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摘 要：本文结合初中英语课文教学内容，就情境教学法的应用进行探讨分析，提出情境教学法的应用策略，包括创设生活情境、问题情境、多媒体情境、合作表演情境四个方面。
关键词：情境教学法；初中英语教学；生活情境；问题情境
情境教学法是指在教学过程中，任课教师根据教学内容和教学目标创设情境，将所要讲授的内容放在特定的情境当中，帮助学生直观、形象、生动地理解所学知识，让学生有效融入学习活动、激发学生兴趣、推动教学顺利进行。教学中通过情境教学法的应用，寓教于乐，让学生的心情变得愉悦，激发学生的想象力，有利于提高学生的创造性思维，进而让教学活动取得更好的效果。本文结合初中英语教学的基本情况，就情境教学法的应用提出相应对策，希望能为教学活动的有效开展和教学效果的提升提供借鉴。
1.结合学生特点，创设教学情境
教师在创设情境时，要结合初中生好奇心强、活泼好动的特点。此外，教师平时还应主动了解初中生对什么东西感兴趣，平时都关注些什么。然后将这些内容合理引入教学情境之中，从而有效激发学生的兴趣和热情。例如，在教授译林版牛津《英语》八年级下册Unit 2 Traveling时，考虑到随着经济水平的日益提高，很多家长会利用寒暑假带孩子出游，教师可以教材中的对话练习为切入点，将每5～7名学生分为一个学习小组，让学生利用课本的词汇、句型结合自己的旅游经历开展对话练习。小组成员间可以互相询问各自的旅游时间、地点，有哪些难忘的经历？和什么人一起旅游？到景点之后最喜欢做什么等。教师也可以让小组当中的一位同学扮演旅行社工作人员，其他同学扮演旅客前去询问旅游时间、费用、路线安排、所要参观的景点等内容。总之，教学中结合学生的基本特点，采用灵活多样的对话和训练方式，不仅可以激发学生的主动性，还能让他们更好地融入学习活动，提高英语课堂教学效果。
2.联系日常生活，创设教学情境
教师在创设情境时，除了考虑学生的喜好外，还应尽量联系学生的日常生活，让学生对教学内容感到亲切和熟悉，进而推动课堂教学活动更为有效地开展。例如，在教八年级上册 Unit 8 Natural disasters时，由于自然灾害与学生的生活联系较为紧密，学生在生活中也可能会遇到自然灾害，这时便可以让学生谈谈自己所遇到的自然灾害，并提出有效的逃生和救护措施。这样不仅可以拓展学生思维，还能激发学生兴趣，增强学生的求生应急技能，达到让学生全面发展的目的。又如，在教八年级上册 Unit 2 School life这单元时，由于该单元内容与学生的生活联系紧密，教师可以将学生的生活与课文教学内容联系起来，创设生活情境：What subjects do you like most？ Why？ What do you usually do after school？ What sports do you like most？ 通过创设这样的生活情境，拉近教学内容与学生日常生活的距离，有利于更好地导入课文学习，让学生有效融入学习活动，增进对教学内容的理解，取得更好的教学效果。
3.合理进行提问，创设教学情境
提问是课堂教学不可忽视的重要环节。在初中牛津英语教学中，教师应该根据教学内容适当提问，创设问题情境。这样不仅可以调动学生思考的主动性，还能激发学生的创新思维能力，让学生对问题进行深入思考，进而有利于提高英语知识的应用技能。例如，在教授七年级上册Unit 6 Food and lifestyle这一单元时，教师可以在课前先了解学生的饮食习惯和生活方式，以便于在课堂上结合学生的实际创设问题情境。在教学过程中教师可以提出以下问题：What food do you like to eat most？ Do you have a healthy eating habit？ What lifestyle do you prefer？ Why？ 这样的提问与学生的日常生活联系紧密，方便学生回答，有利于拓展学生思维，将学生引入问题情境当中，进而开展对话交流和练习活动，对提高课堂教学活力和学生的口语表达技能以及英语知识应用技能具有积极作用。
4.利用信息技术，创设教学情境
