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【摘要】生物实验是培养学生对生物学的兴趣，获取生物学知识，加深理解生物学概念，掌握生物实验基本技能的重要手段，是帮助学生实验由感性认识到理性认识，由具体思维到抽象思维飞跃的一个重要环节，对培养学生的创新思维和实践动手能力有着重要的作用。本文作者对高中生物实验教学现状进行了分析，并提出一些建议，值得读者借鉴。
【关键词】生物；教学；现状；建议
【中图分类号】G293.20 【文章标识码】B 【文章编号】1326-3587（2014）02-0090-01
生物学是一门以实验为基础的自然学科。许多生物学现象只有通过实验才能得到解释，各种生物体的结构必须通过试验才能观察清楚，生物学的理论也是人们通过实验总结出来的。所以，实验教学在生物教学中占有非常重要的地位。生物实验是培养学生对生物学的兴趣，获取生物学知识，加深理解生物学概念，掌握生物实验基本技能的重要手段，是帮助学生实验由感性认识到理性认识，由具体思维到抽象思维飞跃的一个重要环节，对培养学生的创新思维和实践动手能力有着重要的作用。
近几年的高考题中每年都有一定量的实验题，一般都涉及实验设计与能力的考查。随着素质教育进程的不断推进，新课程改革的深入实施，生物实验内容大幅增加，实验教学课时增加，实验教学的目标要求多样化。实验教学越来越成为生物教学中的重中之重，应当引起广大生物教师的高度重视。
一、中学生物实验教学的现状
由于我国长期以来不重视生物实验教学，教师普遍对实验教学缺乏兴趣。一些学校生物教师数量较少，课时多、工作量大，缺少时间对实验教学进行深入反思。加之高考理综试卷中生物学科总分在90分，部分教师对实验教学不够重视，所以生物实验课开设率大部分都很低。
1.在生物教材中，安排了大量生物实验，目的是让学生深刻领会生物学知识，提高学生的各项能力。但在实际教学中，有些教师只重视书本理论知识和书面应是能力的培养，忽略了生物实验教学。有些实验都是教师演示一下，学生很少或根本无法主动参与或认真思考，甚至很多实验演示都没有进行，纯粹讲授实验，而从不动手做实验，抑制了学生主体意识和创新意识的发展。
2.学生实验缺乏正确的理论的指导，学生随意去做，无法形成熟练地实验技能；或者按照课本上的步骤按部就班的演示一遍，缺乏研究，无法培养学生的创新能力；学生把注意力过度集中地实验材料和仪器上，不愿去听教师讲解实验原理、操作技巧、注意事项，对实验数据的分析和处理等难以完成。
3.实验效果不理想。由于听讲效果不佳，导致学生实验进展缓慢。有的小组到下课，还没完成实验操作，只能参照其他组同学的实验现象来完成实验报告。
究其原因有以下几个方面：
1.教育经费不足制约着实验课的开展。实验仪器的配备、实验仪器的损耗无不与教育经费的不足相矛盾制约实验课的正常开设。
2.受考查方式的影响。多年来，我国教育传统上对实验的动手操作考查基本没有进行过，导致了目前“讲实验”而“不做实验”的现象。学生普遍“做实验”不如“做实验题”。更看重考分而忽视了学生的未来发展，变形成了目前的实验课讲授方式。
3.教师在思想上认识不到位。新课程教材变化较大，提供给学生更多的科学探究的机会，有些实验没有现成的实验方案，需要老师在教学中引导学生自己去设计。这就要求老师要有较强的驾驭课堂的能力和科学探究能力，且这样的实验教学课堂，往往秩序较乱，教学任务难以完成，教学过程很不流畅，使很多老师感到很难受，逐步又恢复到老师一言堂的教学模式，使得学生体验不到科学探究的魅力，发现时的快乐，抹杀了学生学习生物时的个性思维。
二、对今后生物实验教学的建议
1.积极推进实验操作考核工作。
充分运用实验操作考试这一工具，调整并加强实践教学，是学生边被动学习为主动参与实践，必然会带动生物学科教学水平的不断提高。
2.教师要不断提高自身实验素质。
“百闻不如一见，百看不如一做”。作为合格的生物教师必须要有较强的动手操作实验技能和一定的实验教学管理水平，要有较强的实验意识，爱岗敬业、肯吃苦、肯钻研。
3.加大资金投入，进一步完善实验室客观条件。
现在《高中理科教学仪器配备标准》已经由教育部颁布，它和《中小学实验室装备规范》构成了新课程高中阶段实验室建设和仪器配备的新的标准要求。
4.明确实验教学目标。
明确目标能使学生产生积极的学习动机，思维才会有方向，操作才会认真。
5.做好实验教学的准备工作。
实验教学和一般的授课有不同的要求，而生物教材又往往受地方性的季节性的限制，有些实验还需较长的时间才能看到结果。因此，上课前做好实验教学的准备工作相当重要。
6.加强实验教学的组织管理。
多数学生把实验简单理解为“看”，对实验现象缺乏分析和思考，实验完毕后往往答不上来产生现象的原因和实验结论。如果缺乏严格的训练将会导致教师疲惫不堪，学生一无所获。应加强实验教学的组织管理，注意维持实验纪律。
7.分析实验程序和分析实验现象。
在学生实验中要指导学生去分析实验中每一步骤的作用，每一个处理的意义及个步骤之间的联系，从中学习解决问题，研究事物的方法。
