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摘要：对于小学生来说，班主任的德育工作关乎他们能否在今后的学习和生活中表现得更好。可以说，班主任在学生的发展中扮演着十分重要的引导者的角色。因此，作为小学班主任要不断探讨如何更好地开展德育工作，这是十分必要的。在此，本文从“树立榜样，发挥榜样带动作用”“开展班会，加强师生间的情感交流”“进行实践，促使学生做到知行统一”“家校合力，推动德育工作顺利实施”几方面出发，对于小学班主任的德育工作进行了具体的方法探讨，希望能够切实引导学生得以更好的发展。
关键词：小学;班主任;德育;榜样;家长
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-45-137
教育为本，德育为先。德育在小学阶段的教育教学中占有十分重要的地位，对于小学生的发展有着十分深刻的影响。而班主任是实施德育的重要角色。为此，作为小学生接触最多的教师以及班级管理的重要实施者，班主任要为德育的开展不断献策献力，从而促使学生可以得到更好的引导和熏陶，能够朝着正确的方向发展。下面，本文对于班主任的德育工作实施策略进行了具体的分析。
一、树立榜样，发挥榜样带动作用
小学生正处于一个善于模仿他人的阶段，并且对于小学生来说，榜样的力量是无穷的。在良好榜样的影响下，小学生不仅可以在行动中有一定的标杆，同时也能够得到思想上的洗礼。在行动上，小学生会主动去模仿他们喜欢的榜样，能够主动规范自己的行为;在思想上，学生也可以得到榜样的正确引导。这样一来，也有利于利用榜樣在学生中间形成一种好的氛围。因此，班主任要注意在班级中为学生树立一定的榜样，促使小学生在行为和思想方面有良好的引导。
例如，班主任在班级中可以树立多方面的榜样，让学生在榜样的带动下取得思想和行为上的纠正。具体地来说，班主任可以在班级中选取一定的纪律小标兵、学习小标兵、卫生小标兵、劳动小标兵等，让学生在这些榜样的带动下去积极纠正自己在纪律、学习、卫生和劳动等方面的不良行为。同时在选取榜样的过程中，班主任要引导学生参与进来，鼓励学生自主投票选择自己心目中的榜样。这样学生才会主动接受榜样的带动。同时，榜样的确立也不是一成不变的，班主任可以及时将一些进步比较大、表现得好的学生在全班学生面前进行表扬，促使每个追求进步的学生都有机会成为榜样。这样也可以促使学生产生积极向上的动力，更好地引导学生朝着好的方向发展。
二、开展班会，加强师生间的情感交流
班会活动是班主任对学生进行德育的重要平台。在班会上，班主任可以就班级事务和学生共同讨论，可以就学生在一段时间内思想和行为方面的问题进行交流，从而促使学生更为全面地看待自己的发展，能够改进自己的不足。在班会活动中的开展过程中，教师还要注意避免大篇口头说教，而是要站在和学生平等的地位上，鼓励学生积极发言，促使学生可以表达自己的看法、认识。在这样的情感交流中，班级的凝聚力也可以在一定程度上得到加强。
例如，在确定班会的主题时，班主任可以让学生参与其中，让学生在发现问题、分析问题的基础上提出自己觉得可行的主题。比如，有的学生认为最近班级内的学习风气比较低迷，就提出了“如何激发积极的学习动力”这一主题;有的学生认为班级内的纪律总是存在一定的问题，就提出了以纪律作为班会的主题。由此可见，在主题的选取过程中，班主任要积极听取学生的意见，从而促使班会活动的开展更为顺利、有针对性，以优化主题班会的开展效果。在主题班会的开展过程中，每个学生都要积极发言，将自己的看法和意见表达出来，积极地献计献策，这样更有利于发挥主题班会的德育作用。在这样的班会中，学生会自发地进行深入的自我教育，并且也切实感受到自己是班级的一份子，能够有效规范自己的思想和行为。
三、进行实践，促使学生做到知行统一
