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摘要 随着新课程改革的不断推进，为了促进学生能够适应社会发展的需要，教育相关部门提出了符合学生发展的核心素养体系，明确了不同学科、不同年级段学生应具备的相关素养。本文将对初中英语核心素养的内容进行阐述，并提出基于核心素养体系应如何开展教学。
【关键词】核心素养；初中英语；教学
随着新课程的不断推进，初中英语课堂不仅需要传授学生知识，还需要培养学生的技能，更重要的是培养学生的核心素养，促进学生全面发展，成为适应社会发展的人才。本文对初中英语核心素养的内容进行探究，并提出有效的教学策略。
1 初中英语核心素养体系的构成
1.1 语言能力
英语是一门语言学科，因此在初中英语教学中，首要培养的就是学生的语言能力。语言能力作为核心素养的构成之一，包含了听、说、读、写等基础能力，是学生学习英语的基础。
1.2 文化品格
英语作为一门学科，除了包含语言，同时还包含了文化。不同国家使用不同的语言，而不同的语言蕴含不同的文化，学生在学习语言的同时还需要了解语言背后相应的文化知识，并具备一定的跨文化能力。
1.3 思维品质
所谓思维品质，是学生在思考问题时展现的一种能力。在英语学习的过程中，需要培养学生的思维品质能力，让学生能够有效的分析、判断相应的信息和其中的逻辑关系。
1.4 学习能力
英语的学习仅仅依靠课上教师的灌输是远远不够的，需要学生在课下进行自主学习和实践运用。因此在英语教学中，需要培养学生的学习能力，这也是核心素养的重要体现。
2 初中英语核心素养体系下的教学策略
2.1 读写结合，多维度提高学生的语言能力
在核心素养体系下，首先需要培养学生的语言能力。培养学生的语言能力需要从听、说、读、写多个维度进行。而教师在教学中可以运用读写结合，以读促写的方式来进行教学，充分提高学生的语言能力。
例如，在进行《Have fun》这一单元教学时，教师可以让学生阅读课文的相关对话，然后让学生结合阅读内容，根据课本练习的图片，描写一段关于售货员和顾客的对话，然后让学生以小组为单位互相交流自己撰写的对话。运用这种方式，可以让学生学以致用，将听力、阅读、写作、口语四项技能相互结合，有效促进，通过多维度有效提高学生的语言能力，进而提高学生的核心素养。
2.2 文化渗透，多方面培养学生的文化知识
在核心素养体系下，教师在英语教学中不仅需要培养学生单词、语法等方面的英语知识，还需要从多方面渗透跨文化知识，让学生在学习知识的同时培养学生的文化，促进学生形成正确的价值观。
例如在进行《Playing sports》这一单元的教学时，教师可以有效渗透文化知识，通过介绍不同国家擅长的体育运动向学生展开教学。教师可以由此向学生讲解一些由于文化的原因，不同国家产生和喜好不同运动的原因。然后教师可以结合我国的跳水、乒乓球等王牌项目，向学生讲解我国体育运动的蓬勃发展，然后让学生感受到自豪之情和为祖国争光的豪迈之情。
2.3 优化提问，多层次激发学生的思维能力
提问是课堂教学的重要环节。合理有效地设置提问可以让学生充分参与到课堂教学中，并在回答问题中培养学生的思维能力。因此在课堂教学中，教师应精心备课，优化课堂提问，通过设置不同层次的问题激发学生的思维能力，促进学生核心素养的养成。
例如在进行《Our Clothes》这一单元教学时，教师可以通过优化提问来激发学生的思维，如教师在1a这一部分，教师可以进行如下提问：Ⅰ.Look，who is she？Ⅱ.What is she wearing？Ⅲ.Who bought it for her？……通过上述问题，可以让学生层层深入，逐步进行思考，进而掌握相关知识。
2.4 生本理念，多元化促进学生的自主学习
在新课程改革的背景下，需要在课堂有效运用生本教育理念。通过生本教育理念，可以让学生成为课堂的主人，并让学生在课堂中自主学习、自主探究，进而培养学生的自主学习能力。
在生本理念教学中，教师首先要明确师生角色定位，让学生成为课堂的主人，充分参与到课堂教学中。其次在教学方法的使用上，教师可以运用任务教学法、小组合作教学法、问题教学法等多元化的方法让学生参与到课堂教学中，让学生在学习的过程中自主学习、自主探究，进而提升学生的自主学习能力。除此之外，在课堂作业设置上，教师可以采用分层教学的方式，为不同层次的学生布置不同难易程度的作业，并且还应重新优化作业设置，不仅需要布置一些抄寫等机械性质的作业，还应布置一些让学生进行自主阅读、自主写作等实践方向的作业，进而促进学生进行有效自主学习，促进学生核心素养的形成。
3 结语
综上所述，本文对初中英语核心素养的内容构成进行了相关探究，并结合相关内容提出了提高课堂教学效率的有效策略。希望通过本文可以与广大英语教育工作者相互沟通交流，为促进英语课程改革，培养学生核心素养起到积极的助推作用，进而让学生更加全面的发展。
参考文献
[1] 赵海燕.初中英语阅读课堂问题设计的有效性研究[D].合肥师范学院，2017.
