【摘 要】
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一、创设情境,引出Amyrn教师呈现Siri发生故障的视频并询问学生应该怎么解决问题.rnT: You did a good job. Let\'s go on.(播放Siri发生故障的视频)rnT: Oh, something is wrong with Siri. If you were Jill, what would you do?
【机 构】
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广东省深圳市福田区荔园外国语小学水围校区
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一、创设情境,引出Amyrn教师呈现Siri发生故障的视频并询问学生应该怎么解决问题.rnT: You did a good job. Let\'s go on.(播放Siri发生故障的视频)rnT: Oh, something is wrong with Siri. If you were Jill, what would you do?
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[教学目标]rn1.会认“刘、兰”等10个生字,会写“民、被、反、村”4个生字.rn2.正确、流利地朗读课文,掌握多音字“血”.rn3.联系上下文,结合语境理解“收买、威胁、牺牲”等词语的意思.整体感知故事的内容,初步了解人物形象.
非故事类文本具有广泛多元的主题内容,图文并茂的呈现方式,严谨清晰的篇章结构,科学客观的语言风格,紧贴生活的真实语境.这些在拓宽学生阅读视野,丰富学生语言储备,发展学生思维能力,建构学生背景知识等方面有独特的意义与价值(朱炎, 2021).本文拟以上海外语教育出版社引进出版的《儿童英语阅读魔盒》(Learn to read)系列阅读中的“We can eat the plants”为例,与大家探讨在引导中年级学生开展非故事类文本学习时,通过动手实践等探究活动激活学生前概念,互动实践建立文本知识新概念,创新实
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教学过程rnStep 1. PreparationrnWatch the teacher\'s magic show.rnT: Today I will give you a magic show. Look at the water. It has no colours now. It will change colours at once if you say“What colour”three times. Let us try.
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