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课堂作为教学活动的最重要场所，是实施新课程的主战场，是推进素质教育的前沿阵地，课堂上的教学直接决定了教学的效率。如何才能提高课堂效率成了当前数学教学的重要问题。
小学数学教学情境学习氛围一、兴趣是学习有收益的保证
创设贴近现实生活和具有典型数学特性的教学情境，以营造良好的数学学习氛围，从而激发学生的学习兴趣，使学生能够积极主动地探究知识的形成过程。
做好小学数学的启蒙教育对于刚升入小学的学生来说非常重要。和之前轻松欢快的幼儿园相比，难度增加了，所以极其需要对学生兴趣的培养。义务教育课程标准要求教师在讲授课程时，不但要注意知识的传授，更要注重培养刚入学的小学生的观察、分析、比较、综合能力，甚至抽象与概括能力，要求学生能用归纳、演绎和类比等方法进行简单的推理，从而把现实生活中的实际问题抽象成课本上的数学问题。如果说，没有兴趣的前提，数学必然枯燥无味。
二、数学与生活桴鼓相应，似影随形
数学教学首先要教会学生能够深刻理解学习规律，人类最基础的活动之一就是数学，比如说古人的结绳记事。至于对数学创造活动过程进行反思、对数学思维活动规律进行概括和总结则是数学家的研究方向；作为人类数学活动的一个有机组成部分，学生的数学学习活动有其本身的特殊性，对这种主要发生在数学课堂上的数学活动的特点进行心理学分析，是一项非常重要的任务。数学教育心理学认为，学生的数学学习建立在已有数学认知结构的基础上。因此，数学学习应当与学生的数学思维发展水平相适应。这样，理解数学思维的特点，对学生的数学思维发展规律进行探索也是数学学习理论的重要课题。如《数学新课程标准》指出的：“重视从学生的生活经验和已有的知识中学习数学和理解数学。”
三、让小学生从小就认识到数学的价值
数学教学要得到改善，教学效果要得到提高，要想提高学生的数学的综合素养，就要让学生多做题、多练，提高阅读数学课外书的能力，提高对数学学习的兴趣，加强学习和生活的联系，认识到数学的价值，另外，教师要不断进行教学反思，不断和同仁探讨研究，不断推陈出新，为教学竭尽全力，为教育事业增砖添瓦，为学生的数学学习打好坚实的基础，将学生的学习热情点燃，挖掘出学生的数学潜质，让他们对数学“如痴如醉、爱不释手”，教学自然事半功倍。
四、让学习氛围轻松融洽
学生在学习过程中，要有一定创造性的前提是心理自由，心理自由的前提是心理安全，心理安全的前提是和谐融洽的师生关系。这就要求教师在教学中要摒弃“师道尊严”的观念，确实建立以学生为主体的理念，创设一种尊重学生的氛围和环境，鼓励学生大胆发表意见，促使学生主动地参与到教学活动中去，敢于创新。如，在教学“多位数加减法”时，有这样一道题：“一个数减去2134，小明计算时，错把被减数百位和十位上的数字调换了，结果得了8329。正确的得数是多少？”学生阅读完题目后，一个学生说“这个小明真是个马大哈，怎么会把被减数百位和十位上的数字调换了呢？肯定是近视眼，没带眼镜造成的。”学生们听了，哄堂大笑，课堂好像炸开了锅。这时教师不宜板起脸责备学生，而应因势利导，“那同学们想一想，我们到底应该从哪里入手来帮助这个马大哈呢？”学生开始动脑思考，动口讨论，教室一片宽松自由、和谐愉悦的学习氛围，消除了学生的恐惧及压抑感，学生敢想、敢说、敢争论、敢创新，形成一种相互撞击、相互补充、相互启发和相互激励的环境，培养了学生积极参与课堂讨论的心向和合作精神，激发了学生的创新意识。
五、鼓励学生培养创新思维
数学课堂教学，鼓励学生畅所欲言，支持学生培养创新思维意识，大力培养学生的数学能力，处处考虑到学生的年龄特点，时时想到教学内容和学生的数学潜质紧密的联系起来，在课堂上，为学生打造的气氛其乐融融，让学生感觉到如沐春风。在教学中，把学生的双手、大脑、眼睛、嘴巴建立联系，充分调动，不断激励学生思维创新。在教师方面，教师渗入教材之中，对教学内容了如指掌，每一课的学习内容都能够深入浅出，在每一堂课的教学中，都能够抓住重点，让学生多方位、多角度的观查问题，排除难点；教师要让学生们认识到，教师对他们的期望很高，他们每一个人都是一个独立、优秀的个体，每一个人都蕴含一种独特的的学习能力，让每个学生都有成功感，都对前途充满自信。
