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摘 要:英语词性分析听读滚动法”是汲“张法”之营养,塑“我法”之灵魂,能使学生在初中阶段掌握外语的真谛,对终生英语学习有独到之处,可以作为教学战略使用。词性归类词汇扩展识词,是此教法的精髓;达芬奇画蛋、滚动听读是此教法的强化剂;词性分析,成分定位是此教法的奥秘;艾宾浩斯遗忘曲线是此教法的催化剂。
关键词:汲“张法” 塑“我法” 词性分析 滚动听读
中图分类号:H31 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)06(c)-0081-01
1 词性分析成分定位
词性分析成分定位是英语教学的协奏曲和步入英语殿堂的媒体。学英语,词性研究明白了英语也就学透了。所以,在英语教学中一定要攻克词性关和句子成分关,其实语言学中的一切错误归根结底都是词性分析与成分定位的矛盾。
例如,I don’t know how to do.(x) I don’t know what to do.(v).do“做”的意思在英语里是及物动词必须接宾语。因为在英语中,只有nouns,pronouns,numerals,to do,doing做宾语,而how是副词,根本不能做宾语,词性分析与成分定位相矛盾,所以I don’t know how to do是错句。What是代词可以做宾语,词性分析与成分定位相吻合,所以I don’t know what to do是正确的。Learn English is very hard.Where are you going to？Do you like?等比比皆是的句子症结就在词性分析与成分定位相矛盾。
比如,英语中的短语,也是根据词性来定位的。所以对于英语教学,应该从词性的教与学的两方面技巧入手,并以词性的角度,准确地为学生提供科学的语法指导。探索有效的词性学习策略和方法,让学生把握学习外语的规律,学深学透。达到只要知道词的词性,就会应用造句,化知识为能力,让书面表达有法可依。
2 词性归类词汇扩展
词性归类词汇扩展是英语教学的奏鸣曲。词汇是语言三大要素中的第一位。英语学习失败者,首先失败在词汇关。胡春洞教授说:“词汇关一过,其他各种关的通过可以说基本不在话下。”词汇是英语的基本构建材料。英国语言教育学家Wilkin曾对词汇的重要性做出了精辟的论述:“没有语法,人们能说的话很少;没有词汇,人们一句话也说不出”。英语教学要点之一就是要使学生掌握一定数量的词汇,但在实际教学中,教师并未对词汇教学的技巧给以足够的重视。只是让学生按教材顺序死记硬背,处于“背了忘—忘了背—背了又忘”的恶行循环之中。这大大消磨了学生学习的热情,从而给英语教学带来很大的困难。另外,即使教材内的词汇掌握较好,可是习题中超教材的词汇很多,有的甚至严重影响学生学习英语的效果。
例如,复习country时,可将相关词汇Egypt,Italy,Britain,Russia,Roman,Germany,Spain,Korea,Spanish,Singaporean等都扩展到里面;复习weather时,可将相关词汇fog,foggy,chilly,showery等都扩展到里面。目的就是让学生开篇就对词性有清醒的认识,对每个词汇的词性记忆准确,对每一类词的内容知道全面,以备后用。
3 达芬奇画蛋滚动听读
达芬奇画蛋滚动听读是英语教学的协奏曲和步入英语殿堂的武器。词性归类和词汇扩展所搭建的英语舞台不能昙花一现,要永存于脑海之中并铭记于心,这就如同照片的冲洗过程。
天天对学生领读,滚动听读,久而久之,刻骨铭心,说时用时,随心所欲。方法及其简单,全凭教师说,学生随。听说读写全练到,速度极快。起初天天Read after me:How many months are there in a year?How many days are there in a week?How many clothes are there in this book?等40多项问答概括了本册书中的几乎所有的词汇还有附加的词汇。再后来,采取师生对话、学生自问自答等方式引导学生来背诵词汇和日常用语,背的极其熟了,就培养学生默写,学生学得功底扎实,特有成就感,即使有超教材的词汇也能认识。达芬奇画蛋滚动听读更是中考高效复习思路,遵循达芬奇画蛋听读滚动的方针,要求教师在复习前按词性分析成分定位的思路认真按词性制定复习计划,合理安排时间全面仔细规划后,把对词汇的记忆重点难点全放在课上,起初就是领读,熟悉之后再领背,背熟之后再练写,天天重复累计起来每个单词都念了十多遍,当绝大多数学生掌握了,再听写,个别单词不会的留作作业写几遍,切忌留大量单词回家背写,切忌出单词卷子测试,每天都是教师念,学生写,这样既练习听说也练习读写。攻克了词汇关,其余的英语关会迎刃而解。达芬奇画蛋听读滚动也适合其他项目的复习。例如:对话,语法,短语等等。