目前，在很多情况下，班主任在小学德育工作中忽视了一定的实践，仍然有很多班主任把学科教育作为日常教学管理工作的重点，使德育工作的有效性不足。学生由于缺乏实践经验，对事物的理解相对简单、片面，导致德育效果缺乏一定的实效性。因此，为了使小学的德育工作更加有效，班主任还需要认识到，只有让学生边做边学，在实践中成长，才能形成知行统一的德育效果，使德育更加有效。为此，班主任应积极组织学生参加实践活动，让学生在做中学。
例如，班主任可以定期组织班上学生进行社会实践活动，带领学生们走进敬老院、社区等，使他们更加关心社会公共事务，具有正确的分辨意识。又如，在重要的节日来临之际，班主任可以组织学生开展一定的主题实践活动，比如在中秋节开展赏月活动，让学生了解传统文化;或者在国庆节来临之际，组织学生去参观革命纪念馆等，从小便培养学生强烈的爱国意识、报国信念。并且，班主任要在实践中记录学生的成长，让学生看到自己的进步，使其乐于参与德育实践活动，能够发散思维、自主思考、与同伴进行合作，使德育工作更具创新性。
四、家校合力，推动德育工作顺利实施
在德育工作的开展中，班主任还要积极和学生的家长加强沟通。在小学生成长阶段，学生与父母的互动时间远远超过学生在学校与教师的互动时间，从某种程度上说，班主任可能无法及时察觉每一个学生存在的问题，因此班主任必须注意和家长加强沟通，让家长掌握科学教育方式，以此推动学生德育工作顺利开展实施，为学生给予更为全面的德育影响。
例如，在开展家校沟通时，班主任可以在一周时间内选择一天作为就家长日，让家长实际地观察学生在校情况，同时班主任和家长就学生在家中的表现进行交流，双方对学生在不同环境下的表现情况更为了解。在此过程中，班主任与家长共同沟通、制定一定的德育教育策略。同时，班主任要及时为学生家长传播正确的教育理念，防止家长过于溺爱孩子或者过于打击孩子，让各个层次的学生家长都意识到德育教育的重要性。只有家庭教育与学校教育步伐保持一致，才能更好地对学生开展德育教育工作。
总而言之，德育是引导小学生朝着正确方向发展的重要动力，对于学生的生活和学习都有着十分深刻的影响。作为小学班主任，必须把德育工作作为重中之重，保证德育工作的有效性，从而为小学生的发展保驾护航。
参考文献
[1]陈海燕.德育先行——小学班主任德育工作方法探析[J].华夏教师，2017（07）：90.
[2]刘强.小学班主任德育工作创新策略漫谈[N]. 发展导报，2017-12-22（032）.
关键词：小学;班主任;德育;榜样;家长
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-45-137
教育为本，德育为先。德育在小学阶段的教育教学中占有十分重要的地位，对于小学生的发展有着十分深刻的影响。而班主任是实施德育的重要角色。为此，作为小学生接触最多的教师以及班级管理的重要实施者，班主任要为德育的开展不断献策献力，从而促使学生可以得到更好的引导和熏陶，能够朝着正确的方向发展。下面，本文对于班主任的德育工作实施策略进行了具体的分析。
一、树立榜样，发挥榜样带动作用
小学生正处于一个善于模仿他人的阶段，并且对于小学生来说，榜样的力量是无穷的。在良好榜样的影响下，小学生不仅可以在行动中有一定的标杆，同时也能够得到思想上的洗礼。在行动上，小学生会主动去模仿他们喜欢的榜样，能够主动规范自己的行为;在思想上，学生也可以得到榜样的正确引导。这样一来，也有利于利用榜樣在学生中间形成一种好的氛围。因此，班主任要注意在班级中为学生树立一定的榜样，促使小学生在行为和思想方面有良好的引导。
例如，班主任在班级中可以树立多方面的榜样，让学生在榜样的带动下取得思想和行为上的纠正。具体地来说，班主任可以在班级中选取一定的纪律小标兵、学习小标兵、卫生小标兵、劳动小标兵等，让学生在这些榜样的带动下去积极纠正自己在纪律、学习、卫生和劳动等方面的不良行为。同时在选取榜样的过程中，班主任要引导学生参与进来，鼓励学生自主投票选择自己心目中的榜样。这样学生才会主动接受榜样的带动。同时，榜样的确立也不是一成不变的，班主任可以及时将一些进步比较大、表现得好的学生在全班学生面前进行表扬，促使每个追求进步的学生都有机会成为榜样。这样也可以促使学生产生积极向上的动力，更好地引导学生朝着好的方向发展。
