【摘要】众所周知，听说读写四项基本技能，是我们学习英语最基本的技能，阅读属于输入技能中的一种。在英语教学过程中，阅读教学占据重要的地位，在考试卷分数的分配中，阅读也占据着很大的比重，因此，阅读教学是需要各位教师看重的一种教学。就目前情况来看，当前的高中英语阅读教学还存在着一些问题，所以本文就新课改下高中英语阅读教学的有效策略进行了相关方面的探索和研究。
　　【关键词】新课改;高中英语;阅读教学
　　中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1006-7485（2020）21-0110-02
　　一、高中英语阅读教学存在的问题
　　目前，高中英语阅读教学存在的问题还是很多的，比如最常见的问题之一就是学生的应试思维最严重，很多时候他们都会过分地看重分数，而且许多英语教师也是这样教授的，不怎么看重英语思维，认为只要多多刷题就会提升英语成绩，所以导致学生学习的都是哑巴英语。而且学生不能阅读语言深层的东西，而是过多地考虑浅层的东西，也不能够引发学生的阅读兴趣，所以学生就会觉得英语越来越难，知识越来越难，进而既不能提升英语成绩，也不能提升学英语的兴趣。最常见的另一个问题就是英语阅读范围过于狭窄，我们学习的文章大多都是学习固定教材，但大家过分地看重知识，并没有注重英文素养。除了教材，所有的同学阅读的最多的还是试卷上的阅读题，阅读范围过于狭窄，阅读短文讲解得不详细，所以就会导致难以激发学生的阅读兴趣。最主要的第三个问题就是教师教的方法，教师过多地强调语法、单词、句型，但是并没有对文章进行深入的剖析，所以会造成很多阅读问题的出现，也难以激发学生的阅读兴趣。
　　二、应对策略
　　（一）选择适合学生的阅读素材
　　在阅读教学开展之前，选择合适的阅读素材是打造高效阅读课的一个重要基础。根据多年的研究发现，中学生阅读的英语素材通常具有以下几个特点：1.符合学生的阅读特点。教学过程中，对于学生一直有适用的一句话，兴趣是最好的老师，高中生普遍对有趣的事物有很高的探究积极性，所以教师应尽可能选择一些有趣的文本作为阅读对象，努力为学生创设出愉悦的阅读气氛，从而使学生充分地发挥主观能动性参与到阅读教学中。2.难度适中。新课标要求高中生掌握的英语词汇量为3000-5000左右，所以教师选择阅读素材一定要确保生单词的数量，可以有生单词，但是不能太多，否则就会挫伤学生的阅读自信心，不能打造高效的阅读课堂，难以实现教学目标。3.具有实时性。在新时代，倘若选择的英语阅读材料还是一些离现在很久远的东西，不能说百分百不能引起学生的兴趣，但是对比新事物和新内容来说，学生可能会更倾向于选择后者。
　　是否能激发学生的阅读兴趣，最重要的一个条件就是能否和学生产生互动，能否和学生呼应，合适的阅读材料一定能让他们感受到自己和阅读材料之间的联系，能让他们有所思考，能让他们有所收获。因此当阅读材料能够成功激发他们的阅读兴趣的时候，就代表高效英语课堂已经实现了一半。
　　（二）教师教学理念的创新
　　课堂活动的设计，很大程度上取决于教师的教，因此教师如何授课，如何让自己的课堂丰富起来，必须要有先进的教学理念，从而将这一教学指导思想渗透教学或者各个环节中，进而组织出更能激起学生阅读兴趣的教学方案，最终真正提高高中英语阅读教学的效率。新课改更多地强调了培养学生的英语素养及英语语言应用能力，所以这就对教师要求更多，需要各位英语教师打破传统的教学方式，不再用特殊的讲述知识点的方式，而是应该以趣味性为主，提高他们的主观能动性，给予他们恰当的指导，创设出恰当的英语语言环境，使學生能够真正地提高自己的英语学习能力。提高学生的主观能动性就是要引起他们的思考，比如在激发学生思考的时候，可以采取提问问题的方式以及采取思维导图的方式引起学生的思考，这样既能引起学生的兴趣，也能够引起他们的思考。
　　（三）丰富学生的英语文化
　　要让学生能够了解英语文化，教师就需要有足够的英语文化知识，这样才能教给学生。俗话说得好，有一缸水，才能倒出一碗水，要想切实提高高中生的英语阅读能力，就需要教师在日常教学中充分了解英语文化对学生阅读能力的作用，并积极地给学生提供尽可能多的了解英语文化的平台与机会，从而不断丰富学生的英语文化知识，进而帮助学生更深刻、全面地理解英语阅读文本的思想与内涵，最终显著地提高高中英语阅读教学质量。
　　三、结语
　　在高中英语阅读教学中，教师应及时创新传统的教学理念，从学生的兴趣与英语基础出发，挑选一些能够提高学生阅读兴趣、符合学生阅读需求的教学素材，并积极为学生补充英语文化知识，最终真正提高学生的英语素养及跨文化交际能力。
　　参考文献：
　　[1]彭美林.新课改背景下高中英语阅读教学研究[J].海外英语，2014（15）.
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