【摘 要】
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从20世纪90年代开始,全球先后有150多个国家构建了各具特色的国家资历框架,目的是提高公民的整体技能水平,改善教育培训系统与劳动力市场之间的关系.纵观近30年的发展历程,国
【机 构】
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江西科技师范大学教育学部 330031
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从20世纪90年代开始,全球先后有150多个国家构建了各具特色的国家资历框架,目的是提高公民的整体技能水平,改善教育培训系统与劳动力市场之间的关系.纵观近30年的发展历程,国家资历框架实施范式从“新自由主义”向“可持续发展”转变,拓展了实施影响的分析框架.相关国家基本上形成了以学习成果为中心的“共同语言”,相关资格在劳动力市场得到了一定的运用,利益相关者逐步走向合作治理,构建了适应性的质量保障体系,并开始关注跨境资格的认定.然而,诸多国家的实践表明,国家资历框架实并非所谓的“灵丹妙药”,实施过程中仍然暴露出诸多问题.由此,我国在实施国家资历框架过程中需要注重:以学习成果为准则,实现不同语言的趋同;以就业逻辑为导向,实现两大体系的联结;以合作治理为目标,实现利益群体的嵌入;以能力建设为中心,实现保障体系的匹配;以“一带一路”发展为契机,实现跨境资格的认定.
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