在情境教学法的应用中，教师不能忽视信息技术的作用，应结合初中牛津英语教学内容，合理引入图片、视频、音频等资料，重视微课的运用，创设多媒体情境，给学生以视觉、听觉等多方面的刺激，将学生带入教学情境当中，促进教学效果的提升。例如，在教八年级上册 Unit 7 Seasons时，教师要注重利用信息技术创设情境，将春夏秋冬一年四季的美景展示在学生面前，让学生更好地融入教学。另外，教师还可以引入视频或微课，就四季的特点、表现、人们的活动形式等进行简短的介绍。通过图片、视频、音频的合理应用，在多媒体技术和微课的支持下，学生能够很快地融入学习活动，在具体情境中深化对教学内容的认识，牢固掌握所学内容，从而提高学习效率。又如，在教学九年级上册 Unit 2 Colours这一单元时，为了让学生对各种颜色有直观形象的了解、加深印象，教师可通过播放视频，形象地展示red、black、blue、orange、pink等各种颜色，并配上鲜花、衣服等各式各样的颜色和图片，让学生对各种颜色有全面的认识，进而掌握词汇，提高课堂教学效果。
5.组织合作表演，创设教学情境
组织合作表演指的是在初中牛津英语教学中，注重模拟课文中的生动场景，对课本内容进行适当改编，并丰富和完善教学内容，将课文内容搬上舞台，创设表演情境，让学生在表演中加深对所学内容的理解，提高知识应用技能。例如，在七年级上册 Unit 7 Shopping这一单元的学习中，教师可以先让学生学习掌握有关购物的词汇和句型，然后根据购买衣物的场景开展表演活动。合作表演可以两人一组进行，分别扮演顾客和售货员，还可以以小组形式进行，就衣服颜色的选择、尺寸大小的确定、价格等问题开展对话表演活动。这样不仅可以营造生动、活泼的课堂氛围，还能有效突破教学的重点与难点，加深学生对所学内容的印象，促进课堂教学与学生日常生活的紧密融合，有利于取得更好的教学效果。
6.结束语
总之，在初中牛津英语教学中，教师应根据教学内容和人才培养目标，合理创设教学情境，将情境教学法应用到教学中。这样不仅能让教学内容变得直观形象，还能激发学生兴趣，让他们更为高效地学习。作为任课教师，应该充分认识情境教学法的作用，结合初中牛津英语教学内容合理创设情境，调动学生的学习热情，激发课堂活力，促进教学效果和学习效率的提升。
参考文献
丁淑媛.2011.初中牛津英语情境化教学初探[J].学周刊（5）：152-153.
韩学超.2016.情境教学法在英语词汇教学中的应用[J].产业与科技论坛（13）：153-154.
胡艳青.2012.情境教学法在初中牛津英语教学中的应用研究[J].英语广场（11）：146-147.
邱和文.2011.浅谈情境创设在初中牛津英语教学中的应用[J].海外英语（10）：70-71.
叶叶，白芸.2011.任务型教学应用现状的调查研究[J].基础教育（4）：51-55，35.
关键词：情境教学法；初中英语教学；生活情境；问题情境
情境教学法是指在教学过程中，任课教师根据教学内容和教学目标创设情境，将所要讲授的内容放在特定的情境当中，帮助学生直观、形象、生动地理解所学知识，让学生有效融入学习活动、激发学生兴趣、推动教学顺利进行。教学中通过情境教学法的应用，寓教于乐，让学生的心情变得愉悦，激发学生的想象力，有利于提高学生的创造性思维，进而让教学活动取得更好的效果。本文结合初中英语教学的基本情况，就情境教学法的应用提出相应对策，希望能为教学活动的有效开展和教学效果的提升提供借鉴。
1.结合学生特点，创设教学情境
教师在创设情境时，要结合初中生好奇心强、活泼好动的特点。此外，教师平时还应主动了解初中生对什么东西感兴趣，平时都关注些什么。然后将这些内容合理引入教学情境之中，从而有效激发学生的兴趣和热情。例如，在教授译林版牛津《英语》八年级下册Unit 2 Traveling时，考虑到随着经济水平的日益提高，很多家长会利用寒暑假带孩子出游，教师可以教材中的对话练习为切入点，将每5～7名学生分为一个学习小组，让学生利用课本的词汇、句型结合自己的旅游经历开展对话练习。小组成员间可以互相询问各自的旅游时间、地点，有哪些难忘的经历？和什么人一起旅游？到景点之后最喜欢做什么等。教师也可以让小组当中的一位同学扮演旅行社工作人员，其他同学扮演旅客前去询问旅游时间、费用、路线安排、所要参观的景点等内容。总之，教学中结合学生的基本特点，采用灵活多样的对话和训练方式，不仅可以激发学生的主动性，还能让他们更好地融入学习活动，提高英语课堂教学效果。
2.联系日常生活，创设教学情境
