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【摘 要】随着科学技术的不断进步，许多创新型的教学方式不断更新，并深深影响着现有的初中英语教学结构，比如微课的广泛应用，能够优化教学模式，创新教学手段，带给初中英语课堂新的生机。教师应当立足于阅读教学课堂，深入挖掘微课教学优势并将其应用于阅读教学的方方面面，对学生的各项学习能力进行有效训练，并保证学生高效的学习效果与体验。
【关键词】微课;初中英语;阅读教学
基于微课构建的初中英语阅读高效课堂，教师需要将微课应用于课程开展的前、中、后三个阶段进行全面性微课展示。首先应用于课前学生的自主学习中，加强学生对阅读内容中知识点的把握。然后应用于课中的阅读探究中，加强学生对阅读内容的理解与领悟。最后应用于课后的阅读复习巩固中，综合性提升学生的阅读学习效果。
一、利用微课营造“先学后教”的教学模式
基于微课构建的初中英语阅读高效课堂探究中，教师可以通过课程开展的前、中、后时期进行教学工作的全面性阐述，可以具体抓住其中一课具体的阅读教学来进行分析与综述。比如以仁爱版九年级教材“Saving the earth”这课作为整体性教学案例来开展探究。首先，教师可以在阅读课程开展的前期利用微课营造“先学后教”教学模式，提升学生在阅读学习中的主动性与积极性。这样的课程开展目标主要是为了能让学生在课下或者课前对阅读内容中所蕴含的教学知识点展开自主的学习，理顺自身的阅读思路，对阅读教学的进一步开展奠定前提性基础。
这时便需要教师通过微课制作微视频课件，在十几分钟的微视频课件中需要包含本课重点阅读知识内容，比如重点单词词汇、结构短语以及相关语法及其语句表达结构等等语言知识点，深化学生对这些阅读知识点的记忆能力。在本课中这些语言知识点包括重点词汇：bee、butterfly、mess、shame、several、pollute、waste、villager以及goodness等等;重点句型：What a shame/What a mess、What has happened here、There be sth./sb. doing sth.等等以及相关语法内容等语言知识点。教师利用微课进行有关阅读知识点的微视频制作后，可以通过互联网发送至学生的移动端，让学生对这些包含阅读知识点的预习课件展开主动学习与记忆。这样在课堂上学生便能有一定的阅读知识基础来展开对阅读内容的深入探究，降低学生的阅读探究难度，提升学生的阅读学习效率，还能够有效鍛炼学生的自主学习能力，使学生收获高效学习体验。
二、利用微课营造互动式教学课堂
在阅读课程开展的前期，教师利用微课让学生展开对阅读知识点的主动探究与学习后，在阅读课程开展的中期也就是阅读课堂上，需要继续挖掘微课的教学优势，进行良好的阅读教学内容导入以及深入探究。教师充分利用微课教学优势，为学生深入探究教学内容制作较为全面的微视频课件，在课件内容中包括本节课的重点阅读内容背景以及相关阅读内容因素的展示。比如依然以“Saving the earth”这一课的课堂教学为例，本课主要讲解了地球所面临的危机问题、重大影响以及相关防治措施等阅读内容。这时教师需要在互联网提前搜集好相关教学内容的资料，比如可以搜集Dust storms、water pollution、white pollution and drought等多方面的地球灾害图片或影像，展示给学生这些阅读背景内容，让学生了解到这些灾害性问题带给地球以及人类生产、生活的影响。
以上措施便是通过微课对本课阅读教学课程进行良好的导入工作。之后教师还需在微视频课件中体现本节课的重要阅读探究话题，让学生结成小组，在阅读浏览教学课件内容后进行充分的讨论与交流，获取对阅读思想内容的全面性理解与认知。比如教师可以针对课件内容以及教材阅读内容设立较为综合性的问题，让学生展开探究与讨论。如针对提出各种灾害事件中的“water pollution”展开话题性讨论，设置相关问题引导学生的阅读探究思维：“Causes of water pollution.”“The impact of water pollution on human production and life.”