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摘 要： 新时代的人民教师应该深深懂得：爱学生是教育的关键，爱每一个学生是教师首先应具备的师德。爱学生就要走进学生的心里，做到尊重学生、信任学生、宽容学生、感动学生。唯有如此，方能撑起教育的蓝天。
关键词： 尊重 信任 宽容 感动
著名心理学家佛罗姆说：“爱是一门艺术，它能把人类、种族、社会、家庭维系在一起；它是给予、关心、责任感、尊敬和理解。爱——不单纯是一种情感，它更是一种能力，一种做人的态度。”作为新时代的人民教师，我们应该深深懂得：爱学生是教育的关键，爱每一个学生是教师首先应具备的师德。爱学生就要走进学生的心里，做到尊重学生、信任学生、宽容学生、感动学生。
一、尊重学生
人，都有被尊重的需要，学生亦然。尊重学生，我们“要像对待花瓣上颤动欲坠的露珠那样，小心呵护孩子们的心灵”（苏霍姆林斯基语）。呵护学生那稚嫩的自尊心，让学生感到自己有尊严。尊重学生，就是要认可学生的独立个性、独立人格。我们的世界是多元的、多彩的，学生也是各具形态的，有的内向，有的外向，有的反应敏捷，有的思考深刻，有的喜欢唱歌，有的喜欢踢球，凡此种种，我们都要尊重和接纳。我认为尊重学生最起码要做到以下方面：
1.一视同仁——尊重学生的教育平等权。我们常说“十个指头也有长短”。学生无论是思想表现还是学习成绩都存在着差异，教师一定要克服对优等生总是刮目相看、温和宽容，而对学习吃力的学生却一贯斤斤计较、指责处罚的工作倾向。
2.不揭隐秘——尊重学生的隐私权。学生的信件教师不能私自拆开；学生对教师讲的心里话，教师不能轻易外传；学生有心理或身体的疾患，教师不经学生允许不能告诉别人。尊重学生的隐私权，教师获取的将是一份信任。
3.因材施教——尊重学生的个性差异。学生的性格、爱好有着很大不同，教师不能凭自己的好恶来断定他们谁优谁劣，而是要扬长避短，尽最大努力发挥他们的潜能。
4.言行文明——尊重学生的人格。任何教育都应以塑造学生健康人格为出发点，教师的言行要起到表率作用。因此，教师批评学生时不能说脏话，不能污辱学生；上课不能穿拖鞋、短裤；有脾气不能对学生乱发。
尊重学生不是每日甜言蜜语，也不是对学生的行为事事迁就，而是相互间的一种信任，是一种爱，是一种心灵与心灵的沟通。
二、信任学生
美国心理学家罗森塔尔曾做过一个有趣的实验：他对一所小学中6个班的学生成绩发展进行预测，并把他认为有发展潜力的学生名单用赞赏的口吻交给学校的校长和有关教师，并再三叮嘱对名单保密。实际上，这些名单上的学生根本不是按成绩挑选出来的，而是随意抽取出来的，其中还有受教师歧视的学生。出乎意料的是，八个月之后出现了令人惊喜的奇迹：名单上的学生，个个学习进步，性格开朗活泼、求知欲强，与老师感情甚笃。老师的信任和期待对学生为何会产生如此奇妙的影响？有人认为，这是因为被期待的学生往往被看做是好学生，老师便开始对这些学生投以信任的目光，态度亲切温和，即使他们犯了错误也相信他们能改正。正是这种暗含的期待和信任使学生增强了进取心，进而喜欢和信任老师，努力完成老师交给的学习任务。另外，由于老师对学生产生某种期望，就会给学生以更多更细的指导，较多地提问这些学生，为他们提供学习方法，帮助他们克服学习困难。这自然能促进学生的学习，提高学生的学习成绩，使他们更加自尊、自爱、自信和自强，奋发向上，故而出现“奇迹”。信任是力量，能让学生勇敢地向困难挑战。给予学生信任，犹如给予学生冬日里的阳光，让学生心里暖融融的，切身体验到教师对他的器重与喜爱。在上课时，只要投给学生一个信任的目光；在学生取得成绩时，只要送上一句信任的话；在学生犯错误后，只要晓之以理，动之以情，把“信任”二字留给他们，就会在他们的心中撞击起惊涛骇浪。也许正是不经意的一举一动，就会影响学生的一生。
三、宽容学生
爱学生，就要爱学生的一切，包括优点和缺点。爱学生的缺点，就是对学生宽容，学生肯定有缺点，犯错误，面对学生的缺点与错误，教师不能一味训斥、体罚，而是要冷静地接纳，艺术地宽容。宽容学生，应做到以下几点：
1.思想上要宽容。有的学生大错不犯，小错不断；有的学生同样的错误一再重犯；有的学生有逆反心理，老师指“东”他却偏往“西”；有的学生喜欢在老师偶尔顾不到的环节犯错误。对此，老师不能认为这是犯错学生故意和自己作对，因而觉得不能原谅。而是要静下心来，首先做到思想上宽容，别急于“趁热打铁”。要调查事情的缘由、经过，再根据犯错误学生的个性、思想认识等选择适当的时机、方式、场合对其进行批评教育。
