“风景那边独好”，入景方能景入。学生通过外部环境的启迪实现自我改变，才是教育的真谛。
　　“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，要想获得源源不断的活水源泉，必须进入相应的情境。人生时时处处有情景，如果置身其中，不将自己的身心与周边环境融为一体，就不能有效启发思考。当孩子心中所需要的、所向往的情景出现在眼前时，孩子们的眼神会格外明亮，不知不觉就能置心其中，思维飞速转动，触景生情而人景合一。对于适合孩子们的内容，兴趣是最好的老师，无需要求，学生亦能曲径通幽；对于不适合孩子们的内容，纵是万般强求也无济于事。心为景悦，景为心亮，此为“看景还是景”的境界。
　　出景方能景出。“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，身临其境可以让孩子们眼前一亮，怦然心动，可是如果一味迷恋眼前的风景，那并是“墙角的花，你孤芳自赏时，天地便小了”。此时不妨引导学生从不同角度观察体验，由眼前之景触发的思考无穷无尽。不知不觉，此景为那景，实景为虚景，旧景为新景，当孩子们的思考不再是所见实物的表象，跳出景物看风景，透过现象看本质，眼前所呈现出来的便是丰富多彩的虚景。心不在景，景从心出，此为“看景不是景”境界。
　　化景方能景化。无边无际的想象，层出不穷的虚景，让孩子们身心愉悦。倘若孩子们的思考只是停留在主观感受之上，就不能为孩子们的人生增添实实在在的风景。人是現实中的人，生活就是最大的现实，将孩子们的思考紧密联系生活现实，联系更为广阔的自然空间，化无形为有形，创造随之而生。事物是普遍联系的，举一反三而触类旁通，何愁孩子们的创新不涌现？
　　化用想象之景，要结合学生的生活实际。当学生能够为心中的虚景想方设法、积极操作、反复试验时，学生的创造发明指日可待。景中有心，心外有景，此为“心景造实景”境界。
　　心由景生，景由心生。从眼前实实在在的风景入手，从每一个学生实实在在地学习需求开始，把孩子们带到一个适合他们的风景之处，不需要太多的外在干涉，一切都将水到渠成。由景而生动力，由动力而生想象，由想象而生实景，每一个孩子都能在适合自己的道路上走得更高更远。生命因个性的张扬而活力四射，创造因无尽的探究而层出不穷。让每一个孩子都能成为自己，这将会是教育最好的归宿。
　　（作者单位：湖南省浏阳市浏阳河中学）