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摘要：初中数学教学中围绕学生所学的创设相关的问题情境，能很好的激发学生的思考热情，深化学生对所学知识的理解，使其更好的掌握所学，因此教学实践中应结合自身教学经验，创设针对性的问题情境，真正的激活初中数学课堂，促进初中数学课堂教学效率的显著提升。
关键词：初中数学;问题情境;创设;激活
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-16-385
初中数学教学中应做好教学经验总结，明确学生较为感兴趣的问题情境，积极联系学生所学知识，做好问题情境的创设，给学生带来不一样的学习体验，更好的激发其学习积极性以及学习潜力，保证初中数学课堂教学任务的顺利、圆满完成。
一、创设数学问题情境对初中数学教学的价值
（一）让初中生认识到学习数学的重要性
当学生认识到一门课程的重要性，并给予足够重视的情况下，通常就能对这门课程进行更好地掌握。有些初中生没有对数学的重要性进行深刻、透彻的理解，所以其数学成绩难以得到显著的提升。采用数学问题情境教学法，可以提高学生对数学重要性的认识。教师创设的情景通常都是贴近学生实际生活的，这就有助于学生感受数学在实际生活中是真实存在的，且非常重要。在潜移默化中，学生不自觉地加强了对数学课程的重视程度，其学习效率及综合素质都将随之而得到显著提高。
（二）激发初中生学习数学的兴趣
在愉快、和谐、轻松的学习氛围中，学生的学习兴趣更容易被激发出来，在良好情绪的支持下，学习效果也将达到最佳状态。初中数学教师要具有较强的随机应变能力，不能只是单纯地进行知识讲解，而要对学生的学习变化进行有效的分析。创设情境问题教学法具有很强的灵活性特点，教师结合学生的兴趣来对情境进行创设，可以是与游戏相关的情境问题，也可以是与真实生活相关的情境问题，还可以是和其他领域相关的情境问题。课堂教学采用这一新颖的教学方法，可以营造良好的课堂气氛，将学生的学习情绪调整到最佳状态。
（三）促进初中生灵活运用数学知识的能力提升
任何知识与技能学习的目的，都是为了更好地解决问题。教师创设与现实生活密切相关的数学问题情境，学生运用所学知识及日常积累的经验，对情境问题进行观察、思考与解决。在这一过程中，学生体会到如何在应用知识、经验的基础上来对问题进行有效解决，在实际生活中，也能更灵活地应用数学知识来解决身边出现的问题。
（四）促进初中生数学创新思维的发展
现代教育提倡素质教育，创造性思维能力又是素质教育的核心。在初中数学教学中，必须要重视学生的创新思维的培养与发展。教师创设数学问题情境来助力日常教学，同时也对学生的创新思维具有培养与发展的作用，教师将学生引入真实或虚拟环境中，对学生的心理特点、数学知识的掌握情况等进行观察，然后创设相关的情境问题，激发学生运用自身所掌握的知识来对问题进行思考，在教学中，教师不断创设问题，学生不断进行思考，在潜移默化中，学生的创新思维得到了培养与发展。
（五）初中生的知识面得到不断拓展
数学问题情境的创设，需要教师借助应用多个领域内的各种知识内容，在这样的学习模式中，学生不仅可以更深入地探索数学知识，还可能会因此而对某些领域或某些知识产生浓厚的探索兴趣。 现代教育重视学生的全面发展，强调高素质创新型人才培养的重要性。 这种教学模式可以拓展初中生的知识面，激发其不断探索学习新知识的兴趣。 要想培养学生的综合素质能力，单纯学习书本知识，是远远不够的，情境问题创设的教学法，就具有显著的综合性优势，是一种具有科学性的教育方法。
二、创设数学问题情境在教学实践中的应用策略
（一）在因材施教法的基础上创设问题情境
