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【摘要】借贷记账法是会计核算的基本核算方法，学好基础会计首先应该掌握“借”和“贷”的含义，为以后会计其他专业课程学习打下坚实基础，这也是一名中职会计专业学生必须具备的一项基本业务素质。
【关键词】借贷记账法 “借”“贷” 账户结构
【课题项目】浅谈中职会计专业借贷记账法的教法，编号：广科计[2010]8号，审批单位：广元市科技和知识产权局。
【中图分类号】F230-4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）45-0245-01
《基础会计》是中职学校会计专业的一门专业基础课程 ， 借贷记账法是这门课程的基本理论。对于初学会计的中职学生来讲， 学习借贷记账法感觉在不同性质账户的增加或减少在“借” 和“贷” 中绕来绕去，借贷记账法给初学者留下较难理解的题目，某些账户的左方代表增方，而一些账户的增加却在右方。一般老师在讲解时告诉学生，借贷本身仅仅是一种记账符号，本身无意义，要求去死记硬背账户借和贷所代表的含义，学生并不能真正理解借和贷的含义，因此我们希望通过通俗易懂的教学方法，给学生提供有效的记忆方法，让学生掌握并灵活地运用借贷记账法去分析经济业务。
一、借贷记账法的含义及相关内容的理解
借贷记账法是以“借“贷”两个字作为记账符号，记录会计要素增减变动情况的一种复式记账法。首先要理解“借贷记账法”，这里的“借“贷”不能简单地从字面上去理解成“借”是借出款项，表示现金的流出，“贷”是收入款项，表示现金的流入。“借”“贷”是借贷记账法的记账符号，是用以指明记账的增减方向、 账户之间的对应关系和账户余额的性质；其次应该理解资产=负债+所有者权益这个会计恒等式，我们来举一个例子理解下，假设我们有5万元，借了朋友5万元，开了一家早点铺，店铺的设备、原材料及流动的资金，这些是我们的资产，它们的来源是自有的5万和借来的5万，那么你自有的5万就是最初的所有者权益，借来的5万就是负，所以资产（10万）=所有者权益（5万）+负债（5万）；最后应该理解并牢记借贷记账法不同性质账户的不同账户结构。
二、借贷记账法教学方法改进
（一）借货记账符号教学技巧，如何能充分调动学生的积极性，要提高其在课堂中的参与感。我们在教学过程中尽量以学生为主体，在课堂中可以多采用提问、设问的方式来和学生互动。例如： 在借贷记账符号讲解中，学生易将“借贷”与“收付”含义无法区分，教师针对这种情况 ， 可以提出以下几个问题让学生思考并讨论，例如：“ 借贷”与“ 收付 ”的区别 ， 单式记账法与复式记账法的区别有哪些等问题。实践证明 ，课堂中增加一些讨论的形式 ， 可以增强学生的学习兴趣 ， 特别是当学生回答有误后及时得到的纠正，可以使学生对“借贷记账法”的理解印象更为深刻。
（二）利用会计恒等式讲解账户结构，以“ 借 ”“ 贷 ”为记账符号的借贷记账法 ，资金的增加减少记入在账户哪一方则由账户的基本结构决定。 会计等式是建立借贷记账法的依据 ， 因此我们通过会计等式来理解账户结构。会计等式资产=负债+所有者权益和收人-费用 =利润， 合并为： 资产+费用 =负债+所有者权益+收人这个会计等式，在讲解账户结构的过程中借助会计等式及合并等式对不同账户中的“ 借 ”“ 贷”方向的确定进行探讨 。我们发现， 等式左边资产、费用、成本类账户借方记增加 ， 贷方记减少 ；等式右边负债、所有者权益、收入类账户借方记减少，贷方记增加 。由此可记忆， 资费成借增贷减，收负所借减贷增。通过这种方法让学生更为快速地掌握账户结构 ， 只需要判断该账户为什么类型的账户即可判断其账户结构。
（三）借货记账法下的会计分录编制的练习，借贷记账法的基本特征是：针对企业发生的每项经济业务，用相等的金额同时计入两个或两个以上的账户相应的借贷方。即“有借必有贷，借贷必相等”。对于初学者而言，因为对会计科目的不熟悉，账户结构的不清晰，在编制会计分录中懵懵懂懂。基于借贷记账法成熟使用，利用丁字账户作为过渡工具来编制会计分录。具体操作过程为：首先先把经济业务理解清楚后，找出该经济业务对应的会计账户，并把相应的空白丁字账写出来；其次根据题目的意思判断相关的会计账户是增加还是减少；再次根据账户结构和增减方向把相關金额记入丁字帐的借贷方，最后用会计分录表达出来。
总之，我们应该根据学生的具体情况，适时调整教学策略和手段，在有限的学习时间有效学习，掌握更多的知识，能够灵活运用知识，学会融会贯通，为社会培养高素质的人才。
参考文献：