2.时间上要宽容。对于学生所犯的错误，教师应努力做到：课上出现问题，尽可能放在课后处理，切忌在课上就和学生计较起来，甚至把学生赶出教室等；对于犯错误的学生，不可随便停他的课，或让他跟家长一起来校承认错误、做出保证等；公众场合学生所犯的错误，尽可能事后和学生个别交换意见，切忌当着众人的面严厉训斥。教师既要对学生严格要求，决不姑息，又要谅解学生的过错，给其反省改正的时间。
3.态度上要宽容。有的学生犯了错误仍强词夺理，态度蛮横；或像“挤牙膏”似的，加“压”以后才“吐”一点实情。这时老师不能火冒三丈，要努力控制自己的情绪，力求“热”问题“冷”处理，尽量避免矛盾激化。当学生真正觉得老师对自己并无偏见和恶意，而是和自己平等相处真诚相见时，就会逐渐接受老师的教育，把老师的批评真正理解为是对自己的关心和爱护。
4.条件上要宽容。要允许犯错误的学生讲“条件”。如老师准备请学生家长来校或去家访，学生请求别告诉家长；老师要求学生在全班作检查，学生请求只交一份书面检查给老师；老师要把犯错误的学生交由学校处理，学生请求只在班内部处理，等等。这时，老师不妨“妥协”一下，只要学生真诚地认识错误并决心改正，就应给予适当的宽容，答应学生的合理条件。
教师给学生多一点宽容，学生就会多一点自尊，多一点自省，从而促使学生健康成长，适度宽容会使自己处事变得更理性，使自己的工作以人为本，民主而生动活泼地开展教育，这不正是现代教育所提倡的吗？
四、感动学生
感动学生，是爱学生的最高境界。当教师对学生的发展完全负责任的时候，也就是教师走进学生心里的时候，教师所做的一切，都将会全面促进学生的发展。这时，教师与学生，心与心真诚地交流、沟通，教师一个会心的微笑、一个温暖的眼神、一句简单的赞扬都会让学生感动。感动学生，让学生“亲其师，信其道”，师生关系达到一种和谐融洽的至美境界。唯有如此，学生方能得到最优发展，教育才能时时结出累累硕果。
以对等的爱，深入每一个心灵；以真挚的爱，化解顽童之愚顽；以真情的爱，抚平受伤的心灵；以平等的爱，温暖每一个学生。唯有爱，才是我们教育永恒的源泉；唯有爱，才是我们最美的语言。让我们携起手来，共同努力，用爱心撑起教育的蓝天。
关键词： 尊重 信任 宽容 感动
著名心理学家佛罗姆说：“爱是一门艺术，它能把人类、种族、社会、家庭维系在一起；它是给予、关心、责任感、尊敬和理解。爱——不单纯是一种情感，它更是一种能力，一种做人的态度。”作为新时代的人民教师，我们应该深深懂得：爱学生是教育的关键，爱每一个学生是教师首先应具备的师德。爱学生就要走进学生的心里，做到尊重学生、信任学生、宽容学生、感动学生。
一、尊重学生
人，都有被尊重的需要，学生亦然。尊重学生，我们“要像对待花瓣上颤动欲坠的露珠那样，小心呵护孩子们的心灵”（苏霍姆林斯基语）。呵护学生那稚嫩的自尊心，让学生感到自己有尊严。尊重学生，就是要认可学生的独立个性、独立人格。我们的世界是多元的、多彩的，学生也是各具形态的，有的内向，有的外向，有的反应敏捷，有的思考深刻，有的喜欢唱歌，有的喜欢踢球，凡此种种，我们都要尊重和接纳。我认为尊重学生最起码要做到以下方面：
1.一视同仁——尊重学生的教育平等权。我们常说“十个指头也有长短”。学生无论是思想表现还是学习成绩都存在着差异，教师一定要克服对优等生总是刮目相看、温和宽容，而对学习吃力的学生却一贯斤斤计较、指责处罚的工作倾向。
2.不揭隐秘——尊重学生的隐私权。学生的信件教师不能私自拆开；学生对教师讲的心里话，教师不能轻易外传；学生有心理或身体的疾患，教师不经学生允许不能告诉别人。尊重学生的隐私权，教师获取的将是一份信任。
3.因材施教——尊重学生的个性差异。学生的性格、爱好有着很大不同，教师不能凭自己的好恶来断定他们谁优谁劣，而是要扬长避短，尽最大努力发挥他们的潜能。
4.言行文明——尊重学生的人格。任何教育都应以塑造学生健康人格为出发点，教师的言行要起到表率作用。因此，教师批评学生时不能说脏话，不能污辱学生；上课不能穿拖鞋、短裤；有脾气不能对学生乱发。
尊重学生不是每日甜言蜜语，也不是对学生的行为事事迁就，而是相互间的一种信任，是一种爱，是一种心灵与心灵的沟通。
二、信任学生
