论文部分内容阅读
摘 要：中职学生核心素养的培育对他们的一生起着至关重要的作用。中等职业教育要立足新时代中职学生的终身发展，培养学生的关键能力和必备品格。作为班级工作的组织者、班集体建设的指导者、学生健康成长的引领者的班主任，是培育学生“核心素养”的关键人物。本文以班主任的视角，从“以师德领人，以人文化人，以精技强人，以活动育人”四个方面来解读班主任在培育学生核心素养中的地位与作用。
关键词：中职学生 核心素养 路径探究班主任
2016年9月，《中国学生发展核心素养》总体框架正式颁布，中国学生发展核心素养，以科学性、时代性和民族性为基本原则，以培养“全面发展的人”为核心，分為3个方面，6大核心，18个基本点。2017年7月，浙江省教育厅发布了《浙江省教育厅关于加强培育中职学生核心素养的指导意见》，意见指出，浙江省中职学生核心素养的基本内涵是：“品德优良、人文扎实、技能精湛、身心健康”。由此可以看出，在中等职业教育体系中，浙江省已将培育中职学生的核心素养放在深化课程改革、实现立德树人目标的关键位置，帮助学生更好地适应社会的发展和变化。班主任作为学生的管理者和引路人，在学生核心素养的培育中起着非常重要的作用。
一、以师德领人，培育品德优良的新时代中职学生
现在的中职学生，内心世界充满着复杂与多变，因为思想意识的不成熟和较弱的自我约束管理能力，极易受外界的不良思想和行为所干扰，甚至走向歧途。培育品德优良的新时代中职生是职教教师面临的一个重大问题。良好的师德对学生优良品德的形成产生了直接的影响，教师是立校之本。肩负班级管理、培育学生重要责任的班主任，是教育教学思想的贯彻者和执行者，更是学生优良品德形成的教育之魂。班主任始终且长久地处于学生的指导者和引路人的地位。他们的一言一行都潜移默化地影响着班级的学生。青少年期的中职学生具有向师性强、可塑性强的特点。班主任的工作尽管平凡而琐碎，学生却往往会把班主任的品德作为自己学习和效仿的榜样。班主任更应处处严格要求自己，用形象去引导，用行动去引领，用品德去感染学生：既要学会关爱学生，做到爱生如子，也要做到教书育人，尊重学生的人格，更要做到勤奋严谨、爱岗敬业，形成自身的优良品德。用班主任良好的道德行为和高尚的人格力量，为自己固守一方净土，给学生留一池清水。用新时代的师德与精神，努力成为中职学生的良师益友，做到随风潜入夜，润物细无声，成为学生和社会尊敬的人。
此外，班主任除了以自身的师德引领之外，还应针对中职学生的特殊情况，在班级管理上建章立制，通过班会课等形式促进学生的养成教育，促使学生形成优良的品德。
二、以人文化人，培育人文扎实的新时代中职学生
作为职业教育，专业知识的学习与专业技能的掌握的确能让学生成为某个岗位（或行业）的技术熟练工，却不能培养出一个具有独立精神和自由思想的全面成长、和谐发展的高素质技能型人才。中等职业教育作为我国高中阶段教育的重要组成部分，承担着传承文明、接续历史的伟大使命。十八大以来，习近平总书记在各种讲话中曾多次提到“人文素养”这一关键词。“人文”是指一个人的人性与教养，反映一个人的人格、气质、情感、世界观、人生观和价值观等方面的个性品质特征。人文素养的灵魂不是“能力”，而是“以人为对象，以人为中心的精神”，是一种人的内在品质。
中职学生的人文素养培育主要是加强学生的文化教育和夯实他们的文化底蕴。人文素养的核心既是以人为本，也是为人处世的价值观和人生哲学等。中职教育的目标不仅要满足于培养学生掌握熟练的操作技能，还要提高学生的人文素养。班主任作为教师队伍中的一员，作为学生成长的主要引领者，更容易亲近学生，必须不断地创新班级管理理念，努力提升人文素养，以更好地完成自身的教育工作。作为教师育人的主观载体，班主任既是先进文化、先进精神与先进思想的传递者，也是新时代中职学生的感化者。班主任要在日常的教育活动中做好学生的人文素质教育，达到以人文化人的目的，首先要从自我做起，做好自身的人文素养培养，通过不断学习积累知识，丰富阅历存储经验，不断拓展自己思维的广度与深度，延长自身的思维半径，确立正确的思考和探索方向，通过正能量的传播，确保对中职学生人文素养培育的质量与成效。班主任还可以通过建设班级图书角，鼓励学生以参与各种社团和选修课等方式，让人文教育贯穿于整个教育过程之中，在无形的影响和有形的教学中，培育出人文扎实的新时代中职学生。
