文帝草率北伐的典故，借古喻今，整首词悲壮豪迈、情深义重，体现出辛弃疾对报效国家的强烈愿望。教师在课堂上应分析出诗词中的不同修辞方式、所体现的方式和诗人的情感也不相同，让学生有兴趣了解修辞背后体现的诗人情感，以及运用修辞手法的妙处等。教师在备课时需要了解透彻古诗词的修辞手法，并且根据修辞手法设置趣味课堂，吸引学生的注意力，让学生对古诗词感兴趣，不会觉得枯燥乏味。
（三）表达方式的赏析
现代文中的记叙、描写、抒情等表达方式在古诗词中都有，古诗词中最常用的是抒情和描写，通过对周围景象或事物的描写抒发作者的情感是古诗词中最常见的表达方式，又常被称为借物抒情或借景抒情。教师可以对古诗词的教学资料进行收集分析，尽可能地涉及更多的教学资料，充分发挥出科技教学的优势。教师对收集到教学资料进行筛选，探究对诗词鉴赏更重要的资料，建构出古诗词知识网络，明确讲课的重难点，帮助学生更好地理解古诗词内容。例如，在必修4《李清照词两首》中的“雁过也，正伤心，却是旧时相识”和“满地黄花堆积。憔悴损，如今有谁堪摘？”通过描写大雁飞过、残败的菊花景色表达出李清照背井离乡、家破国亡的抑郁之情。教师通过讲解表达，让学生进一步了解诗人所表达的情感，让学生更深入地了解诗人的创作背景，同时使学生对赏析诗词更有兴趣，想和诗人漫步在诗词世界中。
（四）重视学生个性，让学生积极参与课堂学习
高中古诗词是灵动而充满情感的。古诗词教学的一个主要任务是培养学生诗词鉴赏的能力。鉴赏属于一种个人审美行为，“一千个人眼里就有一千个哈姆雷特”，阅读的神奇与阅读成果的多元化可见一斑。要想培养学生的鉴赏能力，教师就要尊重学生的情感、态度和个性，采取多种方式教学，并在教学中给学生留出独立思考、合作探究的空间，让学生积极主动地参与学习，以发展学生的个性，让学生产生独特的感悟。
结束语
综上所述，教师需要注重新课改的要求，帮助学生更好地理解古诗词，诗词鉴赏有助于学生陶冶情操。诗词是一种感染性很强的表现形式，有利于学生的情感抒发，提升学生的共情能力、提升自我修养。备课恰当可以帮助教师更好地呈现诗词鉴赏课堂，帮助学生更好地了解诗词，提高学习效率。
参考文献
[1]高中语文古詩词教学创新策略分析[J].金百艳.财富时代.2020（09）
[2]高中语文教学提升学生古诗词鉴赏能力初探[J].李奕.文理导航（上旬）.2020（10）
[3]分析高中语文古诗词教学创新策略[J].樊荣.中华辞赋.2019（02）