【摘 要】
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柳公权是唐代著名的书法家,其书法以楷书著称,与颜真卿齐名,人物 颜柳。
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柳公权是唐代著名的书法家,其书法以楷书著称,与颜真卿齐名,人物 颜柳。
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这是一个真实的事件.是事件,不是故事.rn时令已经进入4月,粉白的杏花还在枝头恋着,粉红的桃花已经迫不及待地挂了出来,唯恐错过了春天.小秦无意观赏这些春色,山坳中密不透风,蚰蜒似的路,稍不留心就在胳膊上画记号的荆棘,以及闷热、疲惫,使得他有些焦躁、懊恼.
清早,没有迎来温暖的阳光,却迎来呼啸的暴风雨.许久,风停了,狭窄的高窗上飘下一朵花,淡紫色,带着晶莹的水珠.雨水打湿了它的翅膀,却也将它漂洗得非常纯净,就如同孩子那柔嫩的脸庞,让人心里一阵阵发颤.乔年将它拢在手心里,靠在腐臭的墙壁上,不自觉地嘴角上扬.
从思辨性角度进行名著阅读,是指一种理性的阅读方式,将其运用在初中语文名著阅读教学中,可以打破传统应试教育的禁锢,促使学生在名著阅读中塑造理性人格,核心思维的进一步发展.基于此,本文以《骆驼祥子》为例,首先分析了思辨性名著阅读的内涵与特征,并重点阐述了基于思辨性角度下的名著阅读教学方法,旨在引导学生学会站在文本的角度、自身的角度去理性地分析文本中传达的思想意蕴,并能够从名著阅读中形成属于自身的独到观点,促进学生阅读思维品质的生成.
《阿长与〈山海经〉》中阿长的行为动因较多被归纳为乡村女性习惯和迷信思想浸染,而从个体心理学角度解读《阿长与〈山海经〉》,分析阿长的个人特质,会发现应对个体自卑感,寻求补偿感、认同感与超越感是影响阿长行为的另一原因.幼年的“我”不能理解阿长行为动因与行为逻辑,人到中年、饱经世故的“我”终于达成对“往日阿长”的理解.理解使得阿长形象的书写超越了个体的“自卑”,阿长形象客观上也成为旧中国女性的一种集体写照.
《桃花源记》是东晋诗人陶渊明的名作,但人们对于“桃花源”存在的真实性却存有很大争议.本设计通过分析关键字词,了解背景知识,把握故事情节等方法,揭示《桃花源记》这篇文章虚实相生的写作秘妙.理解作者寄托其间的思想情怀.
统编版《语文》选择性必修上册第三单元属于“外国作家作品研习”任务群.该任务群旨在引导学生研习外国文学名著名篇,了解若干国家和民族不同时期的社会文化面貌,感受人类精神世界的丰富,培养阅读外国经典作品的兴趣和开放的文化心态.笔者希望在教学中能以“篇”带“本”,拓展学生阅读的广度与深度.
随着新课程新教材的实施推广,语文测评出现了三个新动向:从知识本位走向素养本位、从教考分离走向教考一致、从机械问答走向情境创设.发挥语文测评的导向功能,撬动语文教学变革的杠杆,有利于形成语文测评和语文教学的合力,推动语文学科育人方式变革,全面提高学生的语文学科核心素养.
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语文深度学习强调语文知识的运用和理解,提倡用高阶思维来提升语文核心素养,鼓励学生主动参与.怎样的课堂可以促进学生的深度学习呢?以宁鸿彬老师执教的《皇帝的新装》为例,笔者试从学习目标、学习内容、学习方式、学习结果四个方面分析宁鸿彬老师这堂课“深”在哪里.
演讲对学生交际能力的形成颇有帮助,同事还能以其独特的公众效应引发强烈的反响。我在教学中尝试把课前三五分钟演讲作为学生必需的课堂活动之一。 1.课前演讲有助于学生主动搜集资料,选取精华,有序组织 现代高中生压力大,负担重,每天都有大量的作业要完成,没有时间主动去阅读和关心时事。这与语文学习的规律与方法是相悖的,而课前演讲很容易激起学生的表现欲,开发学生学习的主动性。我布置他们课余走进生活,走进社