三、以精技强人，培育技能精湛的新时代中职学生
加强职业技能的培养是中等职业学校教学最根本、最重要的问题，培养高素质、高技能的从业者更是社会对职业教育的需求。中等职业教育是为了能够让受教育者获得相应的职业技能，从而满足社会的需求。学生学习的专业技能是职业教育的特质与灵魂。职业技能可以说是学生的“硬性元件”，是职校学生的立身之本、就业之基与创业之源。现如今，大多数职校的班主任是专业课教师，当然也不乏有一些是文化课教师担任班主任。专业课教师的班主任需要加强自身的专业技能，着眼于学生的未来发展，要主动加强自身的专业技能学习，掌握技能学习的规律，用自身过硬的专业技能去强化班级学生的技能学习。而文化教师的班主任，要加强自身对本专业的学习和了解，以此激发班级学生在专业学习上和技能实训中的兴趣，提高他们学习的积极性。因为一旦有了兴趣就能坚持并把事情做好，这是学习的重要动力。第一，加强与专业课教师的沟通，多与专业课教师交流，了解班级学生的学习态度与状况，以便适时调整;第二，将毕业的优秀学生请回学校为学生做讲座，以实践经验向班级的学生讲述具备精湛技能的重要性;第三，鼓励学生勤学苦练，多开展各种技能性的活动，多参加各种技能大赛，进一步增强提升学生的兴趣与
信心。
不管是专业课还是文化课教师的班主任，都要以身作则，发现职业技能的重要性，了解职业教育的意义，从而将职业教育的作用充分发挥出来，加强对中职学生“技能精湛”这一素养的培育。
四、以活动育人，培育身心健康的新时代中职学生
人是一个身心统一体，人的发展应该包含身体和心理的发展。所谓身心健康，是指健康的身体和健康的心理。联合国世界卫生组织对健康的定义为身体、心理及对社会适应的良好状态。要培育身心健康的新时代中职学生，活动是不可缺少的。班主任在活动的组织方面更是不可或缺。一是加强学生的体能培育，多组织学生积极参加各项文体活动，因为活动具有群众性、协同性、竞争性、公开性、交往性和自我突破性等特点，学生在活动中能够学会自我调适，不断地控制自身的情绪与心理等，促使自身在身体机能方面都处于最佳的状态。同时，各项活动的参与，可以激发个人激情，形成团队交流，分享个人经验等，使学生坚强意志与勇于挑战的品质得以养成，促进中职学生的身体健康。二是关注学生的心理变化。心理卫生学研究指出，人的身心健康是紧密联系在一起的，健康的心理与健康的身体缺一不可，学生的心理健康问题也越来越受到人们的高度关注。中职学生正处在青春期，他们的心理情绪容易产生较大的波动，因此班主任要利用班会课、心理健康课等加强对学生的心理健康教育，培养他们养成良好的精神状态，引领学生主体参与，他们适应社会的能力，促进他们通过各种活动提高，成为身心健康的新时代中职学生。
中职学校是培养技术蓝领的摇篮，中职学生的核心素养直接决定了劳动者的职业素养。加强对中职学生核心素养的培育有着长远而重大的意义。班主任要意识到中职学生核心素养培育的重大意义，从学生实际出发，全面提升中职学生的核心素养，努力培育出一批批新时代的优秀中职学生。
参考文献：
[1]符秀燕，王家茂.浅谈班主任如何培养中职学生的核心素养[J].教育现代化，2018（37）.
[2]黄启鹏.班主任如何培养中职学生的核心素养[J].华夏教师，2017（10）.
[3]刘婉贞.中职教育中培养中职学生核心素养的途径研究[J].农家参谋，2018（15）.
