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摘 要：我国教育的发展使得各种行之有效的教学方法竞相涌现，导学式教学法就是其中之一。教师如能科学、合理地将导学式教学法应用到自身的教学中，便能使自身的教学更加有序、有效地开展，这对教学效率和质量的提升是非常有帮助的。本文就导学式教学法在小学数学教学中的应用进行分析，以期能给广大小学数学教师同行带来一些参考。
关键词：导学式教学法；小学数学；应用；
导学式教学法能够有效提高小学生自主学习能力，帮助小学生养成良好的学习习惯，同时也有利于提升小学数学课堂教学效率和质量。小学数学教育工作者应该结合数学教学目标、学生兴趣、爱好，积极运用导学式教学法，促进小学数学教学质量的提升。
一、导学式教学法的内涵
由于数学学科本身就具有一定的抽象性，小学生在学习过程中经常会遇到一些问题，教师在教学过程中应该对其进行适当的引导，这也就是“导学”的意义，导学式教学法的关键就在于如何正确引导学生去学习数学，该种教学方法能够有效的提升小学生的自主学习能力，也能将课堂主体地位归还给学生，导学式教学法目前已经成为小学数学教学中应用最为广泛的教学方法了。但是，在进行导学式教学法之前，一定要做好相关的准备工作，首先要做的就是根据教学内容制定相关的导学内容，导学内容一定要与教学内容相关，其次，要根据学生的兴趣爱好制定导学计划，最后，教师要注重学生综合能力的提升，以此奠定小学阶段的数学基础。
二、导学式教学法在小学数学教学中的应用
（一）情境导入
传统教学方法往往使学生们感到枯燥乏味，而情境教学则能够有效的实现师生互动，进而不断提升学生在课堂中的主体地位，学生会在融入环境的情况下更加积极主动的参与到教学过程中，数学是一个十分抽象的学科，教师可以根据具体的教学内容制定出许多的情境，以帮助学生更好地理解数学知识，对于数学学科，教师也可以根据教学内容组织一些有趣的数学游戏，这也是情境教学的一种，情境导入法能够有效改善小学生对数学学科的距离感。比如在学习《认识立体图形》这一章节时，教师可以为学生设置出一个具体的家庭环境，让学生想象自己正处在自己的家里，仔细想象家中有哪些常见的立体图形，学生会在自己的脑海中想象自己所处的环境，并开始迅速搜索立体图形，这也是情境导学的方法之一。
（二）故事导入
由于年龄的原因，小学生的理解能力十分有限，所以如果教师一味的将抽象的数学知识讲解给学生，学生对于教学内容只会停留在记忆层面，在理解方面仍然存在许多问题，所以，教师应该利用情境教学来帮助学生进行理解，小学生的心理特点十分鲜明，他们喜欢新奇的事物，对何种故事十分感兴趣，所以教师在教学过程中可以利用故事情境的方式来引入具体的数学内容。
（三）多媒体导入
随着科学技术的不断发展，多媒体技术正在被应用到各行各业中，教育行业也在不断引进多媒体技术，多媒体技术能够将抽象的数学概念直观的展现在学生面前，也能够引入最新的教育知识，拓宽学生学习视野。所以，在导学阶段引入多媒体技术能够有效提升教学效率，也能够激发学生的学习兴趣。
三、小学数学教学中导学式教学法的设计
（一）引导学生开展小组合作学习
在导学式教学中，教师除了要重视引导学生“学”以外，还应当重视引导学生去“做”，这样一来，学生在课堂教学中的主体作用才能得到充分发挥，从而使导学式教学法的价值得以充分体现。从课堂教学的角度来说，能充分让学生“做”的方式，就是引导他们进行小组合作学习。尤其对于小学生来说，由于他们年龄较小，学习能力较低，所以单独让他们探究一些知识势必会让他们感到困难重重，但是，在小组合作学习模式中探究则不一样，俗话说得好：“众人拾柴火焰高。”学生通过互帮互助、互教互学，再加上教师的引导，势必能很快地将问题解决掉，并能从中体会到解决问题的成就感，从而使其学习数学的兴趣得到有效提升。要知道，学生的学习兴趣对其学习发展非常重要，因为学生唯有对学习产生了兴趣，其好奇心和探索欲才会被有效激发，而在好奇心和探索欲的引导下，学生必然能全身心地投入到学习之中，这样一来，其学习效率必然会显著提升，与此同时，教师教学的质量也能得到强化。
