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那段时间，党红妮至今难忘：着急、上火、无奈、摸索……她嘴角起泡，溃烂了整整1个月。她感觉自己就像搁浅在沙滩上的鱼，“梦想在盐碱地里，一点点凋零”。
然而，那一双双渴望知识的眼睛，最终让她留了下来。从那以后，她“一岗三职”，努力扮演起老师、妈妈和医生的角色。
一个学期很快过去，她收到了一封家长来信。信中充满了感激：“我的孩子会叫爸爸了！感谢老师，让我在有生之年听到了这渴望了11年的声音！”
“爱，是最好的教育”
党红妮所在的陕西省商洛市特殊教育学校，是一所寄宿制九年义务教育学校。这里的150余名听障、智障学生，来自当地6县1区的沟沟岔岔，很多都是贫困家庭。十几年来，党红妮像爱护自己的孩子一样，守护着这些“折翼天使”。
2015年10月，學生小米（化名）突发疾病。党红妮闻讯赶到时，孩子已失去意识、不断抽搐。党红妮迅速拨打了“120”，并用自学的急救知识为小米做抢救，直至小米逐渐苏醒。
随后，她又在医院承担起家长的责任，垫付医药费、陪着抽血、化验、做CT。检查中，小米剧烈呕吐，为了不污染医疗器械，党红妮多次用手去接孩子的呕吐物。
小米的父亲赶到医院时，得到及时救治的小米已无大碍。看着苏醒过来的孩子用一双黑溜溜的眼睛望着自己，那一刻，党红妮觉得“这一切，都是值得的”。
“爱，是最好的教育。”在党红妮看来，每个孩子都是天上降临的天使，残障孩子只是因为不小心折断了翅膀。
她总是出现在学生最需要的时候：孩子自理能力差，她手把手教洗脸刷牙、穿衣戴帽；学生腿脚不便，她搀着上厕所，背着做训练；孩子生病，她端水喂药、求医看病；学生家庭贫困，她千方百计寻求资助、解燃眉之急……
特殊教育是门“慢”艺术
“特殊教育是门‘慢’艺术。”党红妮说，这就好比带着蜗牛去散步，需要以等待的姿态倾情投入。在她的教育研究中，课堂的核心是“生活”，分层教学、个别化训练、打开校门推动融合，都是努力尝试的方向。
学生小坡（化名）先天发育不足，口齿不清，走路摇晃，好像随时都要摔倒。刚入校时，小坡十分自卑，不愿和同学交流。党红妮查阅资料、请教同行，为他制订周密的康复计划：运动、生活、语言康复相结合，对小坡展开全方位训练。
开始训练时，小坡被安排坐在靠近教室门口的位置，方便出入。腿部力量增强后，他被调到了中间，“这样可以增加运动的难度”。党红妮有意让小坡帮忙取东西、擦黑板；课余时间，又带他到操场上玩游戏，训练走路、慢跑。
一段时间后，党红妮又安排同学们做起互动游戏，帮助小坡完成跳、跨等较难的动作。
这样的康复训练，每一步都很琐碎。对党红妮来说，最辛苦的是语言训练——一个简简单单的音节，需要几遍、几十遍、几百遍地反复演示，“常常得用1周多时间”。
为了教孩子们准确发音，党红妮用夸张的口型作示范，买来小镜子让学生模仿，让他们摸着自己的喉咙感受声带震动，摸着鼻子、吹着纸条，感受说话时气息的流动……
耐心终于带来成果。经过5年反复训练，小坡有了明显改变：不但可以跳、跨、快速奔跑，还能和同学们一起打篮球。现在的小坡生活完全自理，还经常主动打扫卫生，帮其他同学提裤子、拉拉链，俨然成了“大哥哥”。
“让他们更有尊严地活着”
在党红妮看来，特殊教育的目的，是为了让特殊孩子能够回归社会主流，“让他们精神独立、生存独立，更有尊严地活着”。
小新（化名）是一名孤独症儿童，针对他的情况，党红妮查阅了大量资料，又加入网络社群交流研究，发现“编写社交故事”的教育方法适合小新。每次和小新交流，她都要先走过去拍拍小新的肩膀，看着他的眼睛，采用第一人称、现在时态、正面内容和他说话。
比如，要劝小新回座位，她会重点考虑小新的理解能力：“上课了，大家都安安静静坐在教室里听老师讲课，我也应该安静地坐回去，这样老师会表扬我，说我是个好学生。”这样的正面引导，对小新十分有效。随着不断尝试、研究，小新找到了交往的安全感，对党红妮越来越亲密。
在对小新的跟踪关注中，党红妮还发现：小新对色彩特别感兴趣——只要给他一张纸、一支笔，他就能忘情地画上一整节课。党红妮为小新报名参加了书画兴趣小组。
不久后，这个之前几乎不开口说话的孩子竟然吐出了“老师”“红色”等词语，表达自己的诉求。不仅如此，小新色彩绚丽、充满想象的画作，还被层层选送，参加省级展览。
为帮助孩子们更好地“回归”，在党红妮的主导下，十字绣、水钻贴画、手工、刺绣等课程也在学校相继开设起来。她还经常组织学生参加社会实践，回访教过的残障孩子，帮助他们自主创业。
如今，党红妮教过的学生有的进入更高学府深造，有的走上工作岗位，成为自立自强、自食其力的社会劳动者。而她自己，也先后获得省级师德标兵、教学能手、优秀残疾人文化工作者等殊荣。
2018年8月，党红妮当选第九届全国教书育人楷模。“有哲学家说过，教育意味着一棵树摇动另一棵树，一朵云呼唤另一朵云。”党红妮说：“我愿意永远做那棵树、那朵云，为残障孩子守候幸福。”