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【摘 要】
语文教育需要“真善美”的声音，即提倡一种返璞归真的语文教育。结合写作的要求与规范，返璞归真的“随笔化作文”就诞生在写作的园地了。在实际教学中，随笔化作文，就是通过“积累来源于生活的素材”“抒发真情实感和建立正确的价值观”“多种评价与分层次训练”等几个方面来探索作文教学的新途径。
【关键词】
随笔 积累 评价
一、何谓“随笔化作文”
我们这里所说的“随笔化作文”中的“随笔”，既具有一般意义上的随笔的特点，比如表现形式灵活，可记事抒情，也可评论等，它还有自身特点——随时随地、随感随记、随读随议、随改随展，无论字数多少，篇幅长短，只要是随手下笔而成的文字都是“随笔”。没有了任何条条框框的束缚，学生可以在课下尽情表达自己的真情实感。课下随意地写，课上有序地读、评、改、展，如此一来，学生的日常写作实现了“随笔化”;在教师有针对性的指导下，学生又把那些随意而写的文字“化”成像样的文章。
通过随笔化作文的教学和训练，作文不再是个“老大难”问题，它成为一种需要和习惯。作文也不用挖空心思的“造假”了，学生们可以自由的畅抒个人的思想与情感。
二、如何让写作返璞归真
“随笔化作文”让生活与作文结合，“随笔化作文”让阅读与写作相结合，让练笔与点拨相结合，让积累与展示相结合。“随笔化作文”使得师生同读同写，共同用心坚持。
（一）积累来源于生活的素材
随笔记录作者对生活的观察、思考和感知，随笔记录是对生活的纯朴反映。在教学实践中，我们要注意学生写作素材的积累，以日记、读书笔记、随笔本等作为训练的载体。作文时学生只需把平时积累的写作素材进行剪裁、加工、整理，就可以“炼”成随笔化作文。随笔可以为作文积累写作素材，而作文可以促使写作者对平时的随笔和生活体验进行反思和提炼，两者密不可分，水乳交融。
学会观察发现生活中的美。作文是需要一定的阅历的，最直接的就是从生活中观察。作文源于生活，却高于生活，要把自己的情感融入到生活的观察中去，可以自己动笔记录下生活中感人的时刻。语文是实践性很强的课程，把语文学习和社会生活联系起来，引导学生走向社会，并以社会的文化土壤来滋润作文之树。指导学生自己动手进行社会调查、网上调查、咨询专家、师生讨论等活动。我校的“社会实践小论文活动”，为学生搭建了一个把语文学习的“触角”伸向社会的平台，到社会中实践，在实践中感悟。
（二）抒发真情实感和树立正确的价值观
写作需要我们说真话，抒真情，扬个性。但是真话在很多时候并不代表思想的正确，有的时候反而表露出的是消极和自私等不健康的思想。纵观千古流传的名篇佳范，无一不闪耀着人性的光辉和人格的伟大。
汶川大地震后，在临时搭建的地震棚里，教师世家出身的温家宝总理用随笔写下的“多难兴邦”四个大字来鼓舞和激励汶川的学生。在那时那刻，这不仅仅是真情的流露，更是一种“坚韧奋发”的民族精神的引导和传扬。
写作教学更是育人的教学。我们不能以为随笔化作文是不受拘束的，可以信马由缰，天南海北的任意驰骋。教师对学生的随笔不能听之任之，要引导他们把写作当成完善人生的利器。记得一名学生在随笔中这样写道：
我是一名复读生。去年的高考结果让我明白：一个只会仰望星空的人注定只能收获失败。在那些逝去的高三日子里，我曾是那样沉溺于和同学畅谈理想而将书本丢弃一旁;我曾是那样只顾设想美好假期而将复习抛之脑后;我曾是那样一直告诉自己要劳逸结合而总是不能坚持到最后……那样多的“我曾是”，让我尝到了只会仰望星空的苦果。在“高四”的复读生活中，我下定决心脚踏实地，一步一个脚印，向着梦想、向着我心中美丽的目标努力！于是，在一道道题、一个个知识点的累积中，我收获了一次次让我惊喜的模拟成绩。我知道了，当我学会脚踏实地时，我离梦想，近了。