二、开展班会，加强师生间的情感交流
班会活动是班主任对学生进行德育的重要平台。在班会上，班主任可以就班级事务和学生共同讨论，可以就学生在一段时间内思想和行为方面的问题进行交流，从而促使学生更为全面地看待自己的发展，能够改进自己的不足。在班会活动中的开展过程中，教师还要注意避免大篇口头说教，而是要站在和学生平等的地位上，鼓励学生积极发言，促使学生可以表达自己的看法、认识。在这样的情感交流中，班级的凝聚力也可以在一定程度上得到加强。
例如，在确定班会的主题时，班主任可以让学生参与其中，让学生在发现问题、分析问题的基础上提出自己觉得可行的主题。比如，有的学生认为最近班级内的学习风气比较低迷，就提出了“如何激发积极的学习动力”这一主题;有的学生认为班级内的纪律总是存在一定的问题，就提出了以纪律作为班会的主题。由此可见，在主题的选取过程中，班主任要积极听取学生的意见，从而促使班会活动的开展更为顺利、有针对性，以优化主题班会的开展效果。在主题班会的开展过程中，每个学生都要积极发言，将自己的看法和意见表达出来，积极地献计献策，这样更有利于发挥主题班会的德育作用。在这样的班会中，学生会自发地进行深入的自我教育，并且也切实感受到自己是班级的一份子，能够有效规范自己的思想和行为。
三、进行实践，促使学生做到知行统一
目前，在很多情况下，班主任在小学德育工作中忽视了一定的实践，仍然有很多班主任把学科教育作为日常教学管理工作的重点，使德育工作的有效性不足。学生由于缺乏实践经验，对事物的理解相对简单、片面，导致德育效果缺乏一定的实效性。因此，为了使小学的德育工作更加有效，班主任还需要认识到，只有让学生边做边学，在实践中成长，才能形成知行统一的德育效果，使德育更加有效。为此，班主任应积极组织学生参加实践活动，让学生在做中学。
例如，班主任可以定期组织班上学生进行社会实践活动，带领学生们走进敬老院、社区等，使他们更加关心社会公共事务，具有正确的分辨意识。又如，在重要的节日来临之际，班主任可以组织学生开展一定的主题实践活动，比如在中秋节开展赏月活动，让学生了解传统文化;或者在国庆节来临之际，组织学生去参观革命纪念馆等，从小便培养学生强烈的爱国意识、报国信念。并且，班主任要在实践中记录学生的成长，让学生看到自己的进步，使其乐于参与德育实践活动，能够发散思维、自主思考、与同伴进行合作，使德育工作更具创新性。
四、家校合力，推动德育工作顺利实施
在德育工作的开展中，班主任还要积极和学生的家长加强沟通。在小学生成长阶段，学生与父母的互动时间远远超过学生在学校与教师的互动时间，从某种程度上说，班主任可能无法及时察觉每一个学生存在的问题，因此班主任必须注意和家长加强沟通，让家长掌握科学教育方式，以此推动学生德育工作顺利开展实施，为学生给予更为全面的德育影响。
例如，在开展家校沟通时，班主任可以在一周时间内选择一天作为就家长日，让家长实际地观察学生在校情况，同时班主任和家长就学生在家中的表现进行交流，双方对学生在不同环境下的表现情况更为了解。在此过程中，班主任与家长共同沟通、制定一定的德育教育策略。同时，班主任要及时为学生家长传播正确的教育理念，防止家长过于溺爱孩子或者过于打击孩子，让各个层次的学生家长都意识到德育教育的重要性。只有家庭教育与学校教育步伐保持一致，才能更好地对学生开展德育教育工作。
总而言之，德育是引导小学生朝着正确方向发展的重要动力，对于学生的生活和学习都有着十分深刻的影响。作为小学班主任，必须把德育工作作为重中之重，保证德育工作的有效性，从而为小学生的发展保驾护航。
参考文献
[1]陈海燕.德育先行——小学班主任德育工作方法探析[J].华夏教师，2017（07）：90.
[2]刘强.小学班主任德育工作创新策略漫谈[N]. 发展导报，2017-12-22（032）.