六、利用小学生活泼好动的特点，播放动画片提起学生的兴趣
动画篇《喜羊羊和灰太狼》，学生们都喜欢，经常看到学生们谈论喜羊羊和灰太狼，眉飞色舞，数学教师，能不能播放《喜羊羊和灰太狼》引导学生呢？
利用课余时间，我找来动画片《喜羊羊和灰太狼》，让学生们欣赏，同学们看得津津有味，我想巧妙帮助差生，让差生对学习产生兴趣，让这些学生做勤奋好学、乖巧机智的喜羊羊。
喜羊羊机智聪睿，善于随机应变，完全在解决新问题的时候，想一想喜羊羊怎么解决问题的，多动一动脑筋，很多问题是可以解决的。我模拟喜羊羊的思考，给学生们出题，顺着这个动画片的兴趣，学生们兴味盎然，化解了很多数学的机械性的枯燥，课堂上出现了欢声笑语，从而让有的学生“谈数色变”。
七、让学生感受学习“策略”，层层推理
（1）播放乌鸦喝水的动画片，以此吸引学生学习的兴趣。
（2）乌鸦喝到水借用了什么方法？联想到数学学习，让学生感受到“策略”。
（3）介入课本内容。体积的概念为：“物体所占空间的大小，叫做物体的体积。”“空间”的概念，对于小学生来说非常抽象，记忆起来枯燥艰难，理解起来味同嚼蜡。乌鸦喝水的视频课件，对“空间”这个定义用动画做了阐述，“解说”具体，形象丰满，化深奥为浅显，将知识与寓言合和，将数学与动画交融，学生的思绪放飞，得到一个畅顺的引导。
（4）投石于水，水面升高，乌鸦得以畅饮。
（5）石子是有体积的，它占有一定的地方，石子的进入，让水位升高。
（6）石重水轻，石子入水，占据水位，挤走相应空间的水因而水面上升。
（7）石子占用之地，叫石子所占的空间，任何物体都占有一定的空间，由以上推理出数学公式：物体的体积。
学生们通过这样的学习，畅所欲言，讨论热烈，气氛高涨，思考积极，求知迫切，回答主动，学习有趣、合作愉快，记忆清晰，印象深刻，非常符合小学生的认知规律。数学的价值得到了充分的了解，日常生活与数学的联系得到了体验，掌握了一定的“解决问题的策略”，达到了教学的目的。
总之，小学数学教学方法多多，不一而足，需要教师举一反三、深研穷磨，深入浅出，娓娓道来，耐心传授，长此以往，我们的数学课堂一定会春光荡漾、五彩缤纷。
小学数学教学情境学习氛围一、兴趣是学习有收益的保证
创设贴近现实生活和具有典型数学特性的教学情境，以营造良好的数学学习氛围，从而激发学生的学习兴趣，使学生能够积极主动地探究知识的形成过程。
做好小学数学的启蒙教育对于刚升入小学的学生来说非常重要。和之前轻松欢快的幼儿园相比，难度增加了，所以极其需要对学生兴趣的培养。义务教育课程标准要求教师在讲授课程时，不但要注意知识的传授，更要注重培养刚入学的小学生的观察、分析、比较、综合能力，甚至抽象与概括能力，要求学生能用归纳、演绎和类比等方法进行简单的推理，从而把现实生活中的实际问题抽象成课本上的数学问题。如果说，没有兴趣的前提，数学必然枯燥无味。
二、数学与生活桴鼓相应，似影随形
数学教学首先要教会学生能够深刻理解学习规律，人类最基础的活动之一就是数学，比如说古人的结绳记事。至于对数学创造活动过程进行反思、对数学思维活动规律进行概括和总结则是数学家的研究方向；作为人类数学活动的一个有机组成部分，学生的数学学习活动有其本身的特殊性，对这种主要发生在数学课堂上的数学活动的特点进行心理学分析，是一项非常重要的任务。数学教育心理学认为，学生的数学学习建立在已有数学认知结构的基础上。因此，数学学习应当与学生的数学思维发展水平相适应。这样，理解数学思维的特点，对学生的数学思维发展规律进行探索也是数学学习理论的重要课题。如《数学新课程标准》指出的：“重视从学生的生活经验和已有的知识中学习数学和理解数学。”
三、让小学生从小就认识到数学的价值
数学教学要得到改善，教学效果要得到提高，要想提高学生的数学的综合素养，就要让学生多做题、多练，提高阅读数学课外书的能力，提高对数学学习的兴趣，加强学习和生活的联系，认识到数学的价值，另外，教师要不断进行教学反思，不断和同仁探讨研究，不断推陈出新，为教学竭尽全力，为教育事业增砖添瓦，为学生的数学学习打好坚实的基础，将学生的学习热情点燃，挖掘出学生的数学潜质，让他们对数学“如痴如醉、爱不释手”，教学自然事半功倍。
