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摘 要： 作者提出：设计和谐、融洽、欢快的命题，用平等亲近的语言描述题目要求，用活泼多样的表现形式呈现题目内容，寓枯燥乏味的语文测试于快乐的情境中，使试题人性化，具有亲和力，让学生产生与试题直接对话的积极欲望，从而更好地发挥评价的激励功能和发展功能。
关键词： 语文命题 人性化 卷面 试题
一、卷面人性化，让学生一见钟情
（一）句句寄语暖人心
新课程倡导以生为本，让学生在宽松、和谐、愉悦的氛围中学习。教师在命题中要渗透人文关怀，在卷面的适当地方附上饱含人情味的寄语，让学生感受关爱，增强自信心。
1.卷首寄语
开考前设计悬念式的寄语，以激发学生的兴趣；激励式的寄语，给学生以自信；提示式的寄语，提醒学生书写工整，卷面整洁。满怀期待、饱含激励的卷首开考寄语包含着浓浓的师爱，学生在老师殷殷祝福中没有恐惧，没有紧张，会觉得考试并不可怕，考试只是一个展示个人才华的特殊的舞台，是一条通向成功的必由之路，是一次快乐的智慧之旅。
2.卷中寄语
穿插在卷中的鼓励犹如一个个加油站，每走一段“路”就加加油，学生看了，当然就不甘落后，更有信心地力争上游。同时，卷中渗透学习语文知识的提示语，提示学生语文学习不要死记硬背，要有融会贯通的理解，这样才能把“人之文”化成“我之文”。这样学生在考试过程中体验收获，感受快乐。
3.卷末寄语
卷末的谆谆叮咛，亲切的小结性提示语引导孩子学会检查和自评，养成良好的学习习惯，并体验到成功的愉悦，也给孩子们的快乐旅行画上一个圆满的句号，如：“很高兴与你一起分享成功的快乐！如果有时间，再检查一下，好吗？对，马上行动！”
（二）张张插图醉人心
温情不仅可用语言来表达，还可用一些特殊的符号传递。如果用活泼可爱的动物、水果、几何图形等图案代替题目中的数字序号；用卡通图片、花儿等一切有美感的图案取代括号作为填充的背景；在题末画上一张和蔼可亲的笑脸、插上一只高高竖起的大拇指等。此外，在试卷开篇、中间、结尾及阅读题、作文题旁等合适的位置插入相关画面。同时，也可以改变字体，增加一些色彩，使卷面更活泼……一张张精美的“手抄报型”、“图文结合型”、“能力闯关型”的试卷呈现在孩子面前，他们怎会不被陶醉呢？
二、试题人性化，让学生百看不厌
（一）形式活泼多样留人心
1.要求刷新才是“绿色时尚”
小学生活泼好动，以形象思维为主，严肃呆板的成人化的试题忽视学生的主体能动性，违背学生的身心发展规律，学生会感到枯燥乏味，产生厌烦心理。因此，我们要改变试题语言表达方式，如采用第一人称、第二人称，增强试题的亲和力，拉近试卷与学生之间的距离，调动学生答题的积极性，提醒学生注意看清试题要求。在试题中还可适当地出现一些激励性的语言，如“相信你，课内阅读没问题”、“加把劲，课外阅读你准行”、“夺金杯，作文争满分”等有助于消除紧张与恐惧，增强勇气与自信，体现命题者对学生的尊重与人文关怀。
2.形式创新才是“成存之道”
小学生活泼好动，一成不变的题目形式会使学生感到疲劳、厌倦。因此，试卷的题型应丰富多变，听、说、读、写、画、圈、连、点、涂等形式均可交替出现，不断刺激学生，增加答卷的快乐，启迪心智。例如阅读类可采用“感悟内化型”、“概括提炼型”、“表达输出型”等。
（二）内容生动有趣赢人心
1.情境试题——讲趣味
