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化学是一门以实验为基础的自然科学，化学实验有助于激发学生学习化学的兴趣，创设生动活泼的教学情景，帮助学生理解和掌握化学知识的技能，启迪学生的科学思维，训练学生的科学方法，培养学生的科学态度和价值观。综上所述，化学实验对于全面提高学生的学科素养，有着及其重要的意义。然而，从目前农村的教育现状看，农村学生的这种实验能力，有待提高。
1 形成原因
1.1 与城市学生相比，由于农村的孩子周围的环境及经济状况，眼界较窄，动手能力普遍较差。
1.2 由于农村的经济不发达，很多农村高中实验室配备较低，即使好多课本中的实验，都无法全面完成。
1.3 还有就是形式和老师的认识问题，有的教师对待实验课的态度不端正，这就影响学生的态度；一些教师在教学过程中偏重于课程自身的系统性和完整性，不愿意插入实验课，从而将做实验改为讲实验。
2 实验教学内容
高中化学实验的内容，大致可分为三类：1类实验，基本知识和基本操作为主，如实验室的规章制度，玻璃仪器的清洗与使用，天平与称量，溶液浓度的表示方法与配制等等。2类实验为元素、无机物和有机物性质的实验。3类实验为实践性、探究性实验，是根据学生已掌握的知识，发现并明确要探究的问题，提出假设和猜想，通过实验、观察、查阅文献等方法，收集信息，并进行处理，在教师的指导下完成实验，作出结论。这也是中学化学实验中的难点和重点，最为锻炼学生的能力。
3 具体实施方案
3.1 类实验主要是培养学生的基本操作和基本技能，对于农村普通高中而言，完全有能力开设这类实验课程。虽然高考不要求学生亲自动手操作实验，但对以后实验题的处理及学生以后的发展，都会产生深远的影响。这就要求教师转变旧的观念，不要认为这对高考是浪费时间。
3.2 类实验主要是高中课本中的演示实验和学生实验，它可以加深学生对知识的理解，激发学生的学习兴趣，所以不管有没有条件，我们都应该发挥我们的聪明才智，将实验简单化、微型化、生活化、趣味化，尽可能完成。如在讲氨气的喷泉实验时‘学生对实验的期待值很高，可实验室有没有足够的烧瓶完成实验出现了一定的困难，于是我就利用身边的资源，让每个学生都找来了一个饮料瓶代替烧瓶，用废输液管代替玻璃管及橡皮管，顺利完成了实验，通过学生亲历实验操作过程，将学生对化学的兴趣激发到了最高点。再如，在讲钠的化学性质时，我事先将Na2O2粉末藏在酒精灯的灯心里，在做Na的燃烧实验时，我打开酒精灯的灯帽，对着灯心用力吹了一口气，酒精灯立刻燃烧了起来，同时也点燃了学生对化学的热情，使他们对Na2O2的记忆达到了终身难忘的程度。
3.3 类实验，主要侧重对学生人格的塑造和创造能力的培养，它比上述两类实验更能激发学生对化学的兴趣，鼓舞学生敢于怀疑，敢于挑战，敢于想象，发展特长，通过亲历实践，使学生更能体会失败的痛楚与成功的艰辛，提高意志品质，更能培养学生主动参与、合作、实事求是的科学态度。再如讲到酸碱指示剂时，由于学校的指示剂存放多年而变质，无法演示。有的学生就提出：在吃紫心萝卜时，放些醋可使其变红，是不是紫心萝卜的汁液能够制成酸碱指示剂。于是，我就利用这次机会，布置了一次探究性实验。
课题的实施。
（1）准备阶段。
（2）题目的确立——以紫心萝卜提取物制酸碱指示剂。
实验方案的设计：通过查阅资料，同生物教师讨论紫心萝卜汁液的提取方法；配制不同PH的溶液，验证其是否变色，是否能够作为设计指示剂。
（3）实施阶段。
①汁液的提取：在课题确立以后取一个200g的紫心萝卜，用清水洗净，用小刀将皮取下，放入研钵中，用力将其研碎捣烂，用量筒取1—2ml酒精倒入研钵中，用玻璃棒搅拌，使色素充分溶解，然后用量筒取200ml蒸馏水注入研钵中，加以稀释。用玻璃棒重新搅拌后，在漏斗中放入三层纱布过滤，让滤液流入烧杯中，得到深红色液体。
②酸碱性的验证：配制不同PH的盐酸、NaOH溶液及蒸馏水，取2ml于试管中，用胶头滴管吸取上述提取物滴于每只试管中，观察颜色变化。
③实验结论：PH=0~3 大红，PH=3~6 粉红，PH=7紫，PH=7~9 蓝，PH=10~12 墨绿，PH=13~14 黄色。
④评价。在课题确定以后，关于实验方案的设计和操作是否可行，一直困扰着学生，如用酒精做萃取剂，是通过多种物质验证，最后才选定的。在配制不同PH的溶液时，也费了不少周折。在经历了许多自我否定后，最终得到了现在的研究结果，也让体验了搞研究的艰辛，磨练了意志。同时，这个研究过程中，学生不仅开阔了视野，也提高了观察、分析、协调和动手能力，团结协作能力，可谓收获颇丰。