[4]孙奕.面向学生发展核心素养的普通高中班主任工作初探[J].课程教育研究，2018（35）.
[5]蒋维西.基于学生“核心素养”发展的班主任角色转型[J].现代中小学教育，2017（4）.
关键词：中职学生 核心素养 路径探究班主任
2016年9月，《中国学生发展核心素养》总体框架正式颁布，中国学生发展核心素养，以科学性、时代性和民族性为基本原则，以培养“全面发展的人”为核心，分為3个方面，6大核心，18个基本点。2017年7月，浙江省教育厅发布了《浙江省教育厅关于加强培育中职学生核心素养的指导意见》，意见指出，浙江省中职学生核心素养的基本内涵是：“品德优良、人文扎实、技能精湛、身心健康”。由此可以看出，在中等职业教育体系中，浙江省已将培育中职学生的核心素养放在深化课程改革、实现立德树人目标的关键位置，帮助学生更好地适应社会的发展和变化。班主任作为学生的管理者和引路人，在学生核心素养的培育中起着非常重要的作用。
一、以师德领人，培育品德优良的新时代中职学生
现在的中职学生，内心世界充满着复杂与多变，因为思想意识的不成熟和较弱的自我约束管理能力，极易受外界的不良思想和行为所干扰，甚至走向歧途。培育品德优良的新时代中职生是职教教师面临的一个重大问题。良好的师德对学生优良品德的形成产生了直接的影响，教师是立校之本。肩负班级管理、培育学生重要责任的班主任，是教育教学思想的贯彻者和执行者，更是学生优良品德形成的教育之魂。班主任始终且长久地处于学生的指导者和引路人的地位。他们的一言一行都潜移默化地影响着班级的学生。青少年期的中职学生具有向师性强、可塑性强的特点。班主任的工作尽管平凡而琐碎，学生却往往会把班主任的品德作为自己学习和效仿的榜样。班主任更应处处严格要求自己，用形象去引导，用行动去引领，用品德去感染学生：既要学会关爱学生，做到爱生如子，也要做到教书育人，尊重学生的人格，更要做到勤奋严谨、爱岗敬业，形成自身的优良品德。用班主任良好的道德行为和高尚的人格力量，为自己固守一方净土，给学生留一池清水。用新时代的师德与精神，努力成为中职学生的良师益友，做到随风潜入夜，润物细无声，成为学生和社会尊敬的人。
此外，班主任除了以自身的师德引领之外，还应针对中职学生的特殊情况，在班级管理上建章立制，通过班会课等形式促进学生的养成教育，促使学生形成优良的品德。
二、以人文化人，培育人文扎实的新时代中职学生
作为职业教育，专业知识的学习与专业技能的掌握的确能让学生成为某个岗位（或行业）的技术熟练工，却不能培养出一个具有独立精神和自由思想的全面成长、和谐发展的高素质技能型人才。中等职业教育作为我国高中阶段教育的重要组成部分，承担着传承文明、接续历史的伟大使命。十八大以来，习近平总书记在各种讲话中曾多次提到“人文素养”这一关键词。“人文”是指一个人的人性与教养，反映一个人的人格、气质、情感、世界观、人生观和价值观等方面的个性品质特征。人文素养的灵魂不是“能力”，而是“以人为对象，以人为中心的精神”，是一种人的内在品质。
中职学生的人文素养培育主要是加强学生的文化教育和夯实他们的文化底蕴。人文素养的核心既是以人为本，也是为人处世的价值观和人生哲学等。中职教育的目标不仅要满足于培养学生掌握熟练的操作技能，还要提高学生的人文素养。班主任作为教师队伍中的一员，作为学生成长的主要引领者，更容易亲近学生，必须不断地创新班级管理理念，努力提升人文素养，以更好地完成自身的教育工作。作为教师育人的主观载体，班主任既是先进文化、先进精神与先进思想的传递者，也是新时代中职学生的感化者。班主任要在日常的教育活动中做好学生的人文素质教育，达到以人文化人的目的，首先要从自我做起，做好自身的人文素养培养，通过不断学习积累知识，丰富阅历存储经验，不断拓展自己思维的广度与深度，延长自身的思维半径，确立正确的思考和探索方向，通过正能量的传播，确保对中职学生人文素养培育的质量与成效。班主任还可以通过建设班级图书角，鼓励学生以参与各种社团和选修课等方式，让人文教育贯穿于整个教育过程之中，在无形的影响和有形的教学中，培育出人文扎实的新时代中职学生。