[2] 姜雪.初中英语课堂教学设计中核心素养目标的确定[D].合肥师范学院，2017.
（作者单位：广东省云浮市第二中学）
【关键词】核心素养；初中英语；教学
随着新课程的不断推进，初中英语课堂不仅需要传授学生知识，还需要培养学生的技能，更重要的是培养学生的核心素养，促进学生全面发展，成为适应社会发展的人才。本文对初中英语核心素养的内容进行探究，并提出有效的教学策略。
1 初中英语核心素养体系的构成
1.1 语言能力
英语是一门语言学科，因此在初中英语教学中，首要培养的就是学生的语言能力。语言能力作为核心素养的构成之一，包含了听、说、读、写等基础能力，是学生学习英语的基础。
1.2 文化品格
英语作为一门学科，除了包含语言，同时还包含了文化。不同国家使用不同的语言，而不同的语言蕴含不同的文化，学生在学习语言的同时还需要了解语言背后相应的文化知识，并具备一定的跨文化能力。
1.3 思维品质
所谓思维品质，是学生在思考问题时展现的一种能力。在英语学习的过程中，需要培养学生的思维品质能力，让学生能够有效的分析、判断相应的信息和其中的逻辑关系。
1.4 学习能力
英语的学习仅仅依靠课上教师的灌输是远远不够的，需要学生在课下进行自主学习和实践运用。因此在英语教学中，需要培养学生的学习能力，这也是核心素养的重要体现。
2 初中英语核心素养体系下的教学策略
2.1 读写结合，多维度提高学生的语言能力
在核心素养体系下，首先需要培养学生的语言能力。培养学生的语言能力需要从听、说、读、写多个维度进行。而教师在教学中可以运用读写结合，以读促写的方式来进行教学，充分提高学生的语言能力。
例如，在进行《Have fun》这一单元教学时，教师可以让学生阅读课文的相关对话，然后让学生结合阅读内容，根据课本练习的图片，描写一段关于售货员和顾客的对话，然后让学生以小组为单位互相交流自己撰写的对话。运用这种方式，可以让学生学以致用，将听力、阅读、写作、口语四项技能相互结合，有效促进，通过多维度有效提高学生的语言能力，进而提高学生的核心素养。
2.2 文化渗透，多方面培养学生的文化知识
在核心素养体系下，教师在英语教学中不仅需要培养学生单词、语法等方面的英语知识，还需要从多方面渗透跨文化知识，让学生在学习知识的同时培养学生的文化，促进学生形成正确的价值观。
例如在进行《Playing sports》这一单元的教学时，教师可以有效渗透文化知识，通过介绍不同国家擅长的体育运动向学生展开教学。教师可以由此向学生讲解一些由于文化的原因，不同国家产生和喜好不同运动的原因。然后教师可以结合我国的跳水、乒乓球等王牌项目，向学生讲解我国体育运动的蓬勃发展，然后让学生感受到自豪之情和为祖国争光的豪迈之情。
2.3 优化提问，多层次激发学生的思维能力
提问是课堂教学的重要环节。合理有效地设置提问可以让学生充分参与到课堂教学中，并在回答问题中培养学生的思维能力。因此在课堂教学中，教师应精心备课，优化课堂提问，通过设置不同层次的问题激发学生的思维能力，促进学生核心素养的养成。
例如在进行《Our Clothes》这一单元教学时，教师可以通过优化提问来激发学生的思维，如教师在1a这一部分，教师可以进行如下提问：Ⅰ.Look，who is she？Ⅱ.What is she wearing？Ⅲ.Who bought it for her？……通过上述问题，可以让学生层层深入，逐步进行思考，进而掌握相关知识。
2.4 生本理念，多元化促进学生的自主学习
在新课程改革的背景下，需要在课堂有效运用生本教育理念。通过生本教育理念，可以让学生成为课堂的主人，并让学生在课堂中自主学习、自主探究，进而培养学生的自主学习能力。
在生本理念教学中，教师首先要明确师生角色定位，让学生成为课堂的主人，充分参与到课堂教学中。其次在教学方法的使用上，教师可以运用任务教学法、小组合作教学法、问题教学法等多元化的方法让学生参与到课堂教学中，让学生在学习的过程中自主学习、自主探究，进而提升学生的自主学习能力。除此之外，在课堂作业设置上，教师可以采用分层教学的方式，为不同层次的学生布置不同难易程度的作业，并且还应重新优化作业设置，不仅需要布置一些抄寫等机械性质的作业，还应布置一些让学生进行自主阅读、自主写作等实践方向的作业，进而促进学生进行有效自主学习，促进学生核心素养的形成。
3 结语
综上所述，本文对初中英语核心素养的内容构成进行了相关探究，并结合相关内容提出了提高课堂教学效率的有效策略。希望通过本文可以与广大英语教育工作者相互沟通交流，为促进英语课程改革，培养学生核心素养起到积极的助推作用，进而让学生更加全面的发展。
参考文献
[1] 赵海燕.初中英语阅读课堂问题设计的有效性研究[D].合肥师范学院，2017.
[2] 姜雪.初中英语课堂教学设计中核心素养目标的确定[D].合肥师范学院，2017.
（作者单位：广东省云浮市第二中学）