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摘 要： 学习成绩不理想、缺点多的学生不等于差生，本文借优秀生的称呼，称他们为“待优生” 。转化待优生是英语教学工作中的重要课题。本文通过四个方面阐述了初中英语教学中如何转化待优生的途径。
关键词： 英语教学 待优生 转化
在初中英语教学中，如何做好转化待优生的工作，使他们树立信心，克服困难，最终提高教学质量，是每个英语老师必须认真对待和研究的重要课题。我通过几年的英语教学和转化待优生实践，在此谈谈自己的一些感想。
一、热爱待优生，师生融洽，是激发待优生学习兴趣的一个重要条件
爱是学生基本心理的需要。特别对待优生而言，平时可能更缺少教师付予的关心和热爱。因此，教师必须改善传统的师生关系，把教师和待优生的关系建立在人格平等的基础上，相互信任、相互理解，用教师的爱来激发待优生对学习知识的兴趣，对待优生的爱如通过面目表情、视觉交流去吸引他们，了解他们；用点头微笑或幽默的动作给他们以鼓励勇气或提示。平时生活中嘘寒温暖关怀备至。教师和蔼可亲的性格，满腔热情的态度，就会增加教学的魅力，学生往往由爱老师而爱上英语，待优生也是如此。在这种融洽良好的气氛中，就能激发待优生的学习兴趣，收到意想不到的好效果。
二、英语分层教学，要求分类
分层次教学是根据不同的学生，实施班内区别教学，使教学形式适应各层次学生学习要求的一种教学形式。其原则是“因材施教”，旨在让每个学生在课堂45分钟内做到各尽所能，各得其所，有效地培养学生学习英语和运用英语的能力，最大限度地开发学生智力，使他们发挥各自的最优效能。根据分层教学，我把学生分成优、中、待优生三类，并根据待优生实际情况作如下安排。
1、适当降低英语学习要求，抓住重点
根据待优生基础差这一实际情况，让他们和英语成绩优异的同学结对子，使他们在学习上有一定的主动性，在尖子生帮助下预习单词、词组及翻译课文，适当降低要求，能理解课文，背诵重点句型和课文段落，掌握重点句子即可，切勿操之过急。
2、课堂上进行分层施教
在教学过程中应注意待优生的学习兴趣，及时正确地权衡他们面临的易难点。以JEFC Book 2A Lesson 49为例：
ANN: Hello,Bruce.What a beautiful day！
BRUCE: Year,it is.
ANN: I hope you can come to my party next Sunday.
BRUCE: Party? What party?
ANN: It’s my birthday, and I’m going to have a party. Didn’t you know?
BRUCE: No, I didn’t.
ANN: Oh, I’m sorry. I forgot to tell you. Would you like to come? BRUCE: Sure. I would love to come. Thanks a lot.
操作这个对话时，可以分角色朗读，要求优、中等生扮演Ann，Bruce讲的句子比较简单，则要求待优生朗读，以此鼓励待优生，培养他们说的能力，增强自信心。
提问时，待优生能应用新的知识，在教师的协助下完成简单的学习问题，回答只要用“Yes”“No”，或做 “True” “False” 判断，鼓励他们参与和表现，允许他们出错，适当点拨，充分调动他们的积极性。
3、作业分层
预习作业：要求待优生注出单词中生词的音标，并能根据音标读出单词，大致理解课文内容。教师应对其进行巡回答疑、解惑和耐心细致的课外辅导，及时提示、引导、点拨，帮助他们排除学习的困难，搞好课前预习。
背诵作业：一般情况下，要求待优生能熟读课文，熟知课文内容，背熟所学新单词和词组，碰到一些重要对话或课文段落，则要求背诵 。每天布置单词、词组听写作业，以此增加词汇量，巩固所学知识。
作业批改：由于初中英语教师平时教学任务较重，我觉得可以分层批改作业，对成绩好的学生可以选择批改一些较难、较易出错的作业，但对于待优生的作业则须全批，并要求其及时订正，再予批改，直到做对为止。
三、指导方法，提高效率
1、记忆单词是待优生普遍存在的一个难题，而语音知识的贫乏往往影响了他们对单词的记忆，我利用课余时间给他们补上语音这一课，并抓住一切机会，指导他们根据发音规律记忆单词，如最简单、最常见的字母发音规律：字母 b往往发音为/b/，字母d往往发音为/d/，字母f往往发音为/f /等，克服机械地死记硬背的不良学习习惯，提高记忆效率。
2、培养待优生的自学能力。有些待优生之所以成绩差，一个重要原因就在于缺乏学习主动性，没有预、复习的习惯，为了解决这一问题，我特意为他们另外布置家庭作业，即根据下一节新课内容提出两个问题，在教学过程中严格按照所布置的内容进行检查，久而久之，待优生就养成了良好的自学习惯，大大提高了课堂教学效率。