三、以精技强人，培育技能精湛的新时代中职学生
加强职业技能的培养是中等职业学校教学最根本、最重要的问题，培养高素质、高技能的从业者更是社会对职业教育的需求。中等职业教育是为了能够让受教育者获得相应的职业技能，从而满足社会的需求。学生学习的专业技能是职业教育的特质与灵魂。职业技能可以说是学生的“硬性元件”，是职校学生的立身之本、就业之基与创业之源。现如今，大多数职校的班主任是专业课教师，当然也不乏有一些是文化课教师担任班主任。专业课教师的班主任需要加强自身的专业技能，着眼于学生的未来发展，要主动加强自身的专业技能学习，掌握技能学习的规律，用自身过硬的专业技能去强化班级学生的技能学习。而文化教师的班主任，要加强自身对本专业的学习和了解，以此激发班级学生在专业学习上和技能实训中的兴趣，提高他们学习的积极性。因为一旦有了兴趣就能坚持并把事情做好，这是学习的重要动力。第一，加强与专业课教师的沟通，多与专业课教师交流，了解班级学生的学习态度与状况，以便适时调整;第二，将毕业的优秀学生请回学校为学生做讲座，以实践经验向班级的学生讲述具备精湛技能的重要性;第三，鼓励学生勤学苦练，多开展各种技能性的活动，多参加各种技能大赛，进一步增强提升学生的兴趣与
信心。
不管是专业课还是文化课教师的班主任，都要以身作则，发现职业技能的重要性，了解职业教育的意义，从而将职业教育的作用充分发挥出来，加强对中职学生“技能精湛”这一素养的培育。
四、以活动育人，培育身心健康的新时代中职学生
人是一个身心统一体，人的发展应该包含身体和心理的发展。所谓身心健康，是指健康的身体和健康的心理。联合国世界卫生组织对健康的定义为身体、心理及对社会适应的良好状态。要培育身心健康的新时代中职学生，活动是不可缺少的。班主任在活动的组织方面更是不可或缺。一是加强学生的体能培育，多组织学生积极参加各项文体活动，因为活动具有群众性、协同性、竞争性、公开性、交往性和自我突破性等特点，学生在活动中能够学会自我调适，不断地控制自身的情绪与心理等，促使自身在身体机能方面都处于最佳的状态。同时，各项活动的参与，可以激发个人激情，形成团队交流，分享个人经验等，使学生坚强意志与勇于挑战的品质得以养成，促进中职学生的身体健康。二是关注学生的心理变化。心理卫生学研究指出，人的身心健康是紧密联系在一起的，健康的心理与健康的身体缺一不可，学生的心理健康问题也越来越受到人们的高度关注。中职学生正处在青春期，他们的心理情绪容易产生较大的波动，因此班主任要利用班会课、心理健康课等加强对学生的心理健康教育，培养他们养成良好的精神状态，引领学生主体参与，他们适应社会的能力，促进他们通过各种活动提高，成为身心健康的新时代中职学生。
中职学校是培养技术蓝领的摇篮，中职学生的核心素养直接决定了劳动者的职业素养。加强对中职学生核心素养的培育有着长远而重大的意义。班主任要意识到中职学生核心素养培育的重大意义，从学生实际出发，全面提升中职学生的核心素养，努力培育出一批批新时代的优秀中职学生。
参考文献：
[1]符秀燕，王家茂.浅谈班主任如何培养中职学生的核心素养[J].教育现代化，2018（37）.
[2]黄启鹏.班主任如何培养中职学生的核心素养[J].华夏教师，2017（10）.
[3]刘婉贞.中职教育中培养中职学生核心素养的途径研究[J].农家参谋，2018（15）.
[4]孙奕.面向学生发展核心素养的普通高中班主任工作初探[J].课程教育研究，2018（35）.
[5]蒋维西.基于学生“核心素养”发展的班主任角色转型[J].现代中小学教育，2017（4）.