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摘要：幼儿园教育是人接受的启蒙教育，通过高质量的教育能够帮助幼儿养成良好的行为习惯，对其未来的成长以及发展具有重要的促进作用。近年来，社会各级对幼儿教育工作高度重视，全新的幼儿教学标准对幼儿园的教育工作提出了更高的要求，传统的幼儿园教育模式下，幼儿被动接受知识的灌输，教学过程缺乏足够的趣味性，幼儿的学习需求无法得到有效的满足，为此教师需要结合幼儿的实际特点，积极调整教学方法，采取素质教育的基本模式，促进幼儿综合能力的全面提升。
关键词：学前幼儿;素质教育;质量研究
学期教育是我国教育体系的重要组成部分，采取合理的教学模式优化学前教育，为幼儿营造良好的学习环境是教师需要重点解决的问题。现阶段，幼儿学前素质教育在实施过程中存在诸多问题，教师和幼儿家长重视程度严重不足，教育方法陈旧落后，严重阻碍了幼儿的成长以及发展，为此教师应当以素质教育理念为基础，积極调整教学模式，确立合理的教学目标，提高教学内容的趣味性，增强幼儿的学习兴趣，通过各种综合性的措施，解决目前教育过程中出存在的各类问题，促进幼儿的全面发展。
一、学前幼儿素质教育的重要作用
幼儿由于自身年龄特点，认知能力和智力发展迅速，通过高质量的学前幼儿素质教育能够促进幼儿综合能力的提高，使幼儿在学习过程中掌握基本的语言交流技能以及生活技能，为今后的发展打下良好的基础。在教学过程中，教师需要与幼儿家中开展合作，实现幼儿园教育与家庭教育之间的联动效应，使幼儿在探究的过程中实现个人的综合能力的全面提高。为保证教学质量，教师需要确定合理的教学目标，重点培养幼儿的独立性和自我控制能力，提高幼儿的人际交往能力，帮助幼儿养成良好的生活习惯，培养幼儿的语言表达能力和自主探究意识，使幼儿能够以积极的状态迎接未来的生活[1]。
二、幼儿学前素质教育存在的主要问题
目前，幼儿学前素质教育尚存在诸多问题，很多教师受到传统教育理念的影响，教学过程中依然采用传统的灌输教学模式，缺乏对幼儿特点的考察，教学主要内容为背诗、算数、学字等，幼儿机械的重复背诵，对教学内容缺乏深入的理解，综合能力未得到有效提高。在教学过程中，教师对幼儿做出了过多的限制，教学定位不合理，幼儿的天性受到严重限制，严重阻碍了幼儿的成长以及发展。
三、提升学前幼儿素质教育质量的策略
（一）树立平等化的教育理念
传统的幼儿教育模式之下，教师是课堂教育的核心，幼儿被动接受教师的各种指令，为提高素质教育的质量，教师需要建立起平等化的教育理念，形成和谐友好的师生关系[2]。在幼儿园各类教学活动中，教师应当减少对幼儿语言以及行为的限制，采取科学合理的方法对幼儿进行管理，保证教育过程的理性。在平等的教育模式下，幼儿能够更加自由和开放的完成知识的学习，教学质量能够得到全面提高。在教学过程中，教师应当加强与幼儿之间的互动交流，引导幼儿主动进行探究，实现素质教育的基本理念。比如在进行折纸类活动时，教师应当避免采用简单的折纸模仿教学，鼓励幼儿选择自己喜欢的纸张，发挥自身的想象力，折出自己喜爱的形状，在幼儿完成折纸后，教师需要给予必要的鼓励和肯定，向其他幼儿展示优秀的折纸作品，提高幼儿的学习兴趣。这种教学模式之下，幼儿成为了教育活动的主体，学习兴趣显著提高，对幼儿教育的发展具有重要促进作用。
（二）积极开展启发式教学
幼儿阶段是每个人智力开发的关键时期，由于自身年龄特点，幼儿的创造力普遍比较强，为此在教学过程中，教师需要充分利用幼儿的实际特点，全面开发幼儿的潜能，创新教学目标，改革教学模式，积极践行素质教育的理念，加强对幼儿学习过程的关注，通过不断的启发，帮助幼儿养成良好的行为习惯，实现生活经验的有效积累，为幼儿将来的成长以及发展打下良好的基础。学前幼儿素质教育中存在诸多适合启发教育的元素，教师应当积极挖掘利用，实现对幼儿智力的有效开发[3]。比如很多幼儿对不同的颜色比较感兴趣，为此在教学过程中，教师可以告知幼儿草地是绿色的，引导幼儿在教室中寻找其他绿色的物品，在这种教学模式下，幼儿的思维得到充分锻炼，学习兴趣显著提高。