只要我们花点时间，几乎每一道题目都可以创设出具体而生动的情境。如果把整份试卷作为整体的情境，再围绕其分别创设小情境就未尝不可。如把做试题当做“遨游知识海洋”，开头寄语为：“亲爱的同学们，快乐的假期就要开始了，让我们再去知识海洋遨游一回吧，出发！”全卷分别设计了“积累运用园”、“阅读直通车”和“创作展示台”三大板块，在这三大板块下又分设了“启动拼音按钮”、“坐上字词列车”、“驶向句子地带”、“鉴赏古诗展台”、“课内点击”、“课外连线”等。卷末提示语为：“祝贺你顺利完成这次愉快的知识之旅，不过，还要仔细检查哦！如果有困难，可得耐心思考，成功永远属于仔细、耐心的同学。开始检查吧！”
2.开放试题——扬个性
传统的试题往往以唯一的答案、唯一的要求考查学生，极大地束缚学生的思维，妨碍学生创新能力的形成，而设计能展示学生个性的试题则给学生留有选择的空间、想象的空间、表现自我的空间。如题目：中国古代四大名著是《 》、《 》、《 》和《 》。我最喜欢看《 》这部古典名著，因为？摇 ？摇。此题重在让学生结合自己的积累与感悟，畅谈感受，发表见解，倾吐心声，充分体现“珍视学生个人体验，全面检测阅读能力”的新理念，开放化的试题必然诞生个性化的解答。
3.自主试题——找差异
课标中一个重要的理念是让不同层次的学生得到不同的发展。而学生则受智力水平、学习习惯、生活环境的限制和影响，表现出的学习能力不尽相同。为此，我们要提供选做题，让不同层次、学力的学生各取所需。
试题充满人文教育性，体现了积极的价值取向，教育学生充满自信，珍惜友谊，多读有益书籍，热爱科学，崇尚真知。另外，我们可以设计难度不同的题目，让学生根据个人的爱好和能力自由选择，而在试卷末尾增设一些难度略大的选做题、附加题，为学有余力的学生提供施展才华的空间。
参考文献：
[1]汪潮.语文教育新视野.杭州大学出版社，1996年第1版.
[2]张新强.语文教学新思维.浙江教育出版社，2001年第2版.
[3]朱圣宏.关注语文素养让考试命题更合理[J].小学教学设计，2006（6）.
[4]艾庆华.让纸笔测试充分发挥评价引领功能[J].小学语文教学，2008（7）.
[5]杨雪莲.让评价试题焕发魅力[J].小学教学参考，2006（5）.
关键词： 语文命题 人性化 卷面 试题
一、卷面人性化，让学生一见钟情
（一）句句寄语暖人心
新课程倡导以生为本，让学生在宽松、和谐、愉悦的氛围中学习。教师在命题中要渗透人文关怀，在卷面的适当地方附上饱含人情味的寄语，让学生感受关爱，增强自信心。
1.卷首寄语
开考前设计悬念式的寄语，以激发学生的兴趣；激励式的寄语，给学生以自信；提示式的寄语，提醒学生书写工整，卷面整洁。满怀期待、饱含激励的卷首开考寄语包含着浓浓的师爱，学生在老师殷殷祝福中没有恐惧，没有紧张，会觉得考试并不可怕，考试只是一个展示个人才华的特殊的舞台，是一条通向成功的必由之路，是一次快乐的智慧之旅。
2.卷中寄语
穿插在卷中的鼓励犹如一个个加油站，每走一段“路”就加加油，学生看了，当然就不甘落后，更有信心地力争上游。同时，卷中渗透学习语文知识的提示语，提示学生语文学习不要死记硬背，要有融会贯通的理解，这样才能把“人之文”化成“我之文”。这样学生在考试过程中体验收获，感受快乐。
3.卷末寄语
卷末的谆谆叮咛，亲切的小结性提示语引导孩子学会检查和自评，养成良好的学习习惯，并体验到成功的愉悦，也给孩子们的快乐旅行画上一个圆满的句号，如：“很高兴与你一起分享成功的快乐！如果有时间，再检查一下，好吗？对，马上行动！”
（二）张张插图醉人心
