【摘 要】
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<正>高中数学课程标准明确指出:学生对数学概念、结论、技能的学习不应只限于接受、记忆、模仿和练习,还提倡自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等学习数学的方式.这些
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<正>高中数学课程标准明确指出:学生对数学概念、结论、技能的学习不应只限于接受、记忆、模仿和练习,还提倡自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等学习数学的方式.这些方式有助于发挥学生学习的主观能动性,使学生的学习过程成为在教师引导下的"再创造"过程.苏教版教科书中为教师的教学提供了不少的探究问题,在教科书的各章中都有,其中习题、复习题分为紧密联系的三个层次——感受与理解、思考与运用、探究与拓展,教师可以根据教学的需要选择.选择供学生探究的问题,教师不应单单地在第三层次中寻找,第二层次中的有些问题也具有很好
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