关注重视实验教学，不仅仅是提高学生思维创新能力的途径，更是学校生物教学质量的保证，实验教学和普通课程可以相辅相成，相互促进。通过课堂所获得的一些知识，如果能够在实验中的到验证，则能加速学生的理解和掌握。具备把理论知识应用于实践的能力，更是时代的要求和呼唤。
【关键词】生物；教学；现状；建议
【中图分类号】G293.20 【文章标识码】B 【文章编号】1326-3587（2014）02-0090-01
生物学是一门以实验为基础的自然学科。许多生物学现象只有通过实验才能得到解释，各种生物体的结构必须通过试验才能观察清楚，生物学的理论也是人们通过实验总结出来的。所以，实验教学在生物教学中占有非常重要的地位。生物实验是培养学生对生物学的兴趣，获取生物学知识，加深理解生物学概念，掌握生物实验基本技能的重要手段，是帮助学生实验由感性认识到理性认识，由具体思维到抽象思维飞跃的一个重要环节，对培养学生的创新思维和实践动手能力有着重要的作用。
近几年的高考题中每年都有一定量的实验题，一般都涉及实验设计与能力的考查。随着素质教育进程的不断推进，新课程改革的深入实施，生物实验内容大幅增加，实验教学课时增加，实验教学的目标要求多样化。实验教学越来越成为生物教学中的重中之重，应当引起广大生物教师的高度重视。
一、中学生物实验教学的现状
由于我国长期以来不重视生物实验教学，教师普遍对实验教学缺乏兴趣。一些学校生物教师数量较少，课时多、工作量大，缺少时间对实验教学进行深入反思。加之高考理综试卷中生物学科总分在90分，部分教师对实验教学不够重视，所以生物实验课开设率大部分都很低。
1.在生物教材中，安排了大量生物实验，目的是让学生深刻领会生物学知识，提高学生的各项能力。但在实际教学中，有些教师只重视书本理论知识和书面应是能力的培养，忽略了生物实验教学。有些实验都是教师演示一下，学生很少或根本无法主动参与或认真思考，甚至很多实验演示都没有进行，纯粹讲授实验，而从不动手做实验，抑制了学生主体意识和创新意识的发展。
2.学生实验缺乏正确的理论的指导，学生随意去做，无法形成熟练地实验技能；或者按照课本上的步骤按部就班的演示一遍，缺乏研究，无法培养学生的创新能力；学生把注意力过度集中地实验材料和仪器上，不愿去听教师讲解实验原理、操作技巧、注意事项，对实验数据的分析和处理等难以完成。
3.实验效果不理想。由于听讲效果不佳，导致学生实验进展缓慢。有的小组到下课，还没完成实验操作，只能参照其他组同学的实验现象来完成实验报告。
究其原因有以下几个方面：
1.教育经费不足制约着实验课的开展。实验仪器的配备、实验仪器的损耗无不与教育经费的不足相矛盾制约实验课的正常开设。
2.受考查方式的影响。多年来，我国教育传统上对实验的动手操作考查基本没有进行过，导致了目前“讲实验”而“不做实验”的现象。学生普遍“做实验”不如“做实验题”。更看重考分而忽视了学生的未来发展，变形成了目前的实验课讲授方式。
3.教师在思想上认识不到位。新课程教材变化较大，提供给学生更多的科学探究的机会，有些实验没有现成的实验方案，需要老师在教学中引导学生自己去设计。这就要求老师要有较强的驾驭课堂的能力和科学探究能力，且这样的实验教学课堂，往往秩序较乱，教学任务难以完成，教学过程很不流畅，使很多老师感到很难受，逐步又恢复到老师一言堂的教学模式，使得学生体验不到科学探究的魅力，发现时的快乐，抹杀了学生学习生物时的个性思维。
二、对今后生物实验教学的建议
1.积极推进实验操作考核工作。
充分运用实验操作考试这一工具，调整并加强实践教学，是学生边被动学习为主动参与实践，必然会带动生物学科教学水平的不断提高。
2.教师要不断提高自身实验素质。
“百闻不如一见，百看不如一做”。作为合格的生物教师必须要有较强的动手操作实验技能和一定的实验教学管理水平，要有较强的实验意识，爱岗敬业、肯吃苦、肯钻研。
3.加大资金投入，进一步完善实验室客观条件。
现在《高中理科教学仪器配备标准》已经由教育部颁布，它和《中小学实验室装备规范》构成了新课程高中阶段实验室建设和仪器配备的新的标准要求。
4.明确实验教学目标。
明确目标能使学生产生积极的学习动机，思维才会有方向，操作才会认真。
5.做好实验教学的准备工作。
实验教学和一般的授课有不同的要求，而生物教材又往往受地方性的季节性的限制，有些实验还需较长的时间才能看到结果。因此，上课前做好实验教学的准备工作相当重要。
6.加强实验教学的组织管理。
多数学生把实验简单理解为“看”，对实验现象缺乏分析和思考，实验完毕后往往答不上来产生现象的原因和实验结论。如果缺乏严格的训练将会导致教师疲惫不堪，学生一无所获。应加强实验教学的组织管理，注意维持实验纪律。
7.分析实验程序和分析实验现象。
在学生实验中要指导学生去分析实验中每一步骤的作用，每一个处理的意义及个步骤之间的联系，从中学习解决问题，研究事物的方法。
关注重视实验教学，不仅仅是提高学生思维创新能力的途径，更是学校生物教学质量的保证，实验教学和普通课程可以相辅相成，相互促进。通过课堂所获得的一些知识，如果能够在实验中的到验证，则能加速学生的理解和掌握。具备把理论知识应用于实践的能力，更是时代的要求和呼唤。