透过小作者的文字，我们听到一位“高四学子”用“随笔”的方式，低唱着青春的咏叹调，情真意切，感人至深。小作者的“真善美”溢的满满的，流淌过每一位读者的心田。这样的作文是一场心灵的交响曲，师生共同享受，共同感悟。
（三）多种评价与分层次训练
随笔化作文需要评价，通过评价，可以促使小作者积极完善，不断积累。评价的方式可以是多样的，教师、同学、家长等都可以进行评价，评价应有导向性，要确立发展性的评价观。教师还可以通过多种激励措施，给学生成功的体验，激发学生写作的兴趣，引导他们把这种兴趣转化为爱好和乐趣。
传统作文用同一目标，同一尺子来要求和衡量不同知识水平，不同层次的学生。
作为返璞归真的“随笔化作文”的践行者，在学生写作时，我非常重视学生的层次。
对于那些基础差些的学生，我就采取“牵手帮扶”的方法，并且只要求他们能用简单的几句话把生活中所见、所闻、所做、所感记下来，内容不空洞，语句通顺，能让人看懂就可以了。这样放缓了习作的坡度，学生跳一下就能摘到果实，使他们也能尝到成功的喜悦，乐于写作。
而对于那些写作水平高的学生，我就大胆放手让他们自由表达，同时提出更高的要求，要求题材新颖，构思独特，语言活泼，力求精益求精，每次习作都有新的进步。
三、总结
在随笔化作文的教学中，我始终是按照：激发兴趣——培养情感——日积月累——养成习惯——掌握方法——自主发展——多种评价——符合规范，这样的线路一路走下来的。通过几年的实践和探索，不仅印证了叶圣陶老先生的期盼，也积累了些实战的经验和方法。“随笔化作文”正在深刻的改变着作文教学的走向，从而使得师生们能以一种全新的方式诠释生活与人生，让文学之花自由绽放。随笔化作文作为写作园地的一朵奇葩，正在熠熠生辉，大放华彩。
【参考文献】
【1】叶至善.叶圣陶答教师100封信【M】
【2】孟玉华.随笔化作文，让写作宁静而从容的前行【J】.阅读与鉴赏（下旬），2010（04）
【3】楚相君.如何使学生爱作文【J】.吉林教育，2005（03）
【4】成浩.随笔化作文，改变作文教学的走向【J】.教师博览，2008（12）
语文教育需要“真善美”的声音，即提倡一种返璞归真的语文教育。结合写作的要求与规范，返璞归真的“随笔化作文”就诞生在写作的园地了。在实际教学中，随笔化作文，就是通过“积累来源于生活的素材”“抒发真情实感和建立正确的价值观”“多种评价与分层次训练”等几个方面来探索作文教学的新途径。
【关键词】
随笔 积累 评价
一、何谓“随笔化作文”
我们这里所说的“随笔化作文”中的“随笔”，既具有一般意义上的随笔的特点，比如表现形式灵活，可记事抒情，也可评论等，它还有自身特点——随时随地、随感随记、随读随议、随改随展，无论字数多少，篇幅长短，只要是随手下笔而成的文字都是“随笔”。没有了任何条条框框的束缚，学生可以在课下尽情表达自己的真情实感。课下随意地写，课上有序地读、评、改、展，如此一来，学生的日常写作实现了“随笔化”;在教师有针对性的指导下，学生又把那些随意而写的文字“化”成像样的文章。
通过随笔化作文的教学和训练，作文不再是个“老大难”问题，它成为一种需要和习惯。作文也不用挖空心思的“造假”了，学生们可以自由的畅抒个人的思想与情感。
二、如何让写作返璞归真
“随笔化作文”让生活与作文结合，“随笔化作文”让阅读与写作相结合，让练笔与点拨相结合，让积累与展示相结合。“随笔化作文”使得师生同读同写，共同用心坚持。
（一）积累来源于生活的素材
随笔记录作者对生活的观察、思考和感知，随笔记录是对生活的纯朴反映。在教学实践中，我们要注意学生写作素材的积累，以日记、读书笔记、随笔本等作为训练的载体。作文时学生只需把平时积累的写作素材进行剪裁、加工、整理，就可以“炼”成随笔化作文。随笔可以为作文积累写作素材，而作文可以促使写作者对平时的随笔和生活体验进行反思和提炼，两者密不可分，水乳交融。