教师对问题情境进行巧妙地创设，可以激发学生对新知识的探索欲望，同时也能提升学生对数学学科的兴趣，数学教学目标的实现也将变得更简单。首先，教师要对学生的真实认知能力进行分析与掌握，明确教学内容及教学目标，确保创设的问题情境可以和学生已经掌握的数学知识相关联，这样可以提升问题情境创设的有效性。教师还要对所创设问题情境的度进行准确把握，避免出现问题情境设置过于简单或难度过高，这样都是无法帮助学生更好地学习数学知识，培养数学能力。对于成绩相对不错的学生，教师可以适当提升问题的难度，而对于成绩一般或较差的学生，教师要设置相对简单一些的问题。教师要坚持因材施教，从不同的视角，用不同的态度和方法来对待每一位学生。
（二）教师要站在学生是教学主体的角度来创设问题情境
现代教育反对填鸭式的传统教学方式，初中数学教师要关注并尊重学生的主体地位，教学实践活动的开展要以学生的理解感受为基础，教师要站在学生是教学主体的角度来创设问题情境，比如说，当教师要围绕二元一次方程来进行讲解时，为了确保每一位学生都能真正理解相关的知识点，教师就可以采用创设问题情境的方法，达到复杂知识点简单化呈现的目的，同时还能激发学生主动思考，显著提升教学效率及学习质量。
（三）创设数学问题情境要合理利用游戏
很多与实际生活相关的元素引入到了最新的数学教材中，但是数学课程具有一定的特殊性，教材内容还是以数学问题的解决过程为主，学生无法获得直观性感受与体验，教师在创设问题情境时，适当合理的加入游戏元素，不仅可以调整沉闷的课堂氛围，还能让学生获得全面的、直接的数学感受与体验，学生在参与游戏的过程中，会获得更多学习数学的乐趣。
结束语
初中数学教学中应充分认识到创设问题情境的重要作用。在明确初中数学重点、难点的基础上结合教学进度，有针对性的创设相关问题情境，鼓励学生积极动脑，营造良好的课堂氛围，使其更好的理解数学知识的同时，促进其数学解题能力更好的提升。
参考文献
[1]张成名.创设问题情境，激发学生思维[J].高考，2021（02）：146-147.
[2]叶飞.初中数学教学中问题情境的创设策略探究[J].考试周刊，2020（A4）：97-98.
[3]杨艺、化存才.初中数学问题情境创设与核心素养培养[J].试题与研究，2020（36）：54-55.
[4]刁軍华.初中数学教学中有效问题情境的创设[J].中学生数理化（教与学），2020（12）：51.
关键词：初中数学;问题情境;创设;激活
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-16-385
初中数学教学中应做好教学经验总结，明确学生较为感兴趣的问题情境，积极联系学生所学知识，做好问题情境的创设，给学生带来不一样的学习体验，更好的激发其学习积极性以及学习潜力，保证初中数学课堂教学任务的顺利、圆满完成。
一、创设数学问题情境对初中数学教学的价值
（一）让初中生认识到学习数学的重要性
当学生认识到一门课程的重要性，并给予足够重视的情况下，通常就能对这门课程进行更好地掌握。有些初中生没有对数学的重要性进行深刻、透彻的理解，所以其数学成绩难以得到显著的提升。采用数学问题情境教学法，可以提高学生对数学重要性的认识。教师创设的情景通常都是贴近学生实际生活的，这就有助于学生感受数学在实际生活中是真实存在的，且非常重要。在潜移默化中，学生不自觉地加强了对数学课程的重视程度，其学习效率及综合素质都将随之而得到显著提高。
（二）激发初中生学习数学的兴趣
在愉快、和谐、轻松的学习氛围中，学生的学习兴趣更容易被激发出来，在良好情绪的支持下，学习效果也将达到最佳状态。初中数学教师要具有较强的随机应变能力，不能只是单纯地进行知识讲解，而要对学生的学习变化进行有效的分析。创设情境问题教学法具有很强的灵活性特点，教师结合学生的兴趣来对情境进行创设，可以是与游戏相关的情境问题，也可以是与真实生活相关的情境问题，还可以是和其他领域相关的情境问题。课堂教学采用这一新颖的教学方法，可以营造良好的课堂气氛，将学生的学习情绪调整到最佳状态。
（三）促进初中生灵活运用数学知识的能力提升
