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【摘要】对初一年级上学期生物实验加强的建议，以此提高学生实验能力
【关键词】实验；考核 初中生物作为中考升学小课头的科目，在学校不太受学生重视，教师教学方法枯燥单一，学生上课不愿听，教学效果差，以单一笔试代替考试成绩，不能充分体现生物学的学科特点。学生则抱怨没有掌握多少生物知识，我认为，在生物的教学上，不但应该采用丰富多彩的教学方法，吸引学生的兴趣，而且考试方面也应尝试改革，以利于生物学知识的顺利传授。
目前的生物学考试以卷面知识考题为主，极易养成学生死记硬背的学习习惯，不利于培养学生的兴趣，和提高学生的能力，应充分了解初中学生的特点。
初中学生有四大学习特点：
1、注意特点。初中阶段，由于学习向他们提出了新的更高要求，有意注意在学习活动中的作用日益重要。注意的稳定性，注意转移，注意范围和注意分配等品质都有新的迅速发展。
2、感知特点。初中阶段，各种感觉已达到比较完善的程度。视觉和听力的能力已达到成人的水平。观察力有了进一步的发展。他们能够按教师的要求长时间地进行观察；观察的自觉性也有所提高。观察时，不仅能注意到事物的外部特征，而且也能在观察事物全貌的基础上掌握主要特征。
3、记忆和想象特点。由于学习活动的要求，初中学生有意识记和意义记日益占主要地位，但无意识记和机械识记仍起着较大作用。语词概念识记有明显的发展，不过在整个初中阶段，形象记忆还占重要地位。
初中学生的有意想象随着学习生活的发展逐渐增强，想象的创造成分逐渐增加。这个时期的学生是富于幻想的，而幻想的内容日益趋向现实。
4、思维特点。初中学生思维的特点，主要表现在概念的掌握、判断推理和理解力的发展上。随着学生知识的不断增加，他们的抽象概括的水平相应地提高了，概念的掌握也增多了。
这个阶段的学生能够自觉地根据概念进行判断和推理，但仍然需要具体的形象材料的支持。
理解力的提高是初中学生思维发展的一大特点。研究表明，初二以后对寓言和比喻的理解，能摆脱故事的具体情节和直观形象。对事物的内在关系的理解提高了，能找到因果和可逆关系、主次关系和从属或矛盾等关系。
以上这些特点，任课教师应该掌握。
教师还应了解所教学科的特点。生物学有五大特点：
（1）生命性。生物学是专门研究的生命科学。纵观中学生物学知识，无论是植物和动物、个体和群体、表征和规律、现象与本质，无一不是围绕生命及其运动这个核心展开的。
（2）实验性。生物学的创立与发展都离不开科学实验。例如，无论从细胞的发现到细胞学说建立；从遗传物质的发现到遗传规律的确立；从青霉素的发现到临床上的卓越疗效，无一不是科学实验的产物。实验不仅直接关系到生物学的发展水平与教学水平，而且促进学生心理品质的发展。
（3）广泛性。生物种类的多样性和分布的广泛性为学生学习生物知识提供了广泛的知识内容和发展空间。
我国幅员辽阔、气假适宜，蕴藏着极其丰富的动物资源，这为学习与运用知识提供了多种途径。
（4）现代性。随着物理、化学和生物技术科学的发展，提供了进一步研究生物的新方法、新技术和新途径。当今生物学处在迅速的发展阶段，其发展方面进展，内容趋向是同时向着微观和宏观方法提出了一许多新观点。获得了不少突破性的发现和成就，开辟了一些新领域，提出了许多新观点。为中学生物学为学内容的拓宽提供了条件和可能。显然，现行中学生物教材选编了不少新成就和新观点。
（5）实用性。生物学是一门与人类生存和发展息息相关的科学。因此，知识的实用性是本学科研究对象和性质所决定的。众所周知，地球上遍布着绿色植物，是它们首先完成了自然界规模巨大的物质转变，既满足自身需要，又解决了人类和其它生物的食物来源；它们同时完成了自然界规模巨大的能量转变。
人们掌握科学知识技术的最终目的，是为了了解世界的本来面貌，使用科学知识来适应环境、改造环境，解决实际问题。因此生物学具有实用性的这一特点，为它的发展拓宽了前进了道路。
考试是教学的指挥棒，恰当地设置测试内容，要利用学生心理特点引导学生兴趣盎然地而不是枯燥无味地学习生物知识，俗话说：兴趣是最好的老师。当学生对生物学知识感兴趣时，那生物一定学得好。