（二）应用多种引导方式，激发学生参与兴趣
教师在引导学生学习的过程中，应当是以激发兴趣作为目标，且应用多种方式来激发。例如，近些年，伴随着多媒体技术的持续发展与应用手段的不断成熟，促使多媒体技术在小学数学教育中的应用价值也在不断提高。在讲解应用题时，教师便可以将应用题中的虚构物体以动态的方式表现出来，以此激发学生的学习兴趣。如在两辆小车相向而行这一内容的教学中，便可以以动画的方式进行描述，一方面可以借助动画激发学生的参与积极性，促使学生主动思考，另一方面能够有效提高理解效果，降低理解难度，同时优化学习效果。
（三）以教出发，融入生活与学习
小学数学教育的最终目的并不是让学生记忆每一个公式，而是让学生在生活中合理应用数学知识，实现学以致用的教育目标。小学数学中许多的知识点都来源于生活，课堂作为教师主要的教学途径，但教学不能仅限于课堂，而是需要适当衍生，逐渐将教学内容体现在平常教学中。
（四）重视课后知識的巩固，提高教学质量
在小学数学教学过程中教师应积极主动引导学生在课后进行知识的巩固及复习，通过布置课后实践训练、要求学生；利用当天所学知识点解决生活中的难题的方式引导学生进行巩固复习。此外教师还可以开设相应的课外活动，通过课外活动导学的方式吸引学生学习兴趣及动手操作能力，帮助学生体会及感受数学知识点学习的乐趣及作用，促进学生实践能力及知识掌握水平的培养及提高，从整体上提高小学数学教学质量。
在小学数学教学过程中，教师应结合学生们的实际学习水平、学习需求等通过实施导学式教学法的教学模式开展多元化的课堂教学，促进学生们自主学习能力的培养，帮助学生们养成自主学习意识及良好的学习习惯，促进整体教学水平的提高。
参考文献：
[1] 谷永玲. 对导学式教学法在小学数学教学中应用的研究[J]. 中国校外教育旬刊，2015（26）.
[2] 丁娟娟，馮艳美.导学式教学助力小学数学教学的思考[J].求知导刊，2016.
关键词：导学式教学法；小学数学；应用；
导学式教学法能够有效提高小学生自主学习能力，帮助小学生养成良好的学习习惯，同时也有利于提升小学数学课堂教学效率和质量。小学数学教育工作者应该结合数学教学目标、学生兴趣、爱好，积极运用导学式教学法，促进小学数学教学质量的提升。
一、导学式教学法的内涵
由于数学学科本身就具有一定的抽象性，小学生在学习过程中经常会遇到一些问题，教师在教学过程中应该对其进行适当的引导，这也就是“导学”的意义，导学式教学法的关键就在于如何正确引导学生去学习数学，该种教学方法能够有效的提升小学生的自主学习能力，也能将课堂主体地位归还给学生，导学式教学法目前已经成为小学数学教学中应用最为广泛的教学方法了。但是，在进行导学式教学法之前，一定要做好相关的准备工作，首先要做的就是根据教学内容制定相关的导学内容，导学内容一定要与教学内容相关，其次，要根据学生的兴趣爱好制定导学计划，最后，教师要注重学生综合能力的提升，以此奠定小学阶段的数学基础。
二、导学式教学法在小学数学教学中的应用
（一）情境导入
传统教学方法往往使学生们感到枯燥乏味，而情境教学则能够有效的实现师生互动，进而不断提升学生在课堂中的主体地位，学生会在融入环境的情况下更加积极主动的参与到教学过程中，数学是一个十分抽象的学科，教师可以根据具体的教学内容制定出许多的情境，以帮助学生更好地理解数学知识，对于数学学科，教师也可以根据教学内容组织一些有趣的数学游戏，这也是情境教学的一种，情境导入法能够有效改善小学生对数学学科的距离感。比如在学习《认识立体图形》这一章节时，教师可以为学生设置出一个具体的家庭环境，让学生想象自己正处在自己的家里，仔细想象家中有哪些常见的立体图形，学生会在自己的脑海中想象自己所处的环境，并开始迅速搜索立体图形，这也是情境导学的方法之一。