（三）利用各种自然资源，丰富幼儿的学习体验
农村地区自然资源丰富，在教学过程中教师可以自主学生走出幼儿园，到大自然中欣赏各类野花、树木等植物，教师可以组织幼儿将看到的景物画在之上，也可以在自然中选取各类材料，如树叶、树枝、花朵等，编织各类工艺品，幼儿通过亲身参与，能够体会到大自然的魅力，在绘画以及编织工艺品的过程中，幼儿的学习兴趣能够得到全面提高，想象力、创造力、动手能力均得到充分锻炼，相比于传统的灌输教学模式，这种教学方法的优势显著[4]。另外，幼儿普遍对于游戏类的教学活动比较感兴趣，为此在教学过程中，教师可以组织幼儿进行各类游戏活动，培养幼儿的合作能力以及沟通能力。比如教师可以将幼儿分成若干个小组，组织进行照镜子的游戏活动，其中一名幼儿手持镜子，另一名幼儿照镜子，并在额头位置点上红点。在这个过程中两名幼儿需要交流合作，调整镜子的高度和点红点的方法，幼儿的合作交流能力得到充分的锻炼和提高，对幼儿的成长以及发展具有重要的促进作用[5]。
结束语：
幼儿园阶段的教育对人的成长以及发展具有重要作用，针对传统教学模式存在的问题，教师应当以素质教育理念作为基础，将幼儿作为教育的核心，创新教学方法，加强对幼儿的引导和启发，采取游戏化的教学方法，提高幼儿的学习兴趣，促进幼儿综合素质的全面提高。
参考文献：
[1]何志斌.家、园、校三位一体互动的幼小衔接教育措施研究[J].学周刊，2019（15）：169.
[2]谢昱.浅谈幼儿园区域活动中材料的投放如何支持幼儿的学习[J].中国校外教育，2019（11）：155-156.
[3]许新荣.互助共生，课程与游戏的多元成长——试析幼儿园游戏课程构建[J].学周刊，2019（14）：149-150.
[4]熊嘉怡.川南地区城区幼儿园学前教育“小学化”问题分析——基于自贡市的调查[J].教育科学论坛，2019（11）： 77-80.
[5]吴玉兰.在爱与责任中打造温暖家园——幼儿园质量管理的实践与探索[J].读与写（教育教学刊），2019，16（04）： 218-219.
关键词：学前幼儿;素质教育;质量研究
学期教育是我国教育体系的重要组成部分，采取合理的教学模式优化学前教育，为幼儿营造良好的学习环境是教师需要重点解决的问题。现阶段，幼儿学前素质教育在实施过程中存在诸多问题，教师和幼儿家长重视程度严重不足，教育方法陈旧落后，严重阻碍了幼儿的成长以及发展，为此教师应当以素质教育理念为基础，积極调整教学模式，确立合理的教学目标，提高教学内容的趣味性，增强幼儿的学习兴趣，通过各种综合性的措施，解决目前教育过程中出存在的各类问题，促进幼儿的全面发展。
一、学前幼儿素质教育的重要作用
幼儿由于自身年龄特点，认知能力和智力发展迅速，通过高质量的学前幼儿素质教育能够促进幼儿综合能力的提高，使幼儿在学习过程中掌握基本的语言交流技能以及生活技能，为今后的发展打下良好的基础。在教学过程中，教师需要与幼儿家中开展合作，实现幼儿园教育与家庭教育之间的联动效应，使幼儿在探究的过程中实现个人的综合能力的全面提高。为保证教学质量，教师需要确定合理的教学目标，重点培养幼儿的独立性和自我控制能力，提高幼儿的人际交往能力，帮助幼儿养成良好的生活习惯，培养幼儿的语言表达能力和自主探究意识，使幼儿能够以积极的状态迎接未来的生活[1]。
二、幼儿学前素质教育存在的主要问题
目前，幼儿学前素质教育尚存在诸多问题，很多教师受到传统教育理念的影响，教学过程中依然采用传统的灌输教学模式，缺乏对幼儿特点的考察，教学主要内容为背诗、算数、学字等，幼儿机械的重复背诵，对教学内容缺乏深入的理解，综合能力未得到有效提高。在教学过程中，教师对幼儿做出了过多的限制，教学定位不合理，幼儿的天性受到严重限制，严重阻碍了幼儿的成长以及发展。
