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摘 要：随着当下体育教师各类培训项目的加强，全国各地各类层次的体育教师培训、体育教学基本功比赛的增加，体育教学技能这个问题引起了广泛的重视，本文针对体育教师教学技能的全面性、重点性、出彩性、缺失性等问题进行探讨，并提出各类体育教学技能的基本要求。
关键词：教学技能；种类；全面性；要求
中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1005-2410（2015）08-0015-02
体育教学技能不同于运动技能，作为一名合格的体育教师，掌握“多能一专”的运动技能是搞好体育教学的基本条件，但掌握了必要的运动技能，仅仅达到了“会做（动作）”的层次。体育教师同时还要承担体育课堂教学的任务，因此，要把“会做（动作）”转化为“会教”，就需要掌握一定的教学技能。运动技能与教学技能之间存在着一定的关系：体育教师掌握一定的运动技能是基础，可为掌握体育教学技能提供运动经验与运动经历方面的帮助；体育教师掌握了一定的教学技能可为指导学生掌握运动技能提供帮助。
体育教学技能与一般学科的教学技能既有共同点，更有差异性，如口令与队伍调动技能、动作示范技能就体现了体育教学技能的特殊性，这些是一般学科中不具有的教学技能，那么，体育教师的教学技能有哪些种类与要求？哪些教学技能是必须掌握的？哪些教学技能是重点掌握的？这正是我们要讨论的问题。
一、体育教学技能的全面性
“划分”应具备一定的依据，依据不同，划分的结果也不同，因此，笔者根据体育课堂教学的不同阶段把体育教师的教学技能进行划分，如图1。
划分的结果出现了18种体育教学技能，分别包括：课前教学技能——各类教学计划编制技能；课前课中衔接教学技能——说课技能、模拟上课技能；课中教学技能——动作示范技能、动作技术讲解技能、运动技术诊断技能、运动技术纠正技能、口令技能、队伍调动技能、安全保护技能、动作技术帮助技能、场地布置技能、处理突发事件技能、师生沟通技能、运动育人技能；课中课后教学技能——看课技能；课后教学技能——课的自我反思技能、评课技能等。
二、体育教学技能的重点性
以上18种体育教学技能的重要性及其作用并非是等同的，这是由体育课堂教学的特殊性决定的，如动作示范技能就是一种重点技能，因为没有动作直观的示范，学生就无法建立正确的动作表象。又如运动技术纠正技能也是重点技能，因为学生运动技能掌握的过程就是不断纠正运动技术错误的过程，因此，缺失了教师的指导与纠正方法手段，学生要自我摸索与掌握运动技能就会增加很多的难度。那么哪些是重点技能，哪些是非重点技能呢？笔者认为，那些在体育课堂教学中必须落实的、对提高体育课堂教学质量具有重要作用的技能可称之为重点技能，如体育教学计划编制技能（其中学期、单元、课时计划编制技能又是重中之重）、动作示范技能、动作技术讲解技能、运动技术诊断技能、运动技术纠错技能、口令技能、队伍调动技能、安全保护技能、动作技术帮助技能、运动育人技能、评课技能等。
三、体育教学技能的出彩性
因每一个体育教师的个体具有较大的差异性，我们在谋求体育教学技能全面性的同时，也需要体现体育教师个性化的教学技能，这正是求同存异、百花齐放的要求。因此，广大体育教师在力图掌握体育教学技能全面性的基础上，要结合自身的特点，开发与培育出适合自身的、能代表自己水平的、体现自己独特风格的教学技能，这样才能体现体育教师独特的魅力。如有的教师动作示范技能突出，这就容易在学生中建立好形象；有的教师运动技术诊断技能突出，那么他就能在很短的时间内分析出学生错误动作结症所在并帮助学生解决问题；有的教师安全保护技能过硬，那么他在体育课堂教学过程中就可以避免很多教学事故隐患等。总之，体育教师在掌握教学技能全面性的同时，需要结合自身的个性特征，发挥特长，运用个性化的教学技能展示自我，实现体育教师教学技能的独特价值。
四、体育教学技能的缺失性
由于“技能”的形成具有一定的规律性，是一个渐进的需要培养的过程，并不是一蹴而就的，因此，技能不等于知识，它既需要相关知识的支撑，又需要在知识积累的前提下积极的实践培育，才能从知识层面上升为技能层面。体育教学技能的形成也是同理，刚入职的体育教师虽在职前学习了相关的知识，也进行了初期的培养，并经过实习阶段的验证，但这些都是初步的，距形成较为熟练的教学技能还有很大的差距。因此，我们经常可以看到一些青年体育教师在课堂教学展示过程中的种种不足：如口令不娴熟、队伍不会调动、动作示范面不正确、学生动作错误不会诊断、不指导纠正方法等，从而造成了体育教学技能的重大缺失，这就需要青年体育教师不断学习他人的经验和水平，学会反思自己，并在教学实践中不断修正、培养出娴熟的教学技能。
当然，教学技能的缺失问题并不仅仅存在于青年体育教师身上，有一些老教师身上也同样存在，其主要的原因在于体育教学技能设计面较广，要掌握全面化的体育教学技能实属不易；另一方面，在过去我们不太重视这些教学技能，体育教师基本功比赛与交流机会较少等。但这不能成为自我安慰的一种托词，作为一个合格的体育教师，理应顺应形势与潮流，所谓活到老学到老，要学会反思自己，利用各种培训的机会、外出观摩的机会、本地教研交流的机会，学习他人娴熟的教学技能，查漏补缺，改进自己的教学技能。
五、体育教学技能的基本要求