3、鼓励待优生以母语思维为先，辅之以翻译。根据语言学和外语教学法的观点，在学习者充分掌握母语和其认知能力足够发展之前，过分强调非母语的学习，对于整个教育只能带来双语发展及认识发展的破坏，会产生严重的不良影响。这是因为，母语是外语学习的基础，学生无论从哪个年龄段开始学习外语，驱动他们学习的内因是母语。当某些教师刻意追求课堂教学外语化的同时，学生却在时刻用汉语思考、对比和猜测，尤其是待优生。既然母语在他们心目中的地位如此牢固，何不因势利导并以此来促进外语教学呢？
四、保持和培养待优生学习兴趣
1、把扮演角色会话引入课堂
学生天真烂漫、活泼好动。他们最容易进入角色，又能毫无顾忌地使用语言。在课堂上经常根据课文内容，让尖子生或中等生扮演语句比较多比较难的角色，让待优生扮演简单的角色进行会话表演，利用讲台作舞台。运用这种方法，既活跃了课堂气氛，又激发了学生学习英语的兴趣，能使优生更优，中等生争优，待优生也得到了再次学习的机会。在“看戏”般的笑声中，轻松愉快地接受了知识。
2、采用游戏活动法
游戏是学生最感兴趣的活动，即使弱智儿童在游戏中也会表现得相当出色。这种导入法可激发学生的参与意识，使其玩中有乐，乐中有得。游戏的方式有：猜谜语、唱英语歌、听音绘画等。例如 JEFC Book 1A Unit 4中我拿出一个包说：“Guess.What’s in the bag ?”学生纷纷猜测：“Is it a …？”由于问题很简单，我往往把机会让给那些待优生提问。然后我拿出该物再问：“Is it a …？”学生回答，“Yes it is.”或“No it isn’t.”猜中即作为奖励品，既练习了对话，也大大提高了待优生学英语的兴趣。
3、适当的表扬和鼓励
有专家指出：适当的表扬和鼓励，是强化学生学习兴趣的有效手段，每当学生取得成功时，教师的表扬和鼓励能使学生产生一种强烈的成功体验，从而进一步增强原有的兴趣，让他们对自己的行为有一个正确的认识。对待优生而言，他们更需要这种肯定和鼓励，每当他们的表现好的时候，我就会伸出大拇指说：“Very good!”“OK”或“Excellent”。大大鼓舞了他们的学习积极性。
转化待优生，并非易事，但只要教师方法得当，多花时间，因材施教，耐心辅导，培养兴趣，用教师的爱心和热情去温暖他们的心灵，就能转化待优生，全面提高教学质量。
关键词： 英语教学 待优生 转化
在初中英语教学中，如何做好转化待优生的工作，使他们树立信心，克服困难，最终提高教学质量，是每个英语老师必须认真对待和研究的重要课题。我通过几年的英语教学和转化待优生实践，在此谈谈自己的一些感想。
一、热爱待优生，师生融洽，是激发待优生学习兴趣的一个重要条件
爱是学生基本心理的需要。特别对待优生而言，平时可能更缺少教师付予的关心和热爱。因此，教师必须改善传统的师生关系，把教师和待优生的关系建立在人格平等的基础上，相互信任、相互理解，用教师的爱来激发待优生对学习知识的兴趣，对待优生的爱如通过面目表情、视觉交流去吸引他们，了解他们；用点头微笑或幽默的动作给他们以鼓励勇气或提示。平时生活中嘘寒温暖关怀备至。教师和蔼可亲的性格，满腔热情的态度，就会增加教学的魅力，学生往往由爱老师而爱上英语，待优生也是如此。在这种融洽良好的气氛中，就能激发待优生的学习兴趣，收到意想不到的好效果。
二、英语分层教学，要求分类
分层次教学是根据不同的学生，实施班内区别教学，使教学形式适应各层次学生学习要求的一种教学形式。其原则是“因材施教”，旨在让每个学生在课堂45分钟内做到各尽所能，各得其所，有效地培养学生学习英语和运用英语的能力，最大限度地开发学生智力，使他们发挥各自的最优效能。根据分层教学，我把学生分成优、中、待优生三类，并根据待优生实际情况作如下安排。
1、适当降低英语学习要求，抓住重点
根据待优生基础差这一实际情况，让他们和英语成绩优异的同学结对子，使他们在学习上有一定的主动性，在尖子生帮助下预习单词、词组及翻译课文，适当降低要求，能理解课文，背诵重点句型和课文段落，掌握重点句子即可，切勿操之过急。
2、课堂上进行分层施教
在教学过程中应注意待优生的学习兴趣，及时正确地权衡他们面临的易难点。以JEFC Book 2A Lesson 49为例：
ANN: Hello,Bruce.What a beautiful day！
BRUCE: Year,it is.
ANN: I hope you can come to my party next Sunday.
BRUCE: Party? What party?
ANN: It’s my birthday, and I’m going to have a party. Didn’t you know?