“Through reading the contents of textbooks and courseware， discussing how to prevent and control water pollution from the national， social and personal perspectives.”等等。通过这些话题以及问题的设置引导学生的阅读探究思维，帮助学生有层次性的理解阅读教学内容，并逐步探究阅读内容所体现的主要教学思想，能够加强学生对阅读内容的理解与体会，综合性提升学生的阅读探究效果。
三、利用微课加强学生阅读复习与巩固
微课具有一项明显的教学优势，那便是能够有效拓展学生的学习阵地，让学生进行随时随地的学习。根据这项教学优势，教师可将其应用于课后学生对阅读知识点与内容的复习巩固中，进行加强记忆与理解，综合性提升学生的阅读学习效果与质量。比如在学习完“Saving the earth”这课后，学生可能还会存在阅读知识点或阅读内容上的学习疑问，这时教师就要将有关阅读知识点以及阅读探究内容的两项教学课件发送于学生的移动学习端供学生进行阅读复习巩固。这样学生便可以脱离于教师的主观课程操作，在观看微视频时可以根据自身的学习能力控制微视频的播放速度，并及时将疑难问题记录下来反馈给教师。
学生通过手动调节微视频的播放速度，可以对知识点或教学内容难以理解的地方进行反复的观看来加强性理解，自主把控自身的学习进度。除此之外，由于学习活动场所的拓宽，学生可以在家中或者其他场合进行随时随地的微视频观看，加强对疑难阅读问题的复习巩固，在出现问题时通过移动端反馈给教师，以便教师给予针对性指导与讲解，提升自身的阅读学习效率与质量，收获全面的阅读学习效果。
四、总结
总的来说，在利用微课构建初中英语阅读高效课堂时，教师要将微课全面应用于课程开展的前中后三个时期，严格把控学生阅读学习过程，提升学生阅读学习体验与质量。
【参考文献】
[1]吴海荣.微课在初中英语课堂教学环节中的应用及设计分析[J].江苏科技信息，2015（26）：42-43
[2]宸瑞.结合微课教学实践激活初中英语课堂——微课教学在初中英语教学中的应用策略[J].疯狂英语：教学版，2016（6）：117-118
[3]关中客.微课程[J].中国信息技术教育，2016（17）：14
【关键词】微课;初中英语;阅读教学
基于微课构建的初中英语阅读高效课堂，教师需要将微课应用于课程开展的前、中、后三个阶段进行全面性微课展示。首先应用于课前学生的自主学习中，加强学生对阅读内容中知识点的把握。然后应用于课中的阅读探究中，加强学生对阅读内容的理解与领悟。最后应用于课后的阅读复习巩固中，综合性提升学生的阅读学习效果。
一、利用微课营造“先学后教”的教学模式
基于微课构建的初中英语阅读高效课堂探究中，教师可以通过课程开展的前、中、后时期进行教学工作的全面性阐述，可以具体抓住其中一课具体的阅读教学来进行分析与综述。比如以仁爱版九年级教材“Saving the earth”这课作为整体性教学案例来开展探究。首先，教师可以在阅读课程开展的前期利用微课营造“先学后教”教学模式，提升学生在阅读学习中的主动性与积极性。这样的课程开展目标主要是为了能让学生在课下或者课前对阅读内容中所蕴含的教学知识点展开自主的学习，理顺自身的阅读思路，对阅读教学的进一步开展奠定前提性基础。
这时便需要教师通过微课制作微视频课件，在十几分钟的微视频课件中需要包含本课重点阅读知识内容，比如重点单词词汇、结构短语以及相关语法及其语句表达结构等等语言知识点，深化学生对这些阅读知识点的记忆能力。在本课中这些语言知识点包括重点词汇：bee、butterfly、mess、shame、several、pollute、waste、villager以及goodness等等;重点句型：What a shame/What a mess、What has happened here、There be sth./sb. doing sth.等等以及相关语法内容等语言知识点。教师利用微课进行有关阅读知识点的微视频制作后，可以通过互联网发送至学生的移动端，让学生对这些包含阅读知识点的预习课件展开主动学习与记忆。这样在课堂上学生便能有一定的阅读知识基础来展开对阅读内容的深入探究，降低学生的阅读探究难度，提升学生的阅读学习效率，还能够有效鍛炼学生的自主学习能力，使学生收获高效学习体验。