（二）故事导入
由于年龄的原因，小学生的理解能力十分有限，所以如果教师一味的将抽象的数学知识讲解给学生，学生对于教学内容只会停留在记忆层面，在理解方面仍然存在许多问题，所以，教师应该利用情境教学来帮助学生进行理解，小学生的心理特点十分鲜明，他们喜欢新奇的事物，对何种故事十分感兴趣，所以教师在教学过程中可以利用故事情境的方式来引入具体的数学内容。
（三）多媒体导入
随着科学技术的不断发展，多媒体技术正在被应用到各行各业中，教育行业也在不断引进多媒体技术，多媒体技术能够将抽象的数学概念直观的展现在学生面前，也能够引入最新的教育知识，拓宽学生学习视野。所以，在导学阶段引入多媒体技术能够有效提升教学效率，也能够激发学生的学习兴趣。
三、小学数学教学中导学式教学法的设计
（一）引导学生开展小组合作学习
在导学式教学中，教师除了要重视引导学生“学”以外，还应当重视引导学生去“做”，这样一来，学生在课堂教学中的主体作用才能得到充分发挥，从而使导学式教学法的价值得以充分体现。从课堂教学的角度来说，能充分让学生“做”的方式，就是引导他们进行小组合作学习。尤其对于小学生来说，由于他们年龄较小，学习能力较低，所以单独让他们探究一些知识势必会让他们感到困难重重，但是，在小组合作学习模式中探究则不一样，俗话说得好：“众人拾柴火焰高。”学生通过互帮互助、互教互学，再加上教师的引导，势必能很快地将问题解决掉，并能从中体会到解决问题的成就感，从而使其学习数学的兴趣得到有效提升。要知道，学生的学习兴趣对其学习发展非常重要，因为学生唯有对学习产生了兴趣，其好奇心和探索欲才会被有效激发，而在好奇心和探索欲的引导下，学生必然能全身心地投入到学习之中，这样一来，其学习效率必然会显著提升，与此同时，教师教学的质量也能得到强化。
（二）应用多种引导方式，激发学生参与兴趣
教师在引导学生学习的过程中，应当是以激发兴趣作为目标，且应用多种方式来激发。例如，近些年，伴随着多媒体技术的持续发展与应用手段的不断成熟，促使多媒体技术在小学数学教育中的应用价值也在不断提高。在讲解应用题时，教师便可以将应用题中的虚构物体以动态的方式表现出来，以此激发学生的学习兴趣。如在两辆小车相向而行这一内容的教学中，便可以以动画的方式进行描述，一方面可以借助动画激发学生的参与积极性，促使学生主动思考，另一方面能够有效提高理解效果，降低理解难度，同时优化学习效果。
（三）以教出发，融入生活与学习
小学数学教育的最终目的并不是让学生记忆每一个公式，而是让学生在生活中合理应用数学知识，实现学以致用的教育目标。小学数学中许多的知识点都来源于生活，课堂作为教师主要的教学途径，但教学不能仅限于课堂，而是需要适当衍生，逐渐将教学内容体现在平常教学中。
（四）重视课后知識的巩固，提高教学质量
在小学数学教学过程中教师应积极主动引导学生在课后进行知识的巩固及复习，通过布置课后实践训练、要求学生；利用当天所学知识点解决生活中的难题的方式引导学生进行巩固复习。此外教师还可以开设相应的课外活动，通过课外活动导学的方式吸引学生学习兴趣及动手操作能力，帮助学生体会及感受数学知识点学习的乐趣及作用，促进学生实践能力及知识掌握水平的培养及提高，从整体上提高小学数学教学质量。
在小学数学教学过程中，教师应结合学生们的实际学习水平、学习需求等通过实施导学式教学法的教学模式开展多元化的课堂教学，促进学生们自主学习能力的培养，帮助学生们养成自主学习意识及良好的学习习惯，促进整体教学水平的提高。
参考文献：
[1] 谷永玲. 对导学式教学法在小学数学教学中应用的研究[J]. 中国校外教育旬刊，2015（26）.
[2] 丁娟娟，馮艳美.导学式教学助力小学数学教学的思考[J].求知导刊，2016.