BRUCE: No, I didn’t.
ANN: Oh, I’m sorry. I forgot to tell you. Would you like to come? BRUCE: Sure. I would love to come. Thanks a lot.
操作这个对话时，可以分角色朗读，要求优、中等生扮演Ann，Bruce讲的句子比较简单，则要求待优生朗读，以此鼓励待优生，培养他们说的能力，增强自信心。
提问时，待优生能应用新的知识，在教师的协助下完成简单的学习问题，回答只要用“Yes”“No”，或做 “True” “False” 判断，鼓励他们参与和表现，允许他们出错，适当点拨，充分调动他们的积极性。
3、作业分层
预习作业：要求待优生注出单词中生词的音标，并能根据音标读出单词，大致理解课文内容。教师应对其进行巡回答疑、解惑和耐心细致的课外辅导，及时提示、引导、点拨，帮助他们排除学习的困难，搞好课前预习。
背诵作业：一般情况下，要求待优生能熟读课文，熟知课文内容，背熟所学新单词和词组，碰到一些重要对话或课文段落，则要求背诵 。每天布置单词、词组听写作业，以此增加词汇量，巩固所学知识。
作业批改：由于初中英语教师平时教学任务较重，我觉得可以分层批改作业，对成绩好的学生可以选择批改一些较难、较易出错的作业，但对于待优生的作业则须全批，并要求其及时订正，再予批改，直到做对为止。
三、指导方法，提高效率
1、记忆单词是待优生普遍存在的一个难题，而语音知识的贫乏往往影响了他们对单词的记忆，我利用课余时间给他们补上语音这一课，并抓住一切机会，指导他们根据发音规律记忆单词，如最简单、最常见的字母发音规律：字母 b往往发音为/b/，字母d往往发音为/d/，字母f往往发音为/f /等，克服机械地死记硬背的不良学习习惯，提高记忆效率。
2、培养待优生的自学能力。有些待优生之所以成绩差，一个重要原因就在于缺乏学习主动性，没有预、复习的习惯，为了解决这一问题，我特意为他们另外布置家庭作业，即根据下一节新课内容提出两个问题，在教学过程中严格按照所布置的内容进行检查，久而久之，待优生就养成了良好的自学习惯，大大提高了课堂教学效率。
3、鼓励待优生以母语思维为先，辅之以翻译。根据语言学和外语教学法的观点，在学习者充分掌握母语和其认知能力足够发展之前，过分强调非母语的学习，对于整个教育只能带来双语发展及认识发展的破坏，会产生严重的不良影响。这是因为，母语是外语学习的基础，学生无论从哪个年龄段开始学习外语，驱动他们学习的内因是母语。当某些教师刻意追求课堂教学外语化的同时，学生却在时刻用汉语思考、对比和猜测，尤其是待优生。既然母语在他们心目中的地位如此牢固，何不因势利导并以此来促进外语教学呢？
四、保持和培养待优生学习兴趣
1、把扮演角色会话引入课堂
学生天真烂漫、活泼好动。他们最容易进入角色，又能毫无顾忌地使用语言。在课堂上经常根据课文内容，让尖子生或中等生扮演语句比较多比较难的角色，让待优生扮演简单的角色进行会话表演，利用讲台作舞台。运用这种方法，既活跃了课堂气氛，又激发了学生学习英语的兴趣，能使优生更优，中等生争优，待优生也得到了再次学习的机会。在“看戏”般的笑声中，轻松愉快地接受了知识。
2、采用游戏活动法
游戏是学生最感兴趣的活动，即使弱智儿童在游戏中也会表现得相当出色。这种导入法可激发学生的参与意识，使其玩中有乐，乐中有得。游戏的方式有：猜谜语、唱英语歌、听音绘画等。例如 JEFC Book 1A Unit 4中我拿出一个包说：“Guess.What’s in the bag ?”学生纷纷猜测：“Is it a …？”由于问题很简单，我往往把机会让给那些待优生提问。然后我拿出该物再问：“Is it a …？”学生回答，“Yes it is.”或“No it isn’t.”猜中即作为奖励品，既练习了对话，也大大提高了待优生学英语的兴趣。
3、适当的表扬和鼓励
有专家指出：适当的表扬和鼓励，是强化学生学习兴趣的有效手段，每当学生取得成功时，教师的表扬和鼓励能使学生产生一种强烈的成功体验，从而进一步增强原有的兴趣，让他们对自己的行为有一个正确的认识。对待优生而言，他们更需要这种肯定和鼓励，每当他们的表现好的时候，我就会伸出大拇指说：“Very good!”“OK”或“Excellent”。大大鼓舞了他们的学习积极性。
转化待优生，并非易事，但只要教师方法得当，多花时间，因材施教，耐心辅导，培养兴趣，用教师的爱心和热情去温暖他们的心灵，就能转化待优生，全面提高教学质量。