学生的思维发展过程是一个从具体形象思维逐步过渡到抽象思维的过程，特别是现在的孩子，上学年龄越来越小，分析理解能力和抽象思维能力都较弱，因此，丰富学生的感性材料，培养其观察能力，使其养成良好的观察习惯，才能提高教学效率。
　　
　　一、选择观察基点
　　
　　观察基点，就是观察事物的立足点。它是正确、全面、准确地形成事物表象，提高观察的有效方法，“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”即使是同一事物，观察角度不同，所获得事物形象亦不相同。因此，教师在实际指导学生进行观察时，首先必须选择最佳的观察点——视野开阔，能反映事物的全貌，远、近、高、低的景物都尽收眼底。
　　
　　二、确定观察顺序
　　
　　事物的动静和发展都有一定的“序”，而小学生往往不能根据一定的逻辑顺序去观察认识事物。因此，教师要引导学生进行观察，可从空间的角度，也可从时间的角度。从空间的角度观察时，则要观察周围有些什么？它本身又是什么样的?观察时要指导学生依照空间的顺序先看什么，再看什么，最后看什么。学生掌握了一定的观察顺序，观察时就会有条不紊，不至于有遗漏，写出来的文章也就条理清楚了。
　　
　　三、进行观察比较
　　
　　比较观察是认识客观事物特点的最常用方法之一。在观察中，教师要指导学生运用比较方法进行观察，借助比较的方法学生能精细地感知不同事物的共同点和相同事物的相异点，对于顺利完成观察，启迪思维，达到观察目的，是大有益处的。
　　
　　四、展开观察联想
　　
　　联想是认识事物的一种思维方式，又是表达事物的一种艺术手段。它是借助观察时得到对观察对象的印象，进行有根据的合情合理的想象使文章内容更加丰富。感性是文章的生命，文章是感性的抒发。从现象中窥见其本质的东西，学生的智力就会得到一个长足的发展，不仅巩固了观察结果，丰富了观察感受，还加深了对事物认识程度的进一步升华。