温情不仅可用语言来表达，还可用一些特殊的符号传递。如果用活泼可爱的动物、水果、几何图形等图案代替题目中的数字序号；用卡通图片、花儿等一切有美感的图案取代括号作为填充的背景；在题末画上一张和蔼可亲的笑脸、插上一只高高竖起的大拇指等。此外，在试卷开篇、中间、结尾及阅读题、作文题旁等合适的位置插入相关画面。同时，也可以改变字体，增加一些色彩，使卷面更活泼……一张张精美的“手抄报型”、“图文结合型”、“能力闯关型”的试卷呈现在孩子面前，他们怎会不被陶醉呢？
二、试题人性化，让学生百看不厌
（一）形式活泼多样留人心
1.要求刷新才是“绿色时尚”
小学生活泼好动，以形象思维为主，严肃呆板的成人化的试题忽视学生的主体能动性，违背学生的身心发展规律，学生会感到枯燥乏味，产生厌烦心理。因此，我们要改变试题语言表达方式，如采用第一人称、第二人称，增强试题的亲和力，拉近试卷与学生之间的距离，调动学生答题的积极性，提醒学生注意看清试题要求。在试题中还可适当地出现一些激励性的语言，如“相信你，课内阅读没问题”、“加把劲，课外阅读你准行”、“夺金杯，作文争满分”等有助于消除紧张与恐惧，增强勇气与自信，体现命题者对学生的尊重与人文关怀。
2.形式创新才是“成存之道”
小学生活泼好动，一成不变的题目形式会使学生感到疲劳、厌倦。因此，试卷的题型应丰富多变，听、说、读、写、画、圈、连、点、涂等形式均可交替出现，不断刺激学生，增加答卷的快乐，启迪心智。例如阅读类可采用“感悟内化型”、“概括提炼型”、“表达输出型”等。
（二）内容生动有趣赢人心
1.情境试题——讲趣味
只要我们花点时间，几乎每一道题目都可以创设出具体而生动的情境。如果把整份试卷作为整体的情境，再围绕其分别创设小情境就未尝不可。如把做试题当做“遨游知识海洋”，开头寄语为：“亲爱的同学们，快乐的假期就要开始了，让我们再去知识海洋遨游一回吧，出发！”全卷分别设计了“积累运用园”、“阅读直通车”和“创作展示台”三大板块，在这三大板块下又分设了“启动拼音按钮”、“坐上字词列车”、“驶向句子地带”、“鉴赏古诗展台”、“课内点击”、“课外连线”等。卷末提示语为：“祝贺你顺利完成这次愉快的知识之旅，不过，还要仔细检查哦！如果有困难，可得耐心思考，成功永远属于仔细、耐心的同学。开始检查吧！”
2.开放试题——扬个性
传统的试题往往以唯一的答案、唯一的要求考查学生，极大地束缚学生的思维，妨碍学生创新能力的形成，而设计能展示学生个性的试题则给学生留有选择的空间、想象的空间、表现自我的空间。如题目：中国古代四大名著是《 》、《 》、《 》和《 》。我最喜欢看《 》这部古典名著，因为？摇 ？摇。此题重在让学生结合自己的积累与感悟，畅谈感受，发表见解，倾吐心声，充分体现“珍视学生个人体验，全面检测阅读能力”的新理念，开放化的试题必然诞生个性化的解答。
3.自主试题——找差异
课标中一个重要的理念是让不同层次的学生得到不同的发展。而学生则受智力水平、学习习惯、生活环境的限制和影响，表现出的学习能力不尽相同。为此，我们要提供选做题，让不同层次、学力的学生各取所需。
试题充满人文教育性，体现了积极的价值取向，教育学生充满自信，珍惜友谊，多读有益书籍，热爱科学，崇尚真知。另外，我们可以设计难度不同的题目，让学生根据个人的爱好和能力自由选择，而在试卷末尾增设一些难度略大的选做题、附加题，为学有余力的学生提供施展才华的空间。
参考文献：
[1]汪潮.语文教育新视野.杭州大学出版社，1996年第1版.
[2]张新强.语文教学新思维.浙江教育出版社，2001年第2版.
[3]朱圣宏.关注语文素养让考试命题更合理[J].小学教学设计，2006（6）.
[4]艾庆华.让纸笔测试充分发挥评价引领功能[J].小学语文教学，2008（7）.
[5]杨雪莲.让评价试题焕发魅力[J].小学教学参考，2006（5）.