4 艾宾浩斯遗忘曲线
艾宾浩斯遗忘曲线—— 英语教学的回旋曲—— 步入英语殿堂的秘笈。众所周知,信息输入大脑后,遗忘也就随之开始了。遗忘率随时间的流逝而先快后慢,特别是在刚刚识记的短时间里,遗忘最快,这就是著名的艾宾浩斯遗忘曲线。遵循艾宾浩斯遗忘曲线所揭示的记忆规律,对所学知识及时进行复习,这种记忆方法即为艾宾浩斯记忆法。张思中老师的“张法”,包天仁教授的“四位一体”复习法,都潜藏着艾宾浩斯遗忘曲线的原理设计教程。教师精心传授的知识同时要按照艾宾浩斯遗忘曲线的规律进行复习,能起到事半功倍的效果,形式可以多种多样,不要刻意追求满分测试。
参考文献
[1] 朱永欣.我的理想教育[M].南京:南京师范大学出版社,2000.
[2] 马建强.追寻近代教育大师[M].北京:教育科学出版社,2008.
[3] 胡春同.英语教学法[M].北京:高等教育出版社,2003.
[4] 包天仁.基础英语教改论坛初中及试卷[M].长春:吉林教育出版社,1997.
[5] 肖东波.教育与中华民族凝聚力[M].河南:大象出版社,2005.
[6] 李约瑟.中国科学技术史[J].快友通讯,1996.
[7] 曹振杰.张思中外语教学法实验研究[M].哈尔滨:黑龙江朝鲜民族出版社,1998.
[8] 陶继新.做一个幸福的教师[M].上海:华东师范大学出版社,2008.
[9] 全国教师资格认定考试命题研究组,教育学[M].武汉:华中师范大学出版社,2009.
[10] (美)迈尔斯[著],黄希庭,等[译].心理学[M].北京:人民邮电出版社,2006.
[11] 陈林华.英语语言学导论[M].长春:吉林大学出版社,1989.
[12 ]何兆明,梅德明.现代语言学[M].北京:外语教育研究出版社,2008.
关键词:汲“张法” 塑“我法” 词性分析 滚动听读
中图分类号:H31 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)06(c)-0081-01
1 词性分析成分定位
词性分析成分定位是英语教学的协奏曲和步入英语殿堂的媒体。学英语,词性研究明白了英语也就学透了。所以,在英语教学中一定要攻克词性关和句子成分关,其实语言学中的一切错误归根结底都是词性分析与成分定位的矛盾。
例如,I don’t know how to do.(x) I don’t know what to do.(v).do“做”的意思在英语里是及物动词必须接宾语。因为在英语中,只有nouns,pronouns,numerals,to do,doing做宾语,而how是副词,根本不能做宾语,词性分析与成分定位相矛盾,所以I don’t know how to do是错句。What是代词可以做宾语,词性分析与成分定位相吻合,所以I don’t know what to do是正确的。Learn English is very hard.Where are you going to？Do you like?等比比皆是的句子症结就在词性分析与成分定位相矛盾。
比如,英语中的短语,也是根据词性来定位的。所以对于英语教学,应该从词性的教与学的两方面技巧入手,并以词性的角度,准确地为学生提供科学的语法指导。探索有效的词性学习策略和方法,让学生把握学习外语的规律,学深学透。达到只要知道词的词性,就会应用造句,化知识为能力,让书面表达有法可依。
2 词性归类词汇扩展
