2016年，中国学生发展核心素养研究成果发布，标志着我国教育的目标转变到以培养“全面发展的人”为核心的要求上来。学生发展核心素养，主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。研究学生发展核心素養是落实立德树人根本任务的一项举措，也是适应世界教育改革发展趋势、提升我国教育国际竞争力的迫切需求。
　　作为教育教学主阵地的学校，研究并探索“培养学生发展核心素养的办学道路”是一项责无旁贷的义务。为了实现这一目标，学校管理者必须明确“立什么德，树什么人”的根本问题，引领课程改革和育人模式变革。为此，我校立足学校当前发展现状，充分考虑小学生的年龄特点及学校教师特征，解放思想，改革创新，以“打造学校特色品牌，树立良好社会形象”为抓手，在开展常规教学提升学生关键能力的过程中，更注重依托特色社团活动提升学生的必备品格。
　　一、注重学校文化建设，实现“一校两址统筹兼顾”管理特色
　　众所周知，学生是立校之本，教师是教学的生力军，而学校文化是一所学校的灵魂，是一所学校良性发展的动力。在探索“培养学生发展核心素养的办学道路”上，重视学校文化建设至关重要。
　　校园文化重在建设，它包括物质文化建设、精神文化建设、制度文化建设。这三个方面建设的全面、协调发展，将为学校树立起完整的文化形象。在打造特色品牌、培育全面发展的小学生的过程中，首先就要重视校园自身的文化建设，塑造良好的校园发展环境。学校可以围绕学生来开展多样化的校园文化活动，鼓励和引导学生们积极参与。学校可以拟定一些校园标语悬挂或者张贴在校园门口等显眼的地方，如“促文化建设、创特色校园”。学校还可以组织一些小科研活动，举办科技创新大赛，给学生们提供创新的机会和平台，让他们能够更好地结合时代的发展水平来进行科研创新，活跃学生的思维，培养学生的创新能力和素养。与此同时，学校在管理学生和日常事务时，要不断健全学校的各项管理制度，促进校园管理制度的现代化，实施精细化、规范化管理，从而使得校园形成一种规范、严格、标准且和谐的特色制度文化，逐渐树立学校自身的品牌和形象。
　　在校园文化建设中，我们不仅重视物质文化建设、制度文化建设，更重视精神文化建设。我们首先抓好物质文明建设。依据学校发展需求，我校重新修缮了惠丰小学外墙，改善了校园的外观，一座崭新的学校展现在人们的面前，受到家长及全校师生的交口称赞。惠丰小学南校区北董小学校园地面也修葺一新，改变了家长“北董校区在农村，不想让孩子去上学”的认识。惠丰小学主教学楼久经沧桑，出现了许多难以预料的安全隐患，我们向上级提出并申报了改扩建惠丰小学主教学楼的构想并获得审批通过。在条件允许的情况下，我校尽可能地为各班配备了多媒体设备、活动小白板、铁皮柜等，还实现了校园网络全覆盖。下一步，我们打算配备功能齐全的录播教室。
　　在完善物质文化建设的同时，我们深知制度文化建设不容忽视。依据我校学生年龄特点以及惠丰厂区、周边农村、进城务工子弟来源多元而复杂的特点，我校领导班子充分论证，部分师生多次尝试，探索出一条学生集“城、郊、乡”于一体的有着惠丰特色的“一校两址，统筹兼顾”教学管理模式。平时，学生们分年级分校区上学，教师们分年级分校区分学科授课，领导班子分年级分学科分校区管理，大型活动统一举办，解决了“学生多元、校址两地、环境复杂”的老大难问题，也实现了“教师能互助，学生得锻炼”的目标。依据学校实际，每天实行四“面签”，一周一次中层管理者例会，一周一次全体教工例会，每学期以年级组为单位开展一次羽毛球、篮球、乒乓球或拔河等比赛活动。
　　为抓好精神文明建设，学校多次举办“我是惠小一分子，惠小因我而美丽”等教师演讲比赛，帮助大家树立“众人拾柴火焰高”“大河没水小河干”“有国才有家”的思想观念。同时，借助微信工作群，掀起“比学赶超”的教育教学比赛热潮。年终考评体现“谁为学校出力多，谁就有满意的绩效；谁当一天和尚撞一天钟，谁就有一般的绩效；谁当和尚不撞钟，谁就没有绩效”。