新课改理念相当好。它主张生物学教学不在于灌输现成的科学知识的过程，把科学当作一个探索过程进行教学。以生为主，教师为辅，以培养学生能力为教学出发点。主张让学生懂得知识规律得来的过程，主动探究，培养学习兴奋感和探索精神。
这个学期我任初一生物学教师，任教六个班级，我开始进行教学考试改革。
在开学我就宣布初一生物学考试的总成绩为100分，分基本知识考核和实验能力考核及探索能力考核二大类。
二、基本知识以卷面答题形式出现（以期未考试成绩为主），总分50分，其余50分为平时实验分数。
动手实验能力测试安排在平时进行，计有50分。以大纲中规定的几个重要试验为考点。具体分布如下：
光对鼠妇生活的影响 5分
植物对空气湿度的影响 1分
练习使用显微镜 5分
观察植物细胞和人口腔上皮细胞 5分
观察种子的结构 3分
种子萌发的环境条件 5分
绿叶在光下制造有机物 10分
二氧化碳是光合作用的原料吗？ 5分
光合作用产生氧气 5分
种子萌发产生二氧化碳 3分
种子萌发消耗氧气 3分
每个班都要以6-8人分成小组。以小组为单位做实验。对观察种子结构和练习使用显微镜。则要求每个人都要做。具体每个实验要求和评分细则如下： 一、光对鼠妇生活的影响 每个小组抓到实验用的10只鼠妇，2分。
准备好盒子和其它实验材料2分。认真做实验写报告1分。这是初中生物第一个实验，主要是让学生学会动手构建实验。
二、植物对空气湿度的影响 练习对干湿计的使用。有实验数据给1分。
三、练习使用显微镜。以动作规范。看到实验现象给3分。再对上课纪律给2分。对显微镜的使用考核要求，初中一年级学生初步掌握显微镜操作方法学会用低倍镜和高倍镜观察装片，在考核的要求下：1、学生单独操作、不看书、不相互提醒；2、班级集体考核，教师当面分别评分；3、操作时间定在3分钟内；4、考核内容为安放、对光、低倍镜观察、高倍镜观察、用完后整理五个方面。
四、观察植物细胞和人口腔上皮细胞 以正确使用并看到物像为标准。给3分，纪律分为2分。
五、观察种子的结构 学生自已每个人都要带大豆和玉米种子，课前课代表检察。1分。教师讲完内容后，同学们能找到种子的各个结构2分。
六、种子萌发的环境条件 教师提供绿豆及相关器材，小组以学校生物实验室为基地，种子萌发过程的考核。给每个小组分发40粒绿豆的种子。①分别按不同的条件自己动手进行种子萌发；②定时观察及时作好记录；③对比分析两类种子的萌发过程，找出异同点；④如有失败，分析原因；⑤萌发结束，上交观察记录和一份萌发好的植物幼苗。
七、绿叶在光下制造有机物 此实验在实验室做。教师提供实验用器材，学生进行实验操作，此实验占用时间较长。给的分较多。我用二节课将其完成。要让学生分清对照组和实验组及实验变量。遮光处理及光下实验3分，水浴加热及检验3分。实验现象和结论2分。
八、二氧化碳是光合作用的原料吗？教师提供实验器材和实验场地，学生自已构建实验。教师在一旁指导。实验装置构建成功的给2分，叶片脱色和检验2分，实验现象和结论1分。
九、光合作用产生氧气 构建实验装置2分，做完实验并写出实验现象和结论3分。
十、种子萌发产生二氧化碳 构建实验装置2分，观察到实验现象和分析出实验结论1分。
十一、种子萌发消耗氧气 实验装置建好2分，观察到实验现象得出实验结论1分。
每做完一个实验都将小组及个人得分公布出来，使同学们产生攀比的心理。促进小组之间你追我赶。使实验及课堂教学效果好。
初一年级生物学考试改革试验的效果是良好的。同学们普通增强了动手实验能力，对书本上的难以掌握和理解的概念有深刻体会和认识。大大增强了学生学习生物课的兴致和热情。同学们变被动学习，被教师灌输知识，转变为主动学习，主动探究各种生物学现象。达到了增强学生学习能力的目的；在小组合作实验中，同学们培养了团结合作、互帮互相的品质。为了更好地完成实验，有的同学竞然自已掏钱去购买实验用的器具。我认为：这种考试还考查了学生动手实验能力、观察能力，培养了学生的情操。考试成绩的好坏以学生的素质全面提升为标准。实验改革有效地调动了学生的积极性。学生对生物产生了浓厚的兴趣，生物课再也找不出心不在焉的同学，都能聚精会神地听课。都愿积极地做各种实验。教学效果较好。参考文献
[1]《心理学》华东师范大学出版社 韩永昌主编