通过我们对高中化学实验的精心设计，每一个实验都能圆满的完成，提高了学生的综合素质。所以，只要我们用心经营，农村高中的化学课，不但可以顺利展开，而且形式可以多样，内容可以更丰富。必将取得更大的成果，使化学观念深入每个学生的内心，使化学成为最受欢迎的一科。
1 形成原因
1.1 与城市学生相比，由于农村的孩子周围的环境及经济状况，眼界较窄，动手能力普遍较差。
1.2 由于农村的经济不发达，很多农村高中实验室配备较低，即使好多课本中的实验，都无法全面完成。
1.3 还有就是形式和老师的认识问题，有的教师对待实验课的态度不端正，这就影响学生的态度；一些教师在教学过程中偏重于课程自身的系统性和完整性，不愿意插入实验课，从而将做实验改为讲实验。
2 实验教学内容
高中化学实验的内容，大致可分为三类：1类实验，基本知识和基本操作为主，如实验室的规章制度，玻璃仪器的清洗与使用，天平与称量，溶液浓度的表示方法与配制等等。2类实验为元素、无机物和有机物性质的实验。3类实验为实践性、探究性实验，是根据学生已掌握的知识，发现并明确要探究的问题，提出假设和猜想，通过实验、观察、查阅文献等方法，收集信息，并进行处理，在教师的指导下完成实验，作出结论。这也是中学化学实验中的难点和重点，最为锻炼学生的能力。
3 具体实施方案
3.1 类实验主要是培养学生的基本操作和基本技能，对于农村普通高中而言，完全有能力开设这类实验课程。虽然高考不要求学生亲自动手操作实验，但对以后实验题的处理及学生以后的发展，都会产生深远的影响。这就要求教师转变旧的观念，不要认为这对高考是浪费时间。
3.2 类实验主要是高中课本中的演示实验和学生实验，它可以加深学生对知识的理解，激发学生的学习兴趣，所以不管有没有条件，我们都应该发挥我们的聪明才智，将实验简单化、微型化、生活化、趣味化，尽可能完成。如在讲氨气的喷泉实验时‘学生对实验的期待值很高，可实验室有没有足够的烧瓶完成实验出现了一定的困难，于是我就利用身边的资源，让每个学生都找来了一个饮料瓶代替烧瓶，用废输液管代替玻璃管及橡皮管，顺利完成了实验，通过学生亲历实验操作过程，将学生对化学的兴趣激发到了最高点。再如，在讲钠的化学性质时，我事先将Na2O2粉末藏在酒精灯的灯心里，在做Na的燃烧实验时，我打开酒精灯的灯帽，对着灯心用力吹了一口气，酒精灯立刻燃烧了起来，同时也点燃了学生对化学的热情，使他们对Na2O2的记忆达到了终身难忘的程度。
3.3 类实验，主要侧重对学生人格的塑造和创造能力的培养，它比上述两类实验更能激发学生对化学的兴趣，鼓舞学生敢于怀疑，敢于挑战，敢于想象，发展特长，通过亲历实践，使学生更能体会失败的痛楚与成功的艰辛，提高意志品质，更能培养学生主动参与、合作、实事求是的科学态度。再如讲到酸碱指示剂时，由于学校的指示剂存放多年而变质，无法演示。有的学生就提出：在吃紫心萝卜时，放些醋可使其变红，是不是紫心萝卜的汁液能够制成酸碱指示剂。于是，我就利用这次机会，布置了一次探究性实验。
课题的实施。
（1）准备阶段。
（2）题目的确立——以紫心萝卜提取物制酸碱指示剂。
实验方案的设计：通过查阅资料，同生物教师讨论紫心萝卜汁液的提取方法；配制不同PH的溶液，验证其是否变色，是否能够作为设计指示剂。
（3）实施阶段。
①汁液的提取：在课题确立以后取一个200g的紫心萝卜，用清水洗净，用小刀将皮取下，放入研钵中，用力将其研碎捣烂，用量筒取1—2ml酒精倒入研钵中，用玻璃棒搅拌，使色素充分溶解，然后用量筒取200ml蒸馏水注入研钵中，加以稀释。用玻璃棒重新搅拌后，在漏斗中放入三层纱布过滤，让滤液流入烧杯中，得到深红色液体。
②酸碱性的验证：配制不同PH的盐酸、NaOH溶液及蒸馏水，取2ml于试管中，用胶头滴管吸取上述提取物滴于每只试管中，观察颜色变化。
③实验结论：PH=0~3 大红，PH=3~6 粉红，PH=7紫，PH=7~9 蓝，PH=10~12 墨绿，PH=13~14 黄色。
④评价。在课题确定以后，关于实验方案的设计和操作是否可行，一直困扰着学生，如用酒精做萃取剂，是通过多种物质验证，最后才选定的。在配制不同PH的溶液时，也费了不少周折。在经历了许多自我否定后，最终得到了现在的研究结果，也让体验了搞研究的艰辛，磨练了意志。同时，这个研究过程中，学生不仅开阔了视野，也提高了观察、分析、协调和动手能力，团结协作能力，可谓收获颇丰。
通过我们对高中化学实验的精心设计，每一个实验都能圆满的完成，提高了学生的综合素质。所以，只要我们用心经营，农村高中的化学课，不但可以顺利展开，而且形式可以多样，内容可以更丰富。必将取得更大的成果，使化学观念深入每个学生的内心，使化学成为最受欢迎的一科。