当下尚缺失体育教师教学技能的标准，因为标准较难研制，它需要一个讨论、制定、验证、反馈、修订等过程，因此，我们此处只谈要求，不论标准。根据以上体育教学技能的类别与特点，我们分别对18种体育教学技能（有的合为一起阐述）提出表1的要求。
关键词：教学技能；种类；全面性；要求
中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1005-2410（2015）08-0015-02
体育教学技能不同于运动技能，作为一名合格的体育教师，掌握“多能一专”的运动技能是搞好体育教学的基本条件，但掌握了必要的运动技能，仅仅达到了“会做（动作）”的层次。体育教师同时还要承担体育课堂教学的任务，因此，要把“会做（动作）”转化为“会教”，就需要掌握一定的教学技能。运动技能与教学技能之间存在着一定的关系：体育教师掌握一定的运动技能是基础，可为掌握体育教学技能提供运动经验与运动经历方面的帮助；体育教师掌握了一定的教学技能可为指导学生掌握运动技能提供帮助。
体育教学技能与一般学科的教学技能既有共同点，更有差异性，如口令与队伍调动技能、动作示范技能就体现了体育教学技能的特殊性，这些是一般学科中不具有的教学技能，那么，体育教师的教学技能有哪些种类与要求？哪些教学技能是必须掌握的？哪些教学技能是重点掌握的？这正是我们要讨论的问题。
一、体育教学技能的全面性
“划分”应具备一定的依据，依据不同，划分的结果也不同，因此，笔者根据体育课堂教学的不同阶段把体育教师的教学技能进行划分，如图1。
划分的结果出现了18种体育教学技能，分别包括：课前教学技能——各类教学计划编制技能；课前课中衔接教学技能——说课技能、模拟上课技能；课中教学技能——动作示范技能、动作技术讲解技能、运动技术诊断技能、运动技术纠正技能、口令技能、队伍调动技能、安全保护技能、动作技术帮助技能、场地布置技能、处理突发事件技能、师生沟通技能、运动育人技能；课中课后教学技能——看课技能；课后教学技能——课的自我反思技能、评课技能等。
二、体育教学技能的重点性
以上18种体育教学技能的重要性及其作用并非是等同的，这是由体育课堂教学的特殊性决定的，如动作示范技能就是一种重点技能，因为没有动作直观的示范，学生就无法建立正确的动作表象。又如运动技术纠正技能也是重点技能，因为学生运动技能掌握的过程就是不断纠正运动技术错误的过程，因此，缺失了教师的指导与纠正方法手段，学生要自我摸索与掌握运动技能就会增加很多的难度。那么哪些是重点技能，哪些是非重点技能呢？笔者认为，那些在体育课堂教学中必须落实的、对提高体育课堂教学质量具有重要作用的技能可称之为重点技能，如体育教学计划编制技能（其中学期、单元、课时计划编制技能又是重中之重）、动作示范技能、动作技术讲解技能、运动技术诊断技能、运动技术纠错技能、口令技能、队伍调动技能、安全保护技能、动作技术帮助技能、运动育人技能、评课技能等。
三、体育教学技能的出彩性
因每一个体育教师的个体具有较大的差异性，我们在谋求体育教学技能全面性的同时，也需要体现体育教师个性化的教学技能，这正是求同存异、百花齐放的要求。因此，广大体育教师在力图掌握体育教学技能全面性的基础上，要结合自身的特点，开发与培育出适合自身的、能代表自己水平的、体现自己独特风格的教学技能，这样才能体现体育教师独特的魅力。如有的教师动作示范技能突出，这就容易在学生中建立好形象；有的教师运动技术诊断技能突出，那么他就能在很短的时间内分析出学生错误动作结症所在并帮助学生解决问题；有的教师安全保护技能过硬，那么他在体育课堂教学过程中就可以避免很多教学事故隐患等。总之，体育教师在掌握教学技能全面性的同时，需要结合自身的个性特征，发挥特长，运用个性化的教学技能展示自我，实现体育教师教学技能的独特价值。
四、体育教学技能的缺失性
由于“技能”的形成具有一定的规律性，是一个渐进的需要培养的过程，并不是一蹴而就的，因此，技能不等于知识，它既需要相关知识的支撑，又需要在知识积累的前提下积极的实践培育，才能从知识层面上升为技能层面。体育教学技能的形成也是同理，刚入职的体育教师虽在职前学习了相关的知识，也进行了初期的培养，并经过实习阶段的验证，但这些都是初步的，距形成较为熟练的教学技能还有很大的差距。因此，我们经常可以看到一些青年体育教师在课堂教学展示过程中的种种不足：如口令不娴熟、队伍不会调动、动作示范面不正确、学生动作错误不会诊断、不指导纠正方法等，从而造成了体育教学技能的重大缺失，这就需要青年体育教师不断学习他人的经验和水平，学会反思自己，并在教学实践中不断修正、培养出娴熟的教学技能。
当然，教学技能的缺失问题并不仅仅存在于青年体育教师身上，有一些老教师身上也同样存在，其主要的原因在于体育教学技能设计面较广，要掌握全面化的体育教学技能实属不易；另一方面，在过去我们不太重视这些教学技能，体育教师基本功比赛与交流机会较少等。但这不能成为自我安慰的一种托词，作为一个合格的体育教师，理应顺应形势与潮流，所谓活到老学到老，要学会反思自己，利用各种培训的机会、外出观摩的机会、本地教研交流的机会，学习他人娴熟的教学技能，查漏补缺，改进自己的教学技能。
五、体育教学技能的基本要求
当下尚缺失体育教师教学技能的标准，因为标准较难研制，它需要一个讨论、制定、验证、反馈、修订等过程，因此，我们此处只谈要求，不论标准。根据以上体育教学技能的类别与特点，我们分别对18种体育教学技能（有的合为一起阐述）提出表1的要求。