词性归类词汇扩展是英语教学的奏鸣曲。词汇是语言三大要素中的第一位。英语学习失败者,首先失败在词汇关。胡春洞教授说:“词汇关一过,其他各种关的通过可以说基本不在话下。”词汇是英语的基本构建材料。英国语言教育学家Wilkin曾对词汇的重要性做出了精辟的论述:“没有语法,人们能说的话很少;没有词汇,人们一句话也说不出”。英语教学要点之一就是要使学生掌握一定数量的词汇,但在实际教学中,教师并未对词汇教学的技巧给以足够的重视。只是让学生按教材顺序死记硬背,处于“背了忘—忘了背—背了又忘”的恶行循环之中。这大大消磨了学生学习的热情,从而给英语教学带来很大的困难。另外,即使教材内的词汇掌握较好,可是习题中超教材的词汇很多,有的甚至严重影响学生学习英语的效果。
例如,复习country时,可将相关词汇Egypt,Italy,Britain,Russia,Roman,Germany,Spain,Korea,Spanish,Singaporean等都扩展到里面;复习weather时,可将相关词汇fog,foggy,chilly,showery等都扩展到里面。目的就是让学生开篇就对词性有清醒的认识,对每个词汇的词性记忆准确,对每一类词的内容知道全面,以备后用。
3 达芬奇画蛋滚动听读
达芬奇画蛋滚动听读是英语教学的协奏曲和步入英语殿堂的武器。词性归类和词汇扩展所搭建的英语舞台不能昙花一现,要永存于脑海之中并铭记于心,这就如同照片的冲洗过程。
天天对学生领读,滚动听读,久而久之,刻骨铭心,说时用时,随心所欲。方法及其简单,全凭教师说,学生随。听说读写全练到,速度极快。起初天天Read after me:How many months are there in a year?How many days are there in a week?How many clothes are there in this book?等40多项问答概括了本册书中的几乎所有的词汇还有附加的词汇。再后来,采取师生对话、学生自问自答等方式引导学生来背诵词汇和日常用语,背的极其熟了,就培养学生默写,学生学得功底扎实,特有成就感,即使有超教材的词汇也能认识。达芬奇画蛋滚动听读更是中考高效复习思路,遵循达芬奇画蛋听读滚动的方针,要求教师在复习前按词性分析成分定位的思路认真按词性制定复习计划,合理安排时间全面仔细规划后,把对词汇的记忆重点难点全放在课上,起初就是领读,熟悉之后再领背,背熟之后再练写,天天重复累计起来每个单词都念了十多遍,当绝大多数学生掌握了,再听写,个别单词不会的留作作业写几遍,切忌留大量单词回家背写,切忌出单词卷子测试,每天都是教师念,学生写,这样既练习听说也练习读写。攻克了词汇关,其余的英语关会迎刃而解。达芬奇画蛋听读滚动也适合其他项目的复习。例如:对话,语法,短语等等。
4 艾宾浩斯遗忘曲线
艾宾浩斯遗忘曲线—— 英语教学的回旋曲—— 步入英语殿堂的秘笈。众所周知,信息输入大脑后,遗忘也就随之开始了。遗忘率随时间的流逝而先快后慢,特别是在刚刚识记的短时间里,遗忘最快,这就是著名的艾宾浩斯遗忘曲线。遵循艾宾浩斯遗忘曲线所揭示的记忆规律,对所学知识及时进行复习,这种记忆方法即为艾宾浩斯记忆法。张思中老师的“张法”,包天仁教授的“四位一体”复习法,都潜藏着艾宾浩斯遗忘曲线的原理设计教程。教师精心传授的知识同时要按照艾宾浩斯遗忘曲线的规律进行复习,能起到事半功倍的效果,形式可以多种多样,不要刻意追求满分测试。
参考文献
[1] 朱永欣.我的理想教育[M].南京:南京师范大学出版社,2000.
[2] 马建强.追寻近代教育大师[M].北京:教育科学出版社,2008.
[3] 胡春同.英语教学法[M].北京:高等教育出版社,2003.
[4] 包天仁.基础英语教改论坛初中及试卷[M].长春:吉林教育出版社,1997.
[5] 肖东波.教育与中华民族凝聚力[M].河南:大象出版社,2005.
[6] 李约瑟.中国科学技术史[J].快友通讯,1996.
[7] 曹振杰.张思中外语教学法实验研究[M].哈尔滨:黑龙江朝鲜民族出版社,1998.
[8] 陶继新.做一个幸福的教师[M].上海:华东师范大学出版社,2008.
[9] 全国教师资格认定考试命题研究组,教育学[M].武汉:华中师范大学出版社,2009.
[10] (美)迈尔斯[著],黄希庭,等[译].心理学[M].北京:人民邮电出版社,2006.
[11] 陈林华.英语语言学导论[M].长春:吉林大学出版社,1989.
[12 ]何兆明,梅德明.现代语言学[M].北京:外语教育研究出版社,2008.