学会观察发现生活中的美。作文是需要一定的阅历的，最直接的就是从生活中观察。作文源于生活，却高于生活，要把自己的情感融入到生活的观察中去，可以自己动笔记录下生活中感人的时刻。语文是实践性很强的课程，把语文学习和社会生活联系起来，引导学生走向社会，并以社会的文化土壤来滋润作文之树。指导学生自己动手进行社会调查、网上调查、咨询专家、师生讨论等活动。我校的“社会实践小论文活动”，为学生搭建了一个把语文学习的“触角”伸向社会的平台，到社会中实践，在实践中感悟。
（二）抒发真情实感和树立正确的价值观
写作需要我们说真话，抒真情，扬个性。但是真话在很多时候并不代表思想的正确，有的时候反而表露出的是消极和自私等不健康的思想。纵观千古流传的名篇佳范，无一不闪耀着人性的光辉和人格的伟大。
汶川大地震后，在临时搭建的地震棚里，教师世家出身的温家宝总理用随笔写下的“多难兴邦”四个大字来鼓舞和激励汶川的学生。在那时那刻，这不仅仅是真情的流露，更是一种“坚韧奋发”的民族精神的引导和传扬。
写作教学更是育人的教学。我们不能以为随笔化作文是不受拘束的，可以信马由缰，天南海北的任意驰骋。教师对学生的随笔不能听之任之，要引导他们把写作当成完善人生的利器。记得一名学生在随笔中这样写道：
我是一名复读生。去年的高考结果让我明白：一个只会仰望星空的人注定只能收获失败。在那些逝去的高三日子里，我曾是那样沉溺于和同学畅谈理想而将书本丢弃一旁;我曾是那样只顾设想美好假期而将复习抛之脑后;我曾是那样一直告诉自己要劳逸结合而总是不能坚持到最后……那样多的“我曾是”，让我尝到了只会仰望星空的苦果。在“高四”的复读生活中，我下定决心脚踏实地，一步一个脚印，向着梦想、向着我心中美丽的目标努力！于是，在一道道题、一个个知识点的累积中，我收获了一次次让我惊喜的模拟成绩。我知道了，当我学会脚踏实地时，我离梦想，近了。
透过小作者的文字，我们听到一位“高四学子”用“随笔”的方式，低唱着青春的咏叹调，情真意切，感人至深。小作者的“真善美”溢的满满的，流淌过每一位读者的心田。这样的作文是一场心灵的交响曲，师生共同享受，共同感悟。
（三）多种评价与分层次训练
随笔化作文需要评价，通过评价，可以促使小作者积极完善，不断积累。评价的方式可以是多样的，教师、同学、家长等都可以进行评价，评价应有导向性，要确立发展性的评价观。教师还可以通过多种激励措施，给学生成功的体验，激发学生写作的兴趣，引导他们把这种兴趣转化为爱好和乐趣。
传统作文用同一目标，同一尺子来要求和衡量不同知识水平，不同层次的学生。
作为返璞归真的“随笔化作文”的践行者，在学生写作时，我非常重视学生的层次。
对于那些基础差些的学生，我就采取“牵手帮扶”的方法，并且只要求他们能用简单的几句话把生活中所见、所闻、所做、所感记下来，内容不空洞，语句通顺，能让人看懂就可以了。这样放缓了习作的坡度，学生跳一下就能摘到果实，使他们也能尝到成功的喜悦，乐于写作。
而对于那些写作水平高的学生，我就大胆放手让他们自由表达，同时提出更高的要求，要求题材新颖，构思独特，语言活泼，力求精益求精，每次习作都有新的进步。
三、总结
在随笔化作文的教学中，我始终是按照：激发兴趣——培养情感——日积月累——养成习惯——掌握方法——自主发展——多种评价——符合规范，这样的线路一路走下来的。通过几年的实践和探索，不仅印证了叶圣陶老先生的期盼，也积累了些实战的经验和方法。“随笔化作文”正在深刻的改变着作文教学的走向，从而使得师生们能以一种全新的方式诠释生活与人生，让文学之花自由绽放。随笔化作文作为写作园地的一朵奇葩，正在熠熠生辉，大放华彩。
【参考文献】
【1】叶至善.叶圣陶答教师100封信【M】
【2】孟玉华.随笔化作文，让写作宁静而从容的前行【J】.阅读与鉴赏（下旬），2010（04）
【3】楚相君.如何使学生爱作文【J】.吉林教育，2005（03）
【4】成浩.随笔化作文，改变作文教学的走向【J】.教师博览，2008（12）