[1]杜玮.浅谈借贷记账法的教学 [J].商业文化.2011
[2]徐薇鸿.浅谈高职基础会计中借贷记账法的教学[J].富商时代.2016（S2）
【关键词】借贷记账法 “借”“贷” 账户结构
【课题项目】浅谈中职会计专业借贷记账法的教法，编号：广科计[2010]8号，审批单位：广元市科技和知识产权局。
【中图分类号】F230-4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）45-0245-01
《基础会计》是中职学校会计专业的一门专业基础课程 ， 借贷记账法是这门课程的基本理论。对于初学会计的中职学生来讲， 学习借贷记账法感觉在不同性质账户的增加或减少在“借” 和“贷” 中绕来绕去，借贷记账法给初学者留下较难理解的题目，某些账户的左方代表增方，而一些账户的增加却在右方。一般老师在讲解时告诉学生，借贷本身仅仅是一种记账符号，本身无意义，要求去死记硬背账户借和贷所代表的含义，学生并不能真正理解借和贷的含义，因此我们希望通过通俗易懂的教学方法，给学生提供有效的记忆方法，让学生掌握并灵活地运用借贷记账法去分析经济业务。
一、借贷记账法的含义及相关内容的理解
借贷记账法是以“借“贷”两个字作为记账符号，记录会计要素增减变动情况的一种复式记账法。首先要理解“借贷记账法”，这里的“借“贷”不能简单地从字面上去理解成“借”是借出款项，表示现金的流出，“贷”是收入款项，表示现金的流入。“借”“贷”是借贷记账法的记账符号，是用以指明记账的增减方向、 账户之间的对应关系和账户余额的性质；其次应该理解资产=负债+所有者权益这个会计恒等式，我们来举一个例子理解下，假设我们有5万元，借了朋友5万元，开了一家早点铺，店铺的设备、原材料及流动的资金，这些是我们的资产，它们的来源是自有的5万和借来的5万，那么你自有的5万就是最初的所有者权益，借来的5万就是负，所以资产（10万）=所有者权益（5万）+负债（5万）；最后应该理解并牢记借贷记账法不同性质账户的不同账户结构。
二、借贷记账法教学方法改进
（一）借货记账符号教学技巧，如何能充分调动学生的积极性，要提高其在课堂中的参与感。我们在教学过程中尽量以学生为主体，在课堂中可以多采用提问、设问的方式来和学生互动。例如： 在借贷记账符号讲解中，学生易将“借贷”与“收付”含义无法区分，教师针对这种情况 ， 可以提出以下几个问题让学生思考并讨论，例如：“ 借贷”与“ 收付 ”的区别 ， 单式记账法与复式记账法的区别有哪些等问题。实践证明 ，课堂中增加一些讨论的形式 ， 可以增强学生的学习兴趣 ， 特别是当学生回答有误后及时得到的纠正，可以使学生对“借贷记账法”的理解印象更为深刻。
（二）利用会计恒等式讲解账户结构，以“ 借 ”“ 贷 ”为记账符号的借贷记账法 ，资金的增加减少记入在账户哪一方则由账户的基本结构决定。 会计等式是建立借贷记账法的依据 ， 因此我们通过会计等式来理解账户结构。会计等式资产=负债+所有者权益和收人-费用 =利润， 合并为： 资产+费用 =负债+所有者权益+收人这个会计等式，在讲解账户结构的过程中借助会计等式及合并等式对不同账户中的“ 借 ”“ 贷”方向的确定进行探讨 。我们发现， 等式左边资产、费用、成本类账户借方记增加 ， 贷方记减少 ；等式右边负债、所有者权益、收入类账户借方记减少，贷方记增加 。由此可记忆， 资费成借增贷减，收负所借减贷增。通过这种方法让学生更为快速地掌握账户结构 ， 只需要判断该账户为什么类型的账户即可判断其账户结构。
（三）借货记账法下的会计分录编制的练习，借贷记账法的基本特征是：针对企业发生的每项经济业务，用相等的金额同时计入两个或两个以上的账户相应的借贷方。即“有借必有贷，借贷必相等”。对于初学者而言，因为对会计科目的不熟悉，账户结构的不清晰，在编制会计分录中懵懵懂懂。基于借贷记账法成熟使用，利用丁字账户作为过渡工具来编制会计分录。具体操作过程为：首先先把经济业务理解清楚后，找出该经济业务对应的会计账户，并把相应的空白丁字账写出来；其次根据题目的意思判断相关的会计账户是增加还是减少；再次根据账户结构和增减方向把相關金额记入丁字帐的借贷方，最后用会计分录表达出来。
总之，我们应该根据学生的具体情况，适时调整教学策略和手段，在有限的学习时间有效学习，掌握更多的知识，能够灵活运用知识，学会融会贯通，为社会培养高素质的人才。
参考文献：
[1]杜玮.浅谈借贷记账法的教学 [J].商业文化.2011
[2]徐薇鸿.浅谈高职基础会计中借贷记账法的教学[J].富商时代.2016（S2）