　　如今，惠丰小学的教师们呈现比学赶超的势头，各个学科教师都在努力拼搏。这一良好态势的形成，为我们实现“培养学生发展核心素养”起到了很好的保驾护航作用。
　　二、以学生发展为本，探索“互补教学”科研特色
　　学生是学习的主体，教学质量直接决定着一所学校的生死存亡。为了能够更好地培育小学生，学校以及老师们必须以学生为本，一切从学生们的具体实际着手，不仅要做好日常的基础知识教学，同时也要重视培养学生们的综合素质。学校以及老师们要跟随时代的发展步伐，运用最新的教学理念和思维来培养学生，将先进的思维方式和观念传播给小学生们，积极鼓励和引导他们多学习一些现代化的知识和技能，让他们能够与时代的发展步伐相适应，并随着时代的发展不断增长知识和技能，进而使得小学生的综合素养和品质得到更好的提升。
　　鉴于此，我校依照“走出去、请进来”的路子，多批次派老师外出学习，请进北京、南京等地有经验的专家学者来校传经送宝，同时注意做好传帮带，与潞州区“台上小学”“故南小学”、壶关“晋庄崇贤小学”结成对子，开展教育教学交流。同时，在片区内部实现“各取所长，优势互补”。南石槽小学擅长航模、红色文化以及英语教学，中山头小学擅长“创客教育”，惠丰小学科研氛围浓厚，艺术、体育、科学特色突出，学校领导在一起共商共议，实现片区间教师的“大交流、大融合”，实现优势互补。
　　从2018年开始，惠丰小学开始探索“师师互补来备课，生生互补来合作，师生互补促教学，家校互补求共赢”的互补教学探索。首先，率先在语、数、外三门学科中实行“教师集体备课”的互补。在班级教学中，学生们分小组安排座椅，实现课堂上的“互补合作学习”。授课中，教师在学生充分自学的基础上，与学生一起共同释疑解惑，实现师生的互补。课后，教师布置一些线上作业，实现家校互动的学习。2019年，我们把这一实验范围加以扩大，实现了片区的资源共享。
　　这些举措，大大激发了各校教师的创新与改革热情，掀起又一次教育改革的热潮。学生们在这些活动中奠定了文化基础，学会了自主发展。此外，我们还开展一年两次的“研学活动”，让孩子们走近烈士、走进桃花源，接近历史，感受大自然，实现社会参与的育人目标。
　　三、依据教师不同特质，创建“现代化、智能化”育人特色
　　实践证明：教师是教育教学的实践者和执行者，教师素质的高低直接决定着学校教学质量的高低。在培育小学生的过程中，老师的一言一行都会对小学生的行为认知产生很大的影响。
　　为了能够更好打造学校特色化品牌，培育具有现代意识的学生，老师们应该摒除传统的教学思想和观念，与时俱进，保持一颗时刻学习的心，不断掌握先进的教学理念和专业技能，并更好地学习和运用先进、科学的教学方法来开展各科目教学，进而使得学校能够逐渐打造出一支高素质的教师队伍，形成学校特色化品牌，提升学校的品牌影响力，同时也促进学校教师的综合素质和业务能力的全面提高。
　　在此过程中，我校利用周一大教研实践展开“师说五分钟”活动，锻炼教师的口才和逻辑思维能力，助推教师向“智慧型”教师迈进。同时，利用周二、周四下午专门开展两周一次的“分学科”教研活动，促进教师掌握好本专业的知识、技能和本领，解决本专业的问题。利用“校园文化节”开展教师各项技能的比赛。我们注重科研兴校，上学期，我校申报的“人工智能技术与智慧学习空间在小学英语教学中的实证研究”教育部重点课题获准通过，学校也获得“重点实验校”殊荣。
　　全面发展的这些措施实施以来，我校各个学科出现了“百花齐放，百家争鸣”的态势。今天小篮球刚刚有人刷新了记录，明天足球又传来喜讯，机器人捧回了奖杯，合唱队又大放异彩，语文古诗词诵读正在筹备，英语线上口语比赛又传捷报。教师刚刚获得骄人的荣誉，学生又被社区评为“最美惠丰人”。可以说，一天一个新消息，天天都是好消息。在这些活动中，学生们通过参与活动懂得了上进，通过参与活动找到了学习的乐趣，通过参与活动展示了自我的价值，通过参与活动明确了今后的努力方向。我们最大程度地对学生进行综合素质培养和拓展，实现了依托“打造学校特色品牌，树立良好社会形象”为抓手，培养“全面发展的人”的初衷。
　　（作者系长治市潞州区惠丰小学校长）