美国心理学家罗森塔尔曾做过一个有趣的实验：他对一所小学中6个班的学生成绩发展进行预测，并把他认为有发展潜力的学生名单用赞赏的口吻交给学校的校长和有关教师，并再三叮嘱对名单保密。实际上，这些名单上的学生根本不是按成绩挑选出来的，而是随意抽取出来的，其中还有受教师歧视的学生。出乎意料的是，八个月之后出现了令人惊喜的奇迹：名单上的学生，个个学习进步，性格开朗活泼、求知欲强，与老师感情甚笃。老师的信任和期待对学生为何会产生如此奇妙的影响？有人认为，这是因为被期待的学生往往被看做是好学生，老师便开始对这些学生投以信任的目光，态度亲切温和，即使他们犯了错误也相信他们能改正。正是这种暗含的期待和信任使学生增强了进取心，进而喜欢和信任老师，努力完成老师交给的学习任务。另外，由于老师对学生产生某种期望，就会给学生以更多更细的指导，较多地提问这些学生，为他们提供学习方法，帮助他们克服学习困难。这自然能促进学生的学习，提高学生的学习成绩，使他们更加自尊、自爱、自信和自强，奋发向上，故而出现“奇迹”。信任是力量，能让学生勇敢地向困难挑战。给予学生信任，犹如给予学生冬日里的阳光，让学生心里暖融融的，切身体验到教师对他的器重与喜爱。在上课时，只要投给学生一个信任的目光；在学生取得成绩时，只要送上一句信任的话；在学生犯错误后，只要晓之以理，动之以情，把“信任”二字留给他们，就会在他们的心中撞击起惊涛骇浪。也许正是不经意的一举一动，就会影响学生的一生。
三、宽容学生
爱学生，就要爱学生的一切，包括优点和缺点。爱学生的缺点，就是对学生宽容，学生肯定有缺点，犯错误，面对学生的缺点与错误，教师不能一味训斥、体罚，而是要冷静地接纳，艺术地宽容。宽容学生，应做到以下几点：
1.思想上要宽容。有的学生大错不犯，小错不断；有的学生同样的错误一再重犯；有的学生有逆反心理，老师指“东”他却偏往“西”；有的学生喜欢在老师偶尔顾不到的环节犯错误。对此，老师不能认为这是犯错学生故意和自己作对，因而觉得不能原谅。而是要静下心来，首先做到思想上宽容，别急于“趁热打铁”。要调查事情的缘由、经过，再根据犯错误学生的个性、思想认识等选择适当的时机、方式、场合对其进行批评教育。
2.时间上要宽容。对于学生所犯的错误，教师应努力做到：课上出现问题，尽可能放在课后处理，切忌在课上就和学生计较起来，甚至把学生赶出教室等；对于犯错误的学生，不可随便停他的课，或让他跟家长一起来校承认错误、做出保证等；公众场合学生所犯的错误，尽可能事后和学生个别交换意见，切忌当着众人的面严厉训斥。教师既要对学生严格要求，决不姑息，又要谅解学生的过错，给其反省改正的时间。
3.态度上要宽容。有的学生犯了错误仍强词夺理，态度蛮横；或像“挤牙膏”似的，加“压”以后才“吐”一点实情。这时老师不能火冒三丈，要努力控制自己的情绪，力求“热”问题“冷”处理，尽量避免矛盾激化。当学生真正觉得老师对自己并无偏见和恶意，而是和自己平等相处真诚相见时，就会逐渐接受老师的教育，把老师的批评真正理解为是对自己的关心和爱护。
4.条件上要宽容。要允许犯错误的学生讲“条件”。如老师准备请学生家长来校或去家访，学生请求别告诉家长；老师要求学生在全班作检查，学生请求只交一份书面检查给老师；老师要把犯错误的学生交由学校处理，学生请求只在班内部处理，等等。这时，老师不妨“妥协”一下，只要学生真诚地认识错误并决心改正，就应给予适当的宽容，答应学生的合理条件。
教师给学生多一点宽容，学生就会多一点自尊，多一点自省，从而促使学生健康成长，适度宽容会使自己处事变得更理性，使自己的工作以人为本，民主而生动活泼地开展教育，这不正是现代教育所提倡的吗？
四、感动学生
感动学生，是爱学生的最高境界。当教师对学生的发展完全负责任的时候，也就是教师走进学生心里的时候，教师所做的一切，都将会全面促进学生的发展。这时，教师与学生，心与心真诚地交流、沟通，教师一个会心的微笑、一个温暖的眼神、一句简单的赞扬都会让学生感动。感动学生，让学生“亲其师，信其道”，师生关系达到一种和谐融洽的至美境界。唯有如此，学生方能得到最优发展，教育才能时时结出累累硕果。
以对等的爱，深入每一个心灵；以真挚的爱，化解顽童之愚顽；以真情的爱，抚平受伤的心灵；以平等的爱，温暖每一个学生。唯有爱，才是我们教育永恒的源泉；唯有爱，才是我们最美的语言。让我们携起手来，共同努力，用爱心撑起教育的蓝天。