教师在创设情境时，除了考虑学生的喜好外，还应尽量联系学生的日常生活，让学生对教学内容感到亲切和熟悉，进而推动课堂教学活动更为有效地开展。例如，在教八年级上册 Unit 8 Natural disasters时，由于自然灾害与学生的生活联系较为紧密，学生在生活中也可能会遇到自然灾害，这时便可以让学生谈谈自己所遇到的自然灾害，并提出有效的逃生和救护措施。这样不仅可以拓展学生思维，还能激发学生兴趣，增强学生的求生应急技能，达到让学生全面发展的目的。又如，在教八年级上册 Unit 2 School life这单元时，由于该单元内容与学生的生活联系紧密，教师可以将学生的生活与课文教学内容联系起来，创设生活情境：What subjects do you like most？ Why？ What do you usually do after school？ What sports do you like most？ 通过创设这样的生活情境，拉近教学内容与学生日常生活的距离，有利于更好地导入课文学习，让学生有效融入学习活动，增进对教学内容的理解，取得更好的教学效果。
3.合理进行提问，创设教学情境
提问是课堂教学不可忽视的重要环节。在初中牛津英语教学中，教师应该根据教学内容适当提问，创设问题情境。这样不仅可以调动学生思考的主动性，还能激发学生的创新思维能力，让学生对问题进行深入思考，进而有利于提高英语知识的应用技能。例如，在教授七年级上册Unit 6 Food and lifestyle这一单元时，教师可以在课前先了解学生的饮食习惯和生活方式，以便于在课堂上结合学生的实际创设问题情境。在教学过程中教师可以提出以下问题：What food do you like to eat most？ Do you have a healthy eating habit？ What lifestyle do you prefer？ Why？ 这样的提问与学生的日常生活联系紧密，方便学生回答，有利于拓展学生思维，将学生引入问题情境当中，进而开展对话交流和练习活动，对提高课堂教学活力和学生的口语表达技能以及英语知识应用技能具有积极作用。
4.利用信息技术，创设教学情境
在情境教学法的应用中，教师不能忽视信息技术的作用，应结合初中牛津英语教学内容，合理引入图片、视频、音频等资料，重视微课的运用，创设多媒体情境，给学生以视觉、听觉等多方面的刺激，将学生带入教学情境当中，促进教学效果的提升。例如，在教八年级上册 Unit 7 Seasons时，教师要注重利用信息技术创设情境，将春夏秋冬一年四季的美景展示在学生面前，让学生更好地融入教学。另外，教师还可以引入视频或微课，就四季的特点、表现、人们的活动形式等进行简短的介绍。通过图片、视频、音频的合理应用，在多媒体技术和微课的支持下，学生能够很快地融入学习活动，在具体情境中深化对教学内容的认识，牢固掌握所学内容，从而提高学习效率。又如，在教学九年级上册 Unit 2 Colours这一单元时，为了让学生对各种颜色有直观形象的了解、加深印象，教师可通过播放视频，形象地展示red、black、blue、orange、pink等各种颜色，并配上鲜花、衣服等各式各样的颜色和图片，让学生对各种颜色有全面的认识，进而掌握词汇，提高课堂教学效果。
5.组织合作表演，创设教学情境
组织合作表演指的是在初中牛津英语教学中，注重模拟课文中的生动场景，对课本内容进行适当改编，并丰富和完善教学内容，将课文内容搬上舞台，创设表演情境，让学生在表演中加深对所学内容的理解，提高知识应用技能。例如，在七年级上册 Unit 7 Shopping这一单元的学习中，教师可以先让学生学习掌握有关购物的词汇和句型，然后根据购买衣物的场景开展表演活动。合作表演可以两人一组进行，分别扮演顾客和售货员，还可以以小组形式进行，就衣服颜色的选择、尺寸大小的确定、价格等问题开展对话表演活动。这样不仅可以营造生动、活泼的课堂氛围，还能有效突破教学的重点与难点，加深学生对所学内容的印象，促进课堂教学与学生日常生活的紧密融合，有利于取得更好的教学效果。
6.结束语
总之，在初中牛津英语教学中，教师应根据教学内容和人才培养目标，合理创设教学情境，将情境教学法应用到教学中。这样不仅能让教学内容变得直观形象，还能激发学生兴趣，让他们更为高效地学习。作为任课教师，应该充分认识情境教学法的作用，结合初中牛津英语教学内容合理创设情境，调动学生的学习热情，激发课堂活力，促进教学效果和学习效率的提升。
参考文献
丁淑媛.2011.初中牛津英语情境化教学初探[J].学周刊（5）：152-153.
韩学超.2016.情境教学法在英语词汇教学中的应用[J].产业与科技论坛（13）：153-154.
胡艳青.2012.情境教学法在初中牛津英语教学中的应用研究[J].英语广场（11）：146-147.
邱和文.2011.浅谈情境创设在初中牛津英语教学中的应用[J].海外英语（10）：70-71.
叶叶，白芸.2011.任务型教学应用现状的调查研究[J].基础教育（4）：51-55，35.