四、让学习氛围轻松融洽
学生在学习过程中，要有一定创造性的前提是心理自由，心理自由的前提是心理安全，心理安全的前提是和谐融洽的师生关系。这就要求教师在教学中要摒弃“师道尊严”的观念，确实建立以学生为主体的理念，创设一种尊重学生的氛围和环境，鼓励学生大胆发表意见，促使学生主动地参与到教学活动中去，敢于创新。如，在教学“多位数加减法”时，有这样一道题：“一个数减去2134，小明计算时，错把被减数百位和十位上的数字调换了，结果得了8329。正确的得数是多少？”学生阅读完题目后，一个学生说“这个小明真是个马大哈，怎么会把被减数百位和十位上的数字调换了呢？肯定是近视眼，没带眼镜造成的。”学生们听了，哄堂大笑，课堂好像炸开了锅。这时教师不宜板起脸责备学生，而应因势利导，“那同学们想一想，我们到底应该从哪里入手来帮助这个马大哈呢？”学生开始动脑思考，动口讨论，教室一片宽松自由、和谐愉悦的学习氛围，消除了学生的恐惧及压抑感，学生敢想、敢说、敢争论、敢创新，形成一种相互撞击、相互补充、相互启发和相互激励的环境，培养了学生积极参与课堂讨论的心向和合作精神，激发了学生的创新意识。
五、鼓励学生培养创新思维
数学课堂教学，鼓励学生畅所欲言，支持学生培养创新思维意识，大力培养学生的数学能力，处处考虑到学生的年龄特点，时时想到教学内容和学生的数学潜质紧密的联系起来，在课堂上，为学生打造的气氛其乐融融，让学生感觉到如沐春风。在教学中，把学生的双手、大脑、眼睛、嘴巴建立联系，充分调动，不断激励学生思维创新。在教师方面，教师渗入教材之中，对教学内容了如指掌，每一课的学习内容都能够深入浅出，在每一堂课的教学中，都能够抓住重点，让学生多方位、多角度的观查问题，排除难点；教师要让学生们认识到，教师对他们的期望很高，他们每一个人都是一个独立、优秀的个体，每一个人都蕴含一种独特的的学习能力，让每个学生都有成功感，都对前途充满自信。
六、利用小学生活泼好动的特点，播放动画片提起学生的兴趣
动画篇《喜羊羊和灰太狼》，学生们都喜欢，经常看到学生们谈论喜羊羊和灰太狼，眉飞色舞，数学教师，能不能播放《喜羊羊和灰太狼》引导学生呢？
利用课余时间，我找来动画片《喜羊羊和灰太狼》，让学生们欣赏，同学们看得津津有味，我想巧妙帮助差生，让差生对学习产生兴趣，让这些学生做勤奋好学、乖巧机智的喜羊羊。
喜羊羊机智聪睿，善于随机应变，完全在解决新问题的时候，想一想喜羊羊怎么解决问题的，多动一动脑筋，很多问题是可以解决的。我模拟喜羊羊的思考，给学生们出题，顺着这个动画片的兴趣，学生们兴味盎然，化解了很多数学的机械性的枯燥，课堂上出现了欢声笑语，从而让有的学生“谈数色变”。
七、让学生感受学习“策略”，层层推理
（1）播放乌鸦喝水的动画片，以此吸引学生学习的兴趣。
（2）乌鸦喝到水借用了什么方法？联想到数学学习，让学生感受到“策略”。
（3）介入课本内容。体积的概念为：“物体所占空间的大小，叫做物体的体积。”“空间”的概念，对于小学生来说非常抽象，记忆起来枯燥艰难，理解起来味同嚼蜡。乌鸦喝水的视频课件，对“空间”这个定义用动画做了阐述，“解说”具体，形象丰满，化深奥为浅显，将知识与寓言合和，将数学与动画交融，学生的思绪放飞，得到一个畅顺的引导。
（4）投石于水，水面升高，乌鸦得以畅饮。
（5）石子是有体积的，它占有一定的地方，石子的进入，让水位升高。
（6）石重水轻，石子入水，占据水位，挤走相应空间的水因而水面上升。
（7）石子占用之地，叫石子所占的空间，任何物体都占有一定的空间，由以上推理出数学公式：物体的体积。
学生们通过这样的学习，畅所欲言，讨论热烈，气氛高涨，思考积极，求知迫切，回答主动，学习有趣、合作愉快，记忆清晰，印象深刻，非常符合小学生的认知规律。数学的价值得到了充分的了解，日常生活与数学的联系得到了体验，掌握了一定的“解决问题的策略”，达到了教学的目的。
总之，小学数学教学方法多多，不一而足，需要教师举一反三、深研穷磨，深入浅出，娓娓道来，耐心传授，长此以往，我们的数学课堂一定会春光荡漾、五彩缤纷。