任何知识与技能学习的目的，都是为了更好地解决问题。教师创设与现实生活密切相关的数学问题情境，学生运用所学知识及日常积累的经验，对情境问题进行观察、思考与解决。在这一过程中，学生体会到如何在应用知识、经验的基础上来对问题进行有效解决，在实际生活中，也能更灵活地应用数学知识来解决身边出现的问题。
（四）促进初中生数学创新思维的发展
现代教育提倡素质教育，创造性思维能力又是素质教育的核心。在初中数学教学中，必须要重视学生的创新思维的培养与发展。教师创设数学问题情境来助力日常教学，同时也对学生的创新思维具有培养与发展的作用，教师将学生引入真实或虚拟环境中，对学生的心理特点、数学知识的掌握情况等进行观察，然后创设相关的情境问题，激发学生运用自身所掌握的知识来对问题进行思考，在教学中，教师不断创设问题，学生不断进行思考，在潜移默化中，学生的创新思维得到了培养与发展。
（五）初中生的知识面得到不断拓展
数学问题情境的创设，需要教师借助应用多个领域内的各种知识内容，在这样的学习模式中，学生不仅可以更深入地探索数学知识，还可能会因此而对某些领域或某些知识产生浓厚的探索兴趣。 现代教育重视学生的全面发展，强调高素质创新型人才培养的重要性。 这种教学模式可以拓展初中生的知识面，激发其不断探索学习新知识的兴趣。 要想培养学生的综合素质能力，单纯学习书本知识，是远远不够的，情境问题创设的教学法，就具有显著的综合性优势，是一种具有科学性的教育方法。
二、创设数学问题情境在教学实践中的应用策略
（一）在因材施教法的基础上创设问题情境
教师对问题情境进行巧妙地创设，可以激发学生对新知识的探索欲望，同时也能提升学生对数学学科的兴趣，数学教学目标的实现也将变得更简单。首先，教师要对学生的真实认知能力进行分析与掌握，明确教学内容及教学目标，确保创设的问题情境可以和学生已经掌握的数学知识相关联，这样可以提升问题情境创设的有效性。教师还要对所创设问题情境的度进行准确把握，避免出现问题情境设置过于简单或难度过高，这样都是无法帮助学生更好地学习数学知识，培养数学能力。对于成绩相对不错的学生，教师可以适当提升问题的难度，而对于成绩一般或较差的学生，教师要设置相对简单一些的问题。教师要坚持因材施教，从不同的视角，用不同的态度和方法来对待每一位学生。
（二）教师要站在学生是教学主体的角度来创设问题情境
现代教育反对填鸭式的传统教学方式，初中数学教师要关注并尊重学生的主体地位，教学实践活动的开展要以学生的理解感受为基础，教师要站在学生是教学主体的角度来创设问题情境，比如说，当教师要围绕二元一次方程来进行讲解时，为了确保每一位学生都能真正理解相关的知识点，教师就可以采用创设问题情境的方法，达到复杂知识点简单化呈现的目的，同时还能激发学生主动思考，显著提升教学效率及学习质量。
（三）创设数学问题情境要合理利用游戏
很多与实际生活相关的元素引入到了最新的数学教材中，但是数学课程具有一定的特殊性，教材内容还是以数学问题的解决过程为主，学生无法获得直观性感受与体验，教师在创设问题情境时，适当合理的加入游戏元素，不仅可以调整沉闷的课堂氛围，还能让学生获得全面的、直接的数学感受与体验，学生在参与游戏的过程中，会获得更多学习数学的乐趣。
结束语
初中数学教学中应充分认识到创设问题情境的重要作用。在明确初中数学重点、难点的基础上结合教学进度，有针对性的创设相关问题情境，鼓励学生积极动脑，营造良好的课堂氛围，使其更好的理解数学知识的同时，促进其数学解题能力更好的提升。
参考文献
[1]张成名.创设问题情境，激发学生思维[J].高考，2021（02）：146-147.
[2]叶飞.初中数学教学中问题情境的创设策略探究[J].考试周刊，2020（A4）：97-98.
[3]杨艺、化存才.初中数学问题情境创设与核心素养培养[J].试题与研究，2020（36）：54-55.
[4]刁軍华.初中数学教学中有效问题情境的创设[J].中学生数理化（教与学），2020（12）：51.