二、利用微课营造互动式教学课堂
在阅读课程开展的前期，教师利用微课让学生展开对阅读知识点的主动探究与学习后，在阅读课程开展的中期也就是阅读课堂上，需要继续挖掘微课的教学优势，进行良好的阅读教学内容导入以及深入探究。教师充分利用微课教学优势，为学生深入探究教学内容制作较为全面的微视频课件，在课件内容中包括本节课的重点阅读内容背景以及相关阅读内容因素的展示。比如依然以“Saving the earth”这一课的课堂教学为例，本课主要讲解了地球所面临的危机问题、重大影响以及相关防治措施等阅读内容。这时教师需要在互联网提前搜集好相关教学内容的资料，比如可以搜集Dust storms、water pollution、white pollution and drought等多方面的地球灾害图片或影像，展示给学生这些阅读背景内容，让学生了解到这些灾害性问题带给地球以及人类生产、生活的影响。
以上措施便是通过微课对本课阅读教学课程进行良好的导入工作。之后教师还需在微视频课件中体现本节课的重要阅读探究话题，让学生结成小组，在阅读浏览教学课件内容后进行充分的讨论与交流，获取对阅读思想内容的全面性理解与认知。比如教师可以针对课件内容以及教材阅读内容设立较为综合性的问题，让学生展开探究与讨论。如针对提出各种灾害事件中的“water pollution”展开话题性讨论，设置相关问题引导学生的阅读探究思维：“Causes of water pollution.”“The impact of water pollution on human production and life.”“Through reading the contents of textbooks and courseware， discussing how to prevent and control water pollution from the national， social and personal perspectives.”等等。通过这些话题以及问题的设置引导学生的阅读探究思维，帮助学生有层次性的理解阅读教学内容，并逐步探究阅读内容所体现的主要教学思想，能够加强学生对阅读内容的理解与体会，综合性提升学生的阅读探究效果。
三、利用微课加强学生阅读复习与巩固
微课具有一项明显的教学优势，那便是能够有效拓展学生的学习阵地，让学生进行随时随地的学习。根据这项教学优势，教师可将其应用于课后学生对阅读知识点与内容的复习巩固中，进行加强记忆与理解，综合性提升学生的阅读学习效果与质量。比如在学习完“Saving the earth”这课后，学生可能还会存在阅读知识点或阅读内容上的学习疑问，这时教师就要将有关阅读知识点以及阅读探究内容的两项教学课件发送于学生的移动学习端供学生进行阅读复习巩固。这样学生便可以脱离于教师的主观课程操作，在观看微视频时可以根据自身的学习能力控制微视频的播放速度，并及时将疑难问题记录下来反馈给教师。
学生通过手动调节微视频的播放速度，可以对知识点或教学内容难以理解的地方进行反复的观看来加强性理解，自主把控自身的学习进度。除此之外，由于学习活动场所的拓宽，学生可以在家中或者其他场合进行随时随地的微视频观看，加强对疑难阅读问题的复习巩固，在出现问题时通过移动端反馈给教师，以便教师给予针对性指导与讲解，提升自身的阅读学习效率与质量，收获全面的阅读学习效果。
四、总结
总的来说，在利用微课构建初中英语阅读高效课堂时，教师要将微课全面应用于课程开展的前中后三个时期，严格把控学生阅读学习过程，提升学生阅读学习体验与质量。
【参考文献】
[1]吴海荣.微课在初中英语课堂教学环节中的应用及设计分析[J].江苏科技信息，2015（26）：42-43
[2]宸瑞.结合微课教学实践激活初中英语课堂——微课教学在初中英语教学中的应用策略[J].疯狂英语：教学版，2016（6）：117-118
[3]关中客.微课程[J].中国信息技术教育，2016（17）：14