[2]《教育学》华东师范大学出版社 邵宗杰主编
[3]《有趣的青少年心理知识》北京燕山出版社 李维德主编
【关键词】实验；考核 初中生物作为中考升学小课头的科目，在学校不太受学生重视，教师教学方法枯燥单一，学生上课不愿听，教学效果差，以单一笔试代替考试成绩，不能充分体现生物学的学科特点。学生则抱怨没有掌握多少生物知识，我认为，在生物的教学上，不但应该采用丰富多彩的教学方法，吸引学生的兴趣，而且考试方面也应尝试改革，以利于生物学知识的顺利传授。
目前的生物学考试以卷面知识考题为主，极易养成学生死记硬背的学习习惯，不利于培养学生的兴趣，和提高学生的能力，应充分了解初中学生的特点。
初中学生有四大学习特点：
1、注意特点。初中阶段，由于学习向他们提出了新的更高要求，有意注意在学习活动中的作用日益重要。注意的稳定性，注意转移，注意范围和注意分配等品质都有新的迅速发展。
2、感知特点。初中阶段，各种感觉已达到比较完善的程度。视觉和听力的能力已达到成人的水平。观察力有了进一步的发展。他们能够按教师的要求长时间地进行观察；观察的自觉性也有所提高。观察时，不仅能注意到事物的外部特征，而且也能在观察事物全貌的基础上掌握主要特征。
3、记忆和想象特点。由于学习活动的要求，初中学生有意识记和意义记日益占主要地位，但无意识记和机械识记仍起着较大作用。语词概念识记有明显的发展，不过在整个初中阶段，形象记忆还占重要地位。
初中学生的有意想象随着学习生活的发展逐渐增强，想象的创造成分逐渐增加。这个时期的学生是富于幻想的，而幻想的内容日益趋向现实。
4、思维特点。初中学生思维的特点，主要表现在概念的掌握、判断推理和理解力的发展上。随着学生知识的不断增加，他们的抽象概括的水平相应地提高了，概念的掌握也增多了。
这个阶段的学生能够自觉地根据概念进行判断和推理，但仍然需要具体的形象材料的支持。
理解力的提高是初中学生思维发展的一大特点。研究表明，初二以后对寓言和比喻的理解，能摆脱故事的具体情节和直观形象。对事物的内在关系的理解提高了，能找到因果和可逆关系、主次关系和从属或矛盾等关系。
以上这些特点，任课教师应该掌握。
教师还应了解所教学科的特点。生物学有五大特点：
（1）生命性。生物学是专门研究的生命科学。纵观中学生物学知识，无论是植物和动物、个体和群体、表征和规律、现象与本质，无一不是围绕生命及其运动这个核心展开的。
（2）实验性。生物学的创立与发展都离不开科学实验。例如，无论从细胞的发现到细胞学说建立；从遗传物质的发现到遗传规律的确立；从青霉素的发现到临床上的卓越疗效，无一不是科学实验的产物。实验不仅直接关系到生物学的发展水平与教学水平，而且促进学生心理品质的发展。
（3）广泛性。生物种类的多样性和分布的广泛性为学生学习生物知识提供了广泛的知识内容和发展空间。
我国幅员辽阔、气假适宜，蕴藏着极其丰富的动物资源，这为学习与运用知识提供了多种途径。
（4）现代性。随着物理、化学和生物技术科学的发展，提供了进一步研究生物的新方法、新技术和新途径。当今生物学处在迅速的发展阶段，其发展方面进展，内容趋向是同时向着微观和宏观方法提出了一许多新观点。获得了不少突破性的发现和成就，开辟了一些新领域，提出了许多新观点。为中学生物学为学内容的拓宽提供了条件和可能。显然，现行中学生物教材选编了不少新成就和新观点。
（5）实用性。生物学是一门与人类生存和发展息息相关的科学。因此，知识的实用性是本学科研究对象和性质所决定的。众所周知，地球上遍布着绿色植物，是它们首先完成了自然界规模巨大的物质转变，既满足自身需要，又解决了人类和其它生物的食物来源；它们同时完成了自然界规模巨大的能量转变。
人们掌握科学知识技术的最终目的，是为了了解世界的本来面貌，使用科学知识来适应环境、改造环境，解决实际问题。因此生物学具有实用性的这一特点，为它的发展拓宽了前进了道路。
考试是教学的指挥棒，恰当地设置测试内容，要利用学生心理特点引导学生兴趣盎然地而不是枯燥无味地学习生物知识，俗话说：兴趣是最好的老师。当学生对生物学知识感兴趣时，那生物一定学得好。
新课改理念相当好。它主张生物学教学不在于灌输现成的科学知识的过程，把科学当作一个探索过程进行教学。以生为主，教师为辅，以培养学生能力为教学出发点。主张让学生懂得知识规律得来的过程，主动探究，培养学习兴奋感和探索精神。