三、提升学前幼儿素质教育质量的策略
（一）树立平等化的教育理念
传统的幼儿教育模式之下，教师是课堂教育的核心，幼儿被动接受教师的各种指令，为提高素质教育的质量，教师需要建立起平等化的教育理念，形成和谐友好的师生关系[2]。在幼儿园各类教学活动中，教师应当减少对幼儿语言以及行为的限制，采取科学合理的方法对幼儿进行管理，保证教育过程的理性。在平等的教育模式下，幼儿能够更加自由和开放的完成知识的学习，教学质量能够得到全面提高。在教学过程中，教师应当加强与幼儿之间的互动交流，引导幼儿主动进行探究，实现素质教育的基本理念。比如在进行折纸类活动时，教师应当避免采用简单的折纸模仿教学，鼓励幼儿选择自己喜欢的纸张，发挥自身的想象力，折出自己喜爱的形状，在幼儿完成折纸后，教师需要给予必要的鼓励和肯定，向其他幼儿展示优秀的折纸作品，提高幼儿的学习兴趣。这种教学模式之下，幼儿成为了教育活动的主体，学习兴趣显著提高，对幼儿教育的发展具有重要促进作用。
（二）积极开展启发式教学
幼儿阶段是每个人智力开发的关键时期，由于自身年龄特点，幼儿的创造力普遍比较强，为此在教学过程中，教师需要充分利用幼儿的实际特点，全面开发幼儿的潜能，创新教学目标，改革教学模式，积极践行素质教育的理念，加强对幼儿学习过程的关注，通过不断的启发，帮助幼儿养成良好的行为习惯，实现生活经验的有效积累，为幼儿将来的成长以及发展打下良好的基础。学前幼儿素质教育中存在诸多适合启发教育的元素，教师应当积极挖掘利用，实现对幼儿智力的有效开发[3]。比如很多幼儿对不同的颜色比较感兴趣，为此在教学过程中，教师可以告知幼儿草地是绿色的，引导幼儿在教室中寻找其他绿色的物品，在这种教学模式下，幼儿的思维得到充分锻炼，学习兴趣显著提高。
（三）利用各种自然资源，丰富幼儿的学习体验
农村地区自然资源丰富，在教学过程中教师可以自主学生走出幼儿园，到大自然中欣赏各类野花、树木等植物，教师可以组织幼儿将看到的景物画在之上，也可以在自然中选取各类材料，如树叶、树枝、花朵等，编织各类工艺品，幼儿通过亲身参与，能够体会到大自然的魅力，在绘画以及编织工艺品的过程中，幼儿的学习兴趣能够得到全面提高，想象力、创造力、动手能力均得到充分锻炼，相比于传统的灌输教学模式，这种教学方法的优势显著[4]。另外，幼儿普遍对于游戏类的教学活动比较感兴趣，为此在教学过程中，教师可以组织幼儿进行各类游戏活动，培养幼儿的合作能力以及沟通能力。比如教师可以将幼儿分成若干个小组，组织进行照镜子的游戏活动，其中一名幼儿手持镜子，另一名幼儿照镜子，并在额头位置点上红点。在这个过程中两名幼儿需要交流合作，调整镜子的高度和点红点的方法，幼儿的合作交流能力得到充分的锻炼和提高，对幼儿的成长以及发展具有重要的促进作用[5]。
结束语：
幼儿园阶段的教育对人的成长以及发展具有重要作用，针对传统教学模式存在的问题，教师应当以素质教育理念作为基础，将幼儿作为教育的核心，创新教学方法，加强对幼儿的引导和启发，采取游戏化的教学方法，提高幼儿的学习兴趣，促进幼儿综合素质的全面提高。
参考文献：
[1]何志斌.家、园、校三位一体互动的幼小衔接教育措施研究[J].学周刊，2019（15）：169.
[2]谢昱.浅谈幼儿园区域活动中材料的投放如何支持幼儿的学习[J].中国校外教育，2019（11）：155-156.
[3]许新荣.互助共生，课程与游戏的多元成长——试析幼儿园游戏课程构建[J].学周刊，2019（14）：149-150.
[4]熊嘉怡.川南地区城区幼儿园学前教育“小学化”问题分析——基于自贡市的调查[J].教育科学论坛，2019（11）： 77-80.
[5]吴玉兰.在爱与责任中打造温暖家园——幼儿园质量管理的实践与探索[J].读与写（教育教学刊），2019，16（04）： 218-219.