这个学期我任初一生物学教师，任教六个班级，我开始进行教学考试改革。
在开学我就宣布初一生物学考试的总成绩为100分，分基本知识考核和实验能力考核及探索能力考核二大类。
二、基本知识以卷面答题形式出现（以期未考试成绩为主），总分50分，其余50分为平时实验分数。
动手实验能力测试安排在平时进行，计有50分。以大纲中规定的几个重要试验为考点。具体分布如下：
光对鼠妇生活的影响 5分
植物对空气湿度的影响 1分
练习使用显微镜 5分
观察植物细胞和人口腔上皮细胞 5分
观察种子的结构 3分
种子萌发的环境条件 5分
绿叶在光下制造有机物 10分
二氧化碳是光合作用的原料吗？ 5分
光合作用产生氧气 5分
种子萌发产生二氧化碳 3分
种子萌发消耗氧气 3分
每个班都要以6-8人分成小组。以小组为单位做实验。对观察种子结构和练习使用显微镜。则要求每个人都要做。具体每个实验要求和评分细则如下： 一、光对鼠妇生活的影响 每个小组抓到实验用的10只鼠妇，2分。
准备好盒子和其它实验材料2分。认真做实验写报告1分。这是初中生物第一个实验，主要是让学生学会动手构建实验。
二、植物对空气湿度的影响 练习对干湿计的使用。有实验数据给1分。
三、练习使用显微镜。以动作规范。看到实验现象给3分。再对上课纪律给2分。对显微镜的使用考核要求，初中一年级学生初步掌握显微镜操作方法学会用低倍镜和高倍镜观察装片，在考核的要求下：1、学生单独操作、不看书、不相互提醒；2、班级集体考核，教师当面分别评分；3、操作时间定在3分钟内；4、考核内容为安放、对光、低倍镜观察、高倍镜观察、用完后整理五个方面。
四、观察植物细胞和人口腔上皮细胞 以正确使用并看到物像为标准。给3分，纪律分为2分。
五、观察种子的结构 学生自已每个人都要带大豆和玉米种子，课前课代表检察。1分。教师讲完内容后，同学们能找到种子的各个结构2分。
六、种子萌发的环境条件 教师提供绿豆及相关器材，小组以学校生物实验室为基地，种子萌发过程的考核。给每个小组分发40粒绿豆的种子。①分别按不同的条件自己动手进行种子萌发；②定时观察及时作好记录；③对比分析两类种子的萌发过程，找出异同点；④如有失败，分析原因；⑤萌发结束，上交观察记录和一份萌发好的植物幼苗。
七、绿叶在光下制造有机物 此实验在实验室做。教师提供实验用器材，学生进行实验操作，此实验占用时间较长。给的分较多。我用二节课将其完成。要让学生分清对照组和实验组及实验变量。遮光处理及光下实验3分，水浴加热及检验3分。实验现象和结论2分。
八、二氧化碳是光合作用的原料吗？教师提供实验器材和实验场地，学生自已构建实验。教师在一旁指导。实验装置构建成功的给2分，叶片脱色和检验2分，实验现象和结论1分。
九、光合作用产生氧气 构建实验装置2分，做完实验并写出实验现象和结论3分。
十、种子萌发产生二氧化碳 构建实验装置2分，观察到实验现象和分析出实验结论1分。
十一、种子萌发消耗氧气 实验装置建好2分，观察到实验现象得出实验结论1分。
每做完一个实验都将小组及个人得分公布出来，使同学们产生攀比的心理。促进小组之间你追我赶。使实验及课堂教学效果好。
初一年级生物学考试改革试验的效果是良好的。同学们普通增强了动手实验能力，对书本上的难以掌握和理解的概念有深刻体会和认识。大大增强了学生学习生物课的兴致和热情。同学们变被动学习，被教师灌输知识，转变为主动学习，主动探究各种生物学现象。达到了增强学生学习能力的目的；在小组合作实验中，同学们培养了团结合作、互帮互相的品质。为了更好地完成实验，有的同学竞然自已掏钱去购买实验用的器具。我认为：这种考试还考查了学生动手实验能力、观察能力，培养了学生的情操。考试成绩的好坏以学生的素质全面提升为标准。实验改革有效地调动了学生的积极性。学生对生物产生了浓厚的兴趣，生物课再也找不出心不在焉的同学，都能聚精会神地听课。都愿积极地做各种实验。教学效果较好。参考文献
[1]《心理学》华东师范大学出版社 韩永昌主编
[2]《教育学》华东师范大学出版社 邵宗杰主编
[3]《有趣的青少